高音　王浩

（北京聯(lián)合大學(xué) 生物化學(xué)工程學(xué)院，北京 100000）

完全學(xué)分制下轉(zhuǎn)專業(yè)管理的運(yùn)行機(jī)制

高音王浩

（北京聯(lián)合大學(xué) 生物化學(xué)工程學(xué)院，北京 100000）

通過(guò)對(duì)目前轉(zhuǎn)專業(yè)管理機(jī)制運(yùn)行現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從建立并加強(qiáng)轉(zhuǎn)專業(yè)管理服務(wù)體系建設(shè)，為轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生提供咨詢與輔導(dǎo)、調(diào)整完全學(xué)分制學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)與批準(zhǔn)時(shí)間點(diǎn)，系統(tǒng)化地進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)與選課管理及調(diào)整轉(zhuǎn)專業(yè)管理程序、提高管理效率等方面提出了建議與措施，以期充分發(fā)揮轉(zhuǎn)專業(yè)管理的作用，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)管理目標(biāo)。

完全學(xué)分制 轉(zhuǎn)專業(yè) 轉(zhuǎn)專業(yè)管理運(yùn)行機(jī)制

一、轉(zhuǎn)專業(yè)的意義

目前，我國(guó)高等院校的教學(xué)管理有學(xué)年制、學(xué)年學(xué)分制、完全學(xué)分制等不同的教學(xué)管理體制，但不管高校實(shí)行哪種教學(xué)管理體制，學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)起，都是根據(jù)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)方案進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而根據(jù)調(diào)查，因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)不喜歡或不感興趣而導(dǎo)致厭學(xué)和學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生不在少數(shù)，這就意味著專業(yè)選擇合適與否將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。但在現(xiàn)有的高等教學(xué)資源與現(xiàn)行的高考管理體制下，加上學(xué)生及其家庭在高考報(bào)考時(shí)對(duì)專業(yè)選擇的盲目性，使得部分學(xué)生進(jìn)入高校后要求轉(zhuǎn)專業(yè)成為必然。

教育部于2005年頒布并實(shí)施的 《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，在第三章第十八條中對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)作出了明確規(guī)定：“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)由所在學(xué)校批準(zhǔn)。”

二、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)原因

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生要求轉(zhuǎn)專業(yè)主要有以下幾方面因素。

（一）就業(yè)因素。

就社會(huì)現(xiàn)狀而言，多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)的選擇是為了將來(lái)找到一個(gè)較理想的工作，如果所學(xué)專業(yè)因社會(huì)需求前景不佳而導(dǎo)致就業(yè)困難，轉(zhuǎn)專業(yè)意愿可能就會(huì)出現(xiàn)。比如，北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院2014級(jí)幾個(gè)要求由建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，原因是因當(dāng)?shù)睾脮?huì)計(jì)專業(yè)好就業(yè)。

（二）學(xué)習(xí)能力因素。

有些學(xué)生偏科嚴(yán)重，對(duì)某些課程學(xué)習(xí)異常困難，盡管努力學(xué)習(xí)，收效不大，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。比如，個(gè)別學(xué)生就是學(xué)不好大學(xué)物理，學(xué)習(xí)該課程所下的工夫比其他課程大，耗費(fèi)的時(shí)間比其他課程多，可考試還是不及格。在這種情況下，學(xué)生必然想轉(zhuǎn)到不學(xué)大學(xué)物理課程的專業(yè)。

（三）興趣因素。

興趣是學(xué)習(xí)最原始的動(dòng)力和老師。但在現(xiàn)行的初、中等教育體制與學(xué)習(xí)壓力下，學(xué)生很難有土壤和時(shí)間思考與培養(yǎng)自己的興趣和愛(ài)好，高考填報(bào)志愿時(shí)也就不知道自己喜歡哪些專業(yè)，對(duì)哪些專業(yè)感興趣或者擅長(zhǎng)。進(jìn)入高校學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，轉(zhuǎn)專業(yè)愿望就會(huì)出現(xiàn)。

