樸迎新

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0227-01

課堂教學是師生之間情感和知識的雙邊活動。課堂氣氛是影響課堂有效教學的重要因素。一個輕松、愉快的課堂氛圍可以使學生在放松的心理狀態(tài)下積極主動地投入到學習中。在這期間，學生變“要我學”為“我要學”。不但可以促進學生的思維，引起學生的無意注意，還可以提高學生的學習興趣、積極性及主動性，進而達到事半功倍的學習效果。而教師也能在此過程中得到學生的積極配合，使得講課的過程更輕松、愉悅，從而反過來促使教師的講授更具激情。這種師生雙方積極的教與學的氣氛使教學效果達到最佳狀態(tài)。因此，教師創(chuàng)設良好的課堂氛圍是極其重要的。

一、良好的課堂氛圍形成的因素

首先，教學氛圍本身是直接作用于學生的一種精神表現(xiàn)，是彌漫在整個課堂內(nèi)的一種活生生的氣息，是一種特有的心理情態(tài)，所以要對所教的年級的學生的學習情況有所了解，并做簡要分析。只有迎合了學生的情感和心理需求，學生的學習欲望和積極性才能充分地被激發(fā)和調(diào)動起來。

其次，教師要深入鉆研教材，挖掘教材本身所潛藏的容易引發(fā)良好課堂氛圍的因素，從學生的角度去思索，帶著學生可能存在的問題去思考去發(fā)現(xiàn)，這樣整個教學的過程才能符合學生的邏輯。

第三，課堂氛圍的形成還有賴于其它各種因素，如教法的靈活性，教具的新穎性，作業(yè)的獨特性，教態(tài)的親切感和語言的誘發(fā)力等等。

二、良好課堂氛圍形成的途徑

1.小組合作學習營造課堂氛圍

小組合作學習讓學生在參與中找到自信 。將學生分成學習小組后，每個小組只有幾個人，無形中給了每個人一種責任感，這種責任感促使每個學生主動、積極地參與到學習中，再加上老師在旁邊及時的鼓勵與表揚，使他們的自尊心、榮譽感得到了滿足，主人翁意識得到了增強，有利于學生自信心的樹立。由于學生的個人素質(zhì)存在一定的差距，有的學生對美術(shù)感興趣，繪畫水平強。在常規(guī)教學中，布置的美術(shù)作業(yè)有的學生能快速、高效的完成，而有的學生不想畫，也不會畫，即使畫了，由于沒有信心也不敢給老師看?！靶〗M合作學習”中采取優(yōu)勢互補，由繪畫素質(zhì)高的學生帶領(lǐng)能力差的學生共同完成學習任務，這樣不但減輕了能力差的學生的學習壓力，體會到成功的樂趣，也鍛煉了能力強的孩子，使他們的組織能力和繪畫制作能力得到進一步的加強，學困生經(jīng)過一段時間的學習，他們也會發(fā)現(xiàn)自己并不笨。在上《策劃一次出游活動》一課時，根據(jù)教材內(nèi)容特點，學生按小組合作分工，在小組長的安排下，文采出眾的同學可以起草“策劃書”，造型能力強的同學可以繪制“備忘錄”，方向感強的同學可以表現(xiàn)“路線圖”，其他同學可以協(xié)助并給出合理建議。每個同學在小組長的帶領(lǐng)下，都找到了自己的位置，課堂氣氛一下子就活躍起來了，作業(yè)極大地發(fā)揮了學生的想象力和創(chuàng)造力。同學們不僅完成了優(yōu)秀的美術(shù)作品，而且也體會到了合作學習的樂趣，學習積極性得到了極大的調(diào)動。

