汪金梅 王先群

摘 要：教學(xué)方法極為重要，它是教學(xué)過(guò)程中教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段，教學(xué)方法的運(yùn)用與選擇須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)?shù)倪x用，在小學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，如何利用有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生的表達(dá)思維能力，培養(yǎng)積極回答問(wèn)題的素養(yǎng)，這是小學(xué)教學(xué)研究探索的一個(gè)重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教學(xué);課堂;思維

我認(rèn)為在課堂上，把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識(shí)內(nèi)容，教師盡可能不說(shuō);能讓學(xué)生做的教師絕對(duì)不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方教師才可以作補(bǔ)充說(shuō)明，教師不必要將自己的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。

記得有一次上數(shù)學(xué)課時(shí)，有這樣一道數(shù)學(xué)題：“六一”學(xué)校搞活動(dòng)，要搬8套桌椅，要求兩人抬一張桌子，一人搬一把椅子，需要多少名學(xué)生？題目呈現(xiàn)以后，我裝出一臉茫然的樣子，道出自己也不會(huì)做這道題，想讓學(xué)生幫著解決。學(xué)生聽(tīng)了，七嘴八舌議論開(kāi)來(lái)，我也就耐下性子恭候他們的答案啦，不料一位學(xué)生舉手了，老師我知道答案了，我笑嘻嘻的走到他面前，說(shuō)：“那你就說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？”“老師，答案是32.”我并不急著下結(jié)論說(shuō)對(duì)與錯(cuò)，接著追問(wèn)道：“說(shuō)說(shuō)你的道理，好嗎？”“老師，八張桌子，兩人抬一張，8×2得16，16把椅子，一人搬一把就得16人，16+16=32人?！蔽宜较掳迪?，好聰明，他想到教室里一張桌子配兩把椅子，便激勵(lì)道：“好厲害呀！能借助自己的座位解決問(wèn)題了，同學(xué)們，解決問(wèn)題時(shí)就要借助生活實(shí)際，生活實(shí)際就是你們思維的原型！那誰(shuí)還有不同的答案嗎？”

隨著我的推波助瀾，不一會(huì)，又有一個(gè)同學(xué)舉手了?！袄蠋?，我的答案是24，你看你們?cè)谵k公室里，一張桌子配一把椅子，八張桌子需要16人抬，而8把椅子8人搬，16+8=24.”

上完課回到辦公室，帶著課堂的喜悅思索起來(lái)，在過(guò)去教學(xué)時(shí)，老師一言堂，數(shù)學(xué)問(wèn)題只有唯一的答案，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維。而課程改革以后，學(xué)生的思維發(fā)展了，解題思路拓寬了，頭腦靈活了，還能聯(lián)想生活實(shí)際解決問(wèn)題，孩子們思維的火花在課堂上點(diǎn)燃了，孩子們精彩紛呈的發(fā)言讓我們的課堂活力四射。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，我們就能收獲意想不到的驚喜。