（四）盲目跟風(fēng)因素。

有的學(xué)生開始并無(wú)轉(zhuǎn)專業(yè)想法，看到別的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，也跟著申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)。但這樣的轉(zhuǎn)專業(yè)非常盲目，反悔的也大有人在。比如，北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院2014級(jí)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)某學(xué)生，看到別的學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)入北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院工商管理類專業(yè)，也跟風(fēng)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)入管理學(xué)院工商管理類專業(yè)，結(jié)果轉(zhuǎn)專業(yè)一星期后又要求轉(zhuǎn)回原專業(yè)，理由是對(duì)所申請(qǐng)轉(zhuǎn)入專業(yè)不感興趣，學(xué)不會(huì)。這樣的轉(zhuǎn)專業(yè)不但盲目，而且浪費(fèi)自己寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，干擾正常的教學(xué)管理秩序。

（五）人脈因素。

不可否認(rèn)，在現(xiàn)有社會(huì)條件與文化背景下，人脈關(guān)系對(duì)一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展有很大的影響，因此，很多學(xué)生與家長(zhǎng)在選擇專業(yè)時(shí)會(huì)考慮家族人脈較強(qiáng)的領(lǐng)域，如果高考時(shí)未能如愿，那么就會(huì)希望通過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)解決。

（六）健康因素。

有些學(xué)生本身并無(wú)轉(zhuǎn)專業(yè)意愿，但是由于一些健康原因不得不轉(zhuǎn)專業(yè)。比如，制藥工程專業(yè)有的學(xué)生對(duì)化學(xué)試劑嚴(yán)重過(guò)敏，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)而想到將來(lái)也不適合做制藥工程專業(yè)的相關(guān)工作，因此申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)。

三、轉(zhuǎn)專業(yè)運(yùn)行機(jī)制中存在的問(wèn)題

為深化高等教育改革，貫徹“以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心”的思想理念，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)其所長(zhǎng)，學(xué)其所愛(ài)，國(guó)內(nèi)很多大學(xué)都開始試行學(xué)分制改革，放寬轉(zhuǎn)專業(yè)的要求。比如，清華大學(xué)規(guī)定，在讀一年級(jí)或者二年級(jí)的非定向本科生可以按照學(xué)校相關(guān)規(guī)定申請(qǐng)轉(zhuǎn)系轉(zhuǎn)專業(yè)；北京大學(xué)規(guī)定，元培計(jì)劃學(xué)生原則上可以自由選擇專業(yè)，專業(yè)選擇公正、公平、公開，并盡量尊重學(xué)生的志愿和興趣；中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)規(guī)定，除了通過(guò)特殊招生、定向招生錄取的學(xué)生，凡是有意向的一、二年級(jí)學(xué)生都可申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，所在院系不得干涉。學(xué)生每學(xué)期有一次申請(qǐng)機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)一次不滿意還可以再轉(zhuǎn)，無(wú)次數(shù)限制。接收學(xué)院只要有接納能力，就沒(méi)有權(quán)利拒絕；北京聯(lián)合大學(xué)從2014級(jí)本科生開始，在其下屬生物化學(xué)工程學(xué)院試行完全學(xué)分制管理，放寬對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的限制，在教學(xué)資源允許的情況下，盡量滿足學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)的需求。可以說(shuō)，目前很多高校都敞開轉(zhuǎn)專業(yè)管理的大門，滿足不少學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但在實(shí)踐中出現(xiàn)一些問(wèn)題必須引起重視。

（一）轉(zhuǎn)專業(yè)管理與選課管理的銜接不夠順暢。

選課制是完全學(xué)分制管理的核心，在選課制下，學(xué)生既可以選課程又可以選老師。根據(jù)選課進(jìn)程要求，學(xué)生應(yīng)在每學(xué)期末選擇下學(xué)期的課程與老師。但目前的轉(zhuǎn)專業(yè)管理運(yùn)行程序是學(xué)年末學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，次學(xué)期開學(xué)才公示批準(zhǔn)，轉(zhuǎn)專業(yè)才能生效。結(jié)果按照選課的專業(yè)優(yōu)先原則，學(xué)生在期末搶選上新專業(yè)課程的概率大大降低。

