陳友娟

《新課程標準》強調要鼓勵學生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力.偉大的科學家愛因斯坦也曾說過：“想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切?！币虼?，我覺得要培養(yǎng)孩子想像力應該從小學低年段就開始更合適，而且在語文新課程改革深入推進之際，小學低段寫話訓練，對于降低起步作文的難度，誘導學生放膽表達，培養(yǎng)學生的寫作熱情具有極為重要的意義。于是我想如果能把想像力融合在低段的寫話訓練之中，應該是行之有效的。因而我做了如下幾方面嘗試：

一、在句子的說寫訓練中培養(yǎng)想像

句子是低年段最基本的最重要的說寫形式如何在這最基礎的階段授給學生開啟想像大門的金鑰匙呢？我認為：

1.要拓展思路，培養(yǎng)想像的廣闊性

低段學生在說寫一句話的時候，往往會受老師或教材的影響，思維被定在某一方面，這時，我們老師就要適時引導，啟迪他們想像，從不同角度，不同著眼點拓展思路。如在學“春雨色彩”時，我就讓學生展開想像翅膀，讓同學說一說你們覺得春雨還會是什么顏色呢？讓他們大膽想像，想什么盡管說。這時，班上孩子們的思維就得到了推動大部分同學都動了起來，想出什么就說出什么，孩子們想像的廣闊性就得到了培養(yǎng)。

2.要力求具體生動，培養(yǎng)想像的豐富性

低段學生在一開始進行說話訓練時，由于我們老師和教材都是有意識地把訓練重點放在句子的完整性上，只求句子成分齊全，滿足于句意通順而這是不利于學生想像力培養(yǎng)的。如在教“荷葉圓圓”時，我在說話訓練時這樣設計：誰也是荷葉好朋友把荷葉當作什么，在荷葉上面干什么？此時孩子的想像力得到了發(fā)揮，紛紛說了許多，實踐證明引導學生將句子寫具體、生動就更能夠發(fā)揮他們的想像，學生想的側重點就不一樣，所用的詞也就不一樣，這樣孩子的想像就豐富了。

二、利用畫面進行想像力起步訓練

讓學生看圖寫話，或根據(jù)我們老師提供的一些簡筆畫進行創(chuàng)意繪畫想像寫話，是培養(yǎng)學生想像力的好形式，一位偉人說過：“想像可以補事實的鏈條不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)”。看圖說話、寫話是低段最常見的一種說寫訓練手段，教學時，我們除了要教給學生細心、觀察畫面弄清圖畫的內容外，還應根據(jù)主題的要求，指導學生設身處地從不同側面展開聯(lián)想和想像：想到事情的前因后果，想到畫外之情景、聽到畫外之聲音，變靜為動、變無聲為有聲，因而，我們圖畫要盡量選擇能吸引孩子，又有廣闊想像空間的畫面。

1.突破重點，想像說寫圖畫

在低段看圖想像說寫訓練中，我們老師即要引導學生說清畫面的內容，又要啟發(fā)學生從重點畫面，重點部分展開合理的想像，讓孩子說說圖中沒有畫出來的情景，寫寫那些能體現(xiàn)中心思想的情感，使圖意更生動更有趣，使文章更形象生動。如在教“小蝌蚪找媽媽”這課時我這樣引導學生展開想像：當這群可愛小蝌蚪終于找到了自己青蛙真媽媽時會說些什么還會跟媽媽一起去干什么？此時孩子就展開想像翅膀動口說并動手寫下這畫外之情景。

2.看圖編童話想像

童話是通過豐富的想像運用擬人夸張等方法塑造假想和象征，形象來反映生活的寫話、練習，在低段的看圖說寫練習中，有很大一部分圖畫的主人公都是兒童喜聞樂見的各項動物，玩具等兒童將這些動物、玩具人格化。如：在口話交際中，有一組圖，小白兔運南瓜就是讓孩子通過繼續(xù)編最后一幅畫面，聰明的小白兔想出什么辦法把又大又圓的南瓜運回去呢？孩子們可以通過想像去描繪畫面展開故事情節(jié)，促使孩子們的表達日益豐富在童話王國里展開想像之翼自由翱翔。

三、利用文本進行想像力起步訓練

小學語文教材內容廣泛，從遠古到當代，從自然到社會，從太空到海底，無所不容無所不有。因此，在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的想像力，一定要憑借課文進行。

1.立足課本上好口語交際課

新教材每單元都設立了一個口語交際，其最貼進學生生活，口語交際涵蓋了聽和說寫能力，且訓練學生認真，仔細地看圖和根據(jù)情景合理展開豐富想像并指導孩子說話之后，將內容寫下來。如人教版一年級下冊第七單元的“口語交際”讓學生通過文中的口語訓練懂得“誠實”的重要性。我先出示文中的圖畫，引導學生觀察總體感受圖畫內容想要把這件事說清楚該怎么說？再讓學生初步感悟說好每一幅圖的基本要素，根據(jù)文本的畫意讓學生自己想像，自己創(chuàng)作自己評價大膽表達自己的愿望。這樣就發(fā)揮學生的主體性讓學生自由想像，自由表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新想像能力。

2.借助語文課文中的豐富插圖，讓學生展開想像翅膀給書上插圖配文，指導學生細心觀察大膽想像

讓學生在文本中讀，演，講再現(xiàn)情境，展開想像，學習語言培養(yǎng)語感。如教“司馬光”課外擴展時我根據(jù)自愿的原則將學生分為讀故事，演故事，講故事等形式再現(xiàn)情境讓學生展開想像，學習語言鍛煉了學生想像思維。

3.立足課內文本讓學生在讀中生趣，趣中仿寫，在低段課文中有一些安排了仿寫練習

如在教“柳樹醒了”這節(jié)詩歌之后，在課后我就要求孩子仿寫一小節(jié)詩歌，春天跟說話了，說著說著。這樣不僅能幫孩子們掌握寫作的結構方法也是一次想像力的培養(yǎng)，同時也促進水平不同的學生有不同的發(fā)展。

四、幻想讓學生的想像翅膀飛得更高

幻想是創(chuàng)造的第一步，人處于某種激情之中，眼見的景物，耳聽的聲音，都有可能隨著心緒而幻變，產(chǎn)生種種幻想，低年級孩子也不例外，他們愛問為什么，更愛異想天開。幻想型的說寫就能滿足他們這方面的心理需要，在人教版一年級下冊第八單元有一篇課文?！疤m蘭過橋”就是把孩子帶入科學幻想的境界中，我讓孩子幻想自己長大了也成為一名橋梁專家時那你將會設計怎樣一座新型大橋呢？也可以幻想自己發(fā)明了怎樣一部新型機器人等等。讓孩子們運用所學的知識大膽想像，幻想，勇于表達自己心中未來的橋的樣子，憧憬著美好的未來。這樣既鍛煉學生的口語表達能力，也用幻想再次展開學生想像的翅膀。

總之，想像力是人腦對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造的新形象的過程，寫話就是在人腦中加工改造而創(chuàng)造用語言文字表達出來的形象過程。我們老師就要在教學中多創(chuàng)造條件，放飛學生的想像，培養(yǎng)孩子的想像力，只要堅信我們學生定會用想像翅膀像雛鷹那樣可以展翅翱翔，相信想像寫作在不久的將來定會出現(xiàn)一個百花齊放、五彩繽紛的畫面。