左志紅

摘 要：在新課改的理念下，如何讓學生全面發(fā)展成為廣大教師不斷探究與思考的問題。高中化學作為許多學生的弱勢學科，如何增強學生對化學的趣味性，提高學習效率，成為教師研究的重要課題。本文就教學方法而論，提出了幾點關于增強化學趣味性教學的建議。

關鍵詞：高中化學;趣味性;教學方法

趣味性教學在心理學上的定義是調動學生學習活動積極化情緒，由此產(chǎn)生內(nèi)在動力來完成學習任務。有研究表明，學生學習的成功很大程度上是依靠情商，而非智商，因此，趣味性教學在提高教師教學效率，學生學習效率方面有著不可忽視的作用。高中化學被許多學生認為是一門枯燥乏味的學科，因此在學習化學時，往往興趣不高，導致學習效率低下。針對這種情況，教師們更應重視趣味性教學，激發(fā)學生對化學的學習興趣，充分調動學生的主動性和積極性，這不僅要求教師在態(tài)度上要樹立以學生為主的教學理念，更要尋求教學方法上的創(chuàng)新，運用多種方式，實現(xiàn)趣味性教學。

一、注重課堂導入的趣味性

許多學生對化學這一學科缺乏興趣，往往是因為教師在課堂開始就進行“輸入知識式”的教學步驟，絲毫沒有考慮到學生的學習積極性，這種教學方式不利于課堂教學效率的提高。良好的開端是成功的一半，這句話同樣適應于課堂教學，只有充滿趣味性的課程導入，才能迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能為后來的課堂教學奠定良好的基礎。既然課程導入如此重要，那教師們可以采取哪些有趣的導入方式，抓住學生的注意力。

就教師自身而言，可以在課堂的導入環(huán)節(jié)給學生們演示一個簡單的化學實驗，用這種直觀而又新鮮的方式引出今天的課程內(nèi)容。如果實驗相對比較復雜或者時間有限，教師們可以向學生講述一些奇妙的化學現(xiàn)象，激發(fā)起學生的好奇心，讓他們帶著疑問走進今天的化學課堂，從化學知識中找尋答案。當然，為了更好地調動學生的積極性，可以讓每一位同學在課下搜集有關化學知識的小故事或化學現(xiàn)象，在每節(jié)課的開始，請一位同學與大家分享他搜集的小故事，這種方式不僅鍛煉了學生搜集信息的能力，更培養(yǎng)了學生的口語表達能力。

二、開展趣味化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，這使它具有生動性、形象性、實踐性等特點，而這些特點是其他學科所不具備的?；谶@樣的學科特征，教師們在進行化學的課堂教學時，更應帶領學生們開展有趣的化學實驗，充分調動學生的各種感官，讓學生自己動手，使學生通過實驗，學到生動的化學知識。學生從實驗中獲得的知識是生動的、直觀的，對于學生的記憶來說是牢固的。

在高中化學中，有許多關于兩種物質在一定條件下相互作用，產(chǎn)生一定現(xiàn)象的知識，這些知識多而雜，并且極容易相互混淆，如果單純靠學生的死記硬背，顯然不是一種好的方式。在這樣的條件下，實驗就凸顯出其得天獨厚的優(yōu)勢，如果我們可以通過趣味性的實驗來得出結論，這對我們的化學知識記憶是大有益處的。比如：鈉在不同的條件下有不同的反應。學生通過對鈉這一物質進行實驗，發(fā)現(xiàn)它在空氣中燃燒，火焰呈黃色;而將鈉投入水中，它就會融成小球，在水面上浮動。

三、將化學教學生活化

學習在教育學上的定義是通過各種手段換得知識或技能的過程，學習并不僅僅局限于學校學習，學習更大的空間是在生活中學習，學習并不是一個孤立的過程，它與生活息息相關。課堂教學不能將知識的傳授作為教學的唯一目的，而應該從生活中發(fā)現(xiàn)知識或者將課堂知識應用到生活中。對于化學教學來說，教師們應該鼓勵學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)，從日常生活中學習化學知識，或者一些生活中的奇異現(xiàn)象引起學生疑問，讓他們帶著這些疑問，通過課堂的化學學習，發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象背后的秘密，從而加強記憶，提高學習效率。比如許多同學在生活中會發(fā)現(xiàn)用刀子削完蘋果，放置一段時間后，蘋果表面會逐漸變成紅褐色。

帶著生活中各種各樣的疑問來學習化學，這無疑會增強學生學習的主動向和積極性，當你在學習過程中找到你問題的答案時，你又會感到無比自豪。這種自我鼓勵的學習心理是一種良性的循環(huán)，周而復始，學生對化學這一學科的興趣自然會大大提高，也會付出更多的努力來學習化學知識，這樣不僅增強了課堂教學的趣味性，也提高了課程教學的效率。除了從生活中發(fā)現(xiàn)知識外，教師還要鼓勵學生將課堂知識應用到生活中。比如在學習碘這一物質時，我們了解了碘在受熱的條件下易分解這一特性后，在生活中就要注意加鹽應在飯菜快出鍋時。這些將化學知識應用到實際生活的小例子，會讓學生逐漸意識到學習化學知識的重要性，從而重視化學學科，增強對它的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、多種教學手段相輔相成

教學是一個復雜的傳授知識的過程，這種特性就要求教師在進行課程教學時不能墨守成規(guī)，要從學生的具體情況入手，具體問題具體分析，靈活運用各種教學手段。有趣的課堂需要充分調動學生的多種感官，營造一種輕松和諧的學習氛圍，提高學生學習的主動性，引導學生自主學習。比如關于化學實驗的各種儀器，教師可以通過卡片的形式展示它們的外形，抓住學生的第一印象，再通過實物演示的方式，展示它們的功能及使用方法，加深學生的印象，從而逐漸構建學生關于這一方面化學知識的記憶結構。

高中化學的學習內(nèi)容體系復雜，學生容易顛倒主次順序，抓不到重點內(nèi)容，這大大降低了學習效率。針對這種情況，教師就需要對部分內(nèi)容進行重點講解和展示，加深他們對這些重點內(nèi)容的記憶，這樣既抓住了知識的重點，又節(jié)省了學生的時間和精力。這種省時又省力的記憶方式，會提高學生學習化學知識的積極性，從而提高學習效率。

就教學方法而言，增強化學課程的趣味性，除了以上的方法，還有許多有效的方式。比如在課堂上采用合作的學習方式，在學生中形良好的討論氛圍，充分尊重每一個人的見解，利用小組合作的方式集思廣益，對于加強化學學習的趣味性有很大的幫助。課堂僅僅是學習的一部分，教師還要將化學教學的趣味性延伸到課堂外，給學生多一些課外動手和觀察的作業(yè)，讓學生在生活中真正體會到化學學科的樂趣，讓學生從心理上喜歡這一門學科。

總之，增強課堂教學的趣味性是一項長期進行的課程改革，不僅僅是高中化學，所有的學科都需要做到讓學生在快樂中學習，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而全面提高教學質量。