2.創(chuàng)設情境營造課堂氛圍

氣氛需要渲染，強調(diào)與整個環(huán)境相一致的氣氛效果，其根本目的在于對學生的感官形成一種感染和沖擊波，從而激發(fā)探究欲望，從而把被動的接受過程轉(zhuǎn)化為主觀內(nèi)心的沖動和要求。我在講授《手繪線條圖像—會說話的圖畫》一課時，我設置了問題情境“同學們想知道老師最喜歡的歌嗎？”然后讓一名同學到黑板上把老師喜歡的歌畫出來，讓同學來猜，學生的情緒一下就被調(diào)動起來了，從而讓學生直觀感受到了手繪線條是“會說話的圖畫”； 講《活潑有趣的帽子和文化衫》一課中，結(jié)合慶祝節(jié)日、出游等主題學生設計制作文化衫，設置情境分組扮演不同的角色，即興表演，既增加了學生個性發(fā)展的機會，也體現(xiàn)了與生活交融的綜合學習特點；講《旅行團的旗幟和標志》一課時，學生分組扮演不同旅行團的角色，在情境體驗過程中掌握了旅行團的旗幟和標志的作用。而且設計出了很多有新意的作品，他們的創(chuàng)造力是無窮無盡的。課堂氣氛活躍，學生有一種學中有樂，學中有趣的感受。講授《商品包裝的色彩搭配》一課時，我沒有直接講授商品包裝的色彩搭配特點及規(guī)律，而是讓同學們把收集來的商品包裝以“發(fā)布會”的形式來談自己收集的包裝在色彩搭配上有什么特點，是如何促進銷售的。學生在特定的情境中，通過分析商品包裝的色彩并結(jié)合色彩基礎知識，主觀的分析了商品包裝的特點，課堂氣氛十分活躍。老師在學生探究的基礎上進行總結(jié)其特點及規(guī)律，學生的感受會更加深刻。而課堂氣氛的活躍往往是在這親身感受中完成的。

3.良好的課堂導入營造課堂氛圍

課堂導入好像一場戲劇的序幕，一開始就引人入勝，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)學生進入最佳的學習狀態(tài)。如講《中國山水畫的意境》一課時，采用啟發(fā)談話法，“古人講讀萬卷書，行萬里路，你最想去哪些名山大川，為什么？”學生會產(chǎn)生最直接的想法，侃侃而談；講《我們身邊的體育活動》一課時，導入播放“健康歌”視頻，讓學生隨著音樂一起動起來，制造出“新鮮”的課堂氛圍，從而激發(fā)了學生的學習興趣；講《民間美術(shù)的色彩搭配》一課時，導入用課前自己的剪紙“福”字，一下就吸引了學生的注意力，而且我還承諾如果誰的作業(yè)最認真就把這幅剪紙送給他，學生的積極性再次被調(diào)動起來。氣氛的形成來源于教師的誘導和啟發(fā)，是捕捉學生心理發(fā)生微妙變化的瞬間，是一個由淺入深，由表及里的生發(fā)過程。

4.滲透心理健康營造課堂氛圍

“多給學生魅力，少給學生壓力”，美術(shù)這一審美活動不僅能作用于人的理智，同時還能作用于人的情感，它有一種魅力，使人欣賞，整個情緒感到非常愉快和滿足。如何讓每一位學生在美術(shù)課堂教學中得到真正的發(fā)展，如何對待美術(shù)專業(yè)知識在教學中的體現(xiàn)，防止美術(shù)教學從一個極端走向另一個極端。從一定意義上講“學生在學校接受美術(shù)文化教育的目的不是讓學生人人都會畫一張畫為榮，或人人都有去當畫家、美術(shù)家，而是讓人人都有在各自的人生經(jīng)歷中得到美術(shù)文化教育的潤澤?！弊鳛橐痪€教師，面對學生日益增加的心理問題，我們只有加強學習，才能幫助學生合理地梳理，才能和諧地與學生相處，形成良好的教學氛圍。

良好的教學氣氛可以促使教學的順利展開，而教學中的各種因素的發(fā)揮到位則又可以誘發(fā)良好氣氛的形成，所以，在今后的教學中將不斷探索課堂氛圍的營造方法和措施，會把課堂氛圍看作是一個整合的循環(huán)過程，使其成為教學不容忽視的重要一環(huán)。