王娟

摘 要：著名教育家陶行知說過，是生活便是教育，是好生活便是好教育，是壞生活便是壞教育，不是生活便不是教育，所謂之“教育”未必是生活，即未必是教育。本文旨在探討通過陶行知理論在語文教學中的運用，培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣，提高學生的語文閱讀水平。

關(guān)鍵詞：語文閱讀;聯(lián)系生活

閱讀教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是語文教學的一道門檻，老師們在閱讀方面花費的時間不少，但往往收效甚微;學生已漸漸懂得閱讀的重要性，但找不到提高閱讀能力的好方法，再加上新課改的推行，給語文閱讀教學增加了很大的難度，那么，如何在新課標下指導學生閱讀，挺高閱讀能力并養(yǎng)成閱讀習慣，這是我們當下急需想辦法解決的問題。我覺得文章是源于生活的，那么我們的閱讀教學也應該聯(lián)系生活。

常有人說，語文的外延是生活，的確，一文一世界。幾乎沒有學科能像語文這樣與生活保持的如此緊密，也沒有一門學科能像語文這樣映射生活，然而正因為語文的特殊廣度，使得語文學科的確定性知識技能相對其他學科較少，很多學生感覺語文摸不著邊際，無從下手，尤其是語文閱讀。而如今，新課改雖然帶來了一系列令人眼花繚亂的新教法，然而在形式不斷翻新的同時，很多教師卻迷失了語文教學的基本方向，亦步亦趨，從而錯失了語文的精髓。

以往的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文課本，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返樸歸真。我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。在教學中，我們應做到以下幾點：

一、引導學生多觀察生活

文章中的一些人和事由于和學生的時空距離有差距，所以學生認識得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學時應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高觀察和理解能力。例如在教學《荊軻刺秦王》一課時，學生并不了解荊軻這一壯舉的歷史背景以及經(jīng)過，于是筆者就組織學生去閱讀一些有關(guān)秦國以及荊軻其人其事的書籍，這樣不僅使學生主動求知，全面了解了荊軻這一壯舉的歷史背景以及經(jīng)過，深刻理解荊軻不畏艱險、不怕犧牲的高尚品質(zhì)和以大局為重的精神，而且也充實了學生的生活，學生學起來也興趣盎然。

二、幫助學生再現(xiàn)生活

著名教育家陶行知說過，是生活便是教育，是好生活便是好教育，是壞生活便是壞教育，不是生活便不是教育，所謂之“教育”未必是生活，即未必是教育。他不厭耐煩地主張到大自然大社會里去活動。在生活中各盡所能，各取所需。生活教育來源于社會生活，充滿了具有社會性質(zhì)的事實和原理，可以代表社會的情境。德國現(xiàn)象學大師胡塞爾認為“生活世界是自然科學的被遺忘了的意義的基礎(chǔ)。每一篇文章都是以語言文字載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，“充分提供情節(jié)背景下的學習是最有效的”。有的課文內(nèi)容距離學生的生活較遠，給學生的學習帶來一定的困難，教學時應借助于情境的創(chuàng)設(shè)或多媒體，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，激起學習興趣，引起高度注意，較好地理解課文內(nèi)容。

“多扇窗戶”則體現(xiàn)在：從視覺、聽覺兩方面調(diào)動空間智能，使學生憑借豐富的想象進入美妙的意境;用優(yōu)美的樂曲調(diào)動音樂智能，打通大腦發(fā)展的“天然通道”，使各種信息進入人的潛意識;借助表演，打開運動智能的窗戶，使學生更加沉浸于生機盎然的景物之中，體味著這一切所帶來的思念之情。

三、學生在生活中學語文、用語文

1.生活中運用、學習語文

生活處處皆學問，生活處處皆語文。葉圣陶也曾經(jīng)指出：“一定要把知識跟實踐結(jié)合起來，實踐越多就知道得越真切，知道得越真切就越能起指導實踐的作用。不斷學，不斷練，才能養(yǎng)成好習慣，才能真正學到本領(lǐng)?！苯處熞米约旱囊浑p慧眼，引導學生找尋生活語文教學的撞擊點，挖掘其中的素材，讓語文學習的觸角延伸到社會生活的各個領(lǐng)域?？从耙曌髌?，游覽好河山，輕松逛街購物，在網(wǎng)上查找資料、休閑聊天，品茶談心，都蘊含著語文教學的內(nèi)容。母親節(jié)到，給母親寫封表達自己心意的信，既是份好禮物，也對語文中書信格式的鞏固;生病了，提筆給老師寫張請假條，這是必須的，也對語文學習是有益的;有事情要找同學，打一個電話給同學，的語言表達離不開語文知識。葉圣陶先生曾說：“語文方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成自己的東西?！绷硗?，語言跟生活有著天然的聯(lián)系，我們只有將語文教學延伸到校園、社會、家庭，給學生提供大量的讀寫實踐機會，才能促成所學語言的全面內(nèi)化，達到語文閱讀教學的目的。

2.補充教材，擴大閱讀量

葉老早就說過：教材無非例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該大量的實踐，只有實踐，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。給他們設(shè)立《好詞佳句》摘錄本，抄詞佳句，優(yōu)秀篇目。每周進行課外讀物朗讀比賽，提高積極性。日積月累，學生的閱讀量大大增加，大量的實踐非常利于學生積累語言文字培養(yǎng)語感。

3.關(guān)注社會

語文閱讀教學應緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，直接面向社會，與生活融合為一體，既使課程與學生生活和社會現(xiàn)實保持密切的聯(lián)系，又使實踐和生活成為學生個人發(fā)展的活的源頭。語文閱讀，在任何時間任何場合都可以進行。語文信息鋪天蓋地，社會生活對學生的影響越來越大。我們可以走出課堂，走上社會，去感受社會上的民俗民風，同時，我們可以促使學生通過報刊、互聯(lián)網(wǎng)等搜集國內(nèi)外重大新聞、本地區(qū)的熱點問題等資料，擴充課文知識，讓間接的書本知識轉(zhuǎn)化為直觀感受，學會觀察社會生活，關(guān)注社會生活，觸及社會焦點，以使學生更深切的理解閱讀內(nèi)容，增強表達能力。

閱讀教學和生活教育是新課程標準教學的一個方向，是新課程標準進入課堂的一把標尺。閱讀教學和生活教育相結(jié)合在一起，實現(xiàn)雙向互動。在生活中學習，在學習中生活，將語文閱讀課堂與學生真實的生活相聯(lián)系，讓課堂充滿強大的生命力，我們應該進一步透視洞悉，去研究實踐，為學生創(chuàng)設(shè)主動參與的機會，提供主動發(fā)展的空間，引導學生主動參與，我們的課堂才會充滿樂趣，才會吸引學生，使其積極主動的學習，促進學生主動發(fā)展，推進語文閱讀教學的發(fā)展。