（二）對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的指導(dǎo)不夠，管理過(guò)于粗放。

學(xué)生及家長(zhǎng)在選擇專業(yè)時(shí)可能已經(jīng)綜合考慮了就業(yè)前景、人脈因素、興趣特長(zhǎng)等多方面因素，是深思熟慮的結(jié)果。但由于多年來(lái)我國(guó)的中小學(xué)教育過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)與升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和引導(dǎo)，又因高等學(xué)校雖然放寬轉(zhuǎn)專業(yè)限制，降低轉(zhuǎn)專業(yè)門檻，但忽視對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的綜合指導(dǎo)，使得有些學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)同填報(bào)高考志愿一樣感到困惑與苦惱，特別是家長(zhǎng)沒(méi)有能力給予指導(dǎo)的學(xué)生，轉(zhuǎn)專業(yè)更是存在很大的盲目性，因盲目轉(zhuǎn)專業(yè)反悔的學(xué)生大有人在，既造成轉(zhuǎn)專業(yè)名額的浪費(fèi)，又干擾正常的轉(zhuǎn)專業(yè)管理秩序，還浪費(fèi)學(xué)生自己寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）轉(zhuǎn)專業(yè)管理程序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)粔蝽槙场?/p>

目前，各高校轉(zhuǎn)專業(yè)管理運(yùn)行程序非常嚴(yán)謹(jǐn)。以北京聯(lián)合大學(xué)為例，每學(xué)年第二學(xué)期初各學(xué)院公布轉(zhuǎn)專業(yè)計(jì)劃，包括擬接收的專業(yè)、擬接收人數(shù)等信息供學(xué)生選擇，學(xué)生根據(jù)自己的轉(zhuǎn)專業(yè)意愿于學(xué)期末填寫轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)審批表并上交轉(zhuǎn)入學(xué)院教務(wù)處，轉(zhuǎn)入學(xué)院初審?fù)鈹M接收后，于次學(xué)期初將轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生資料上報(bào)校教務(wù)處審批，校教務(wù)處對(duì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生名單進(jìn)行公示，公示無(wú)異議后審核批準(zhǔn)，并將批準(zhǔn)后的轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)審批表返回轉(zhuǎn)入學(xué)院，轉(zhuǎn)入學(xué)院收到批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)審批表后通知學(xué)生本人，并同時(shí)送達(dá)轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)審批表給轉(zhuǎn)出學(xué)院，至此學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)程序完成。但在管理實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)專業(yè)管理程序雖然嚴(yán)謹(jǐn)，由于有些學(xué)院之間距離較遠(yuǎn)加之學(xué)籍管理人員工作異常繁忙，轉(zhuǎn)入學(xué)院一般會(huì)將轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)審批表交給學(xué)生本人送達(dá)至轉(zhuǎn)出學(xué)院，但有些學(xué)生往往認(rèn)為轉(zhuǎn)專業(yè)已經(jīng)成功而忽視此項(xiàng)程序，結(jié)果出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)入學(xué)院報(bào)到并學(xué)習(xí)，而批準(zhǔn)的轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)審批結(jié)果卻沒(méi)有送達(dá)轉(zhuǎn)出學(xué)院的情況。又因?yàn)閷W(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)不需要經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)出學(xué)院，所以轉(zhuǎn)出學(xué)院對(duì)學(xué)生的管理就出現(xiàn)空白。

四、應(yīng)對(duì)措施

（一）調(diào)整完全學(xué)分制學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)與批準(zhǔn)時(shí)間點(diǎn)，系統(tǒng)化進(jìn)行轉(zhuǎn)專業(yè)與選課管理。

對(duì)于試行完全學(xué)分制學(xué)院所涉及的學(xué)生，由于第一學(xué)期末學(xué)生就要網(wǎng)上選次學(xué)期要選修的課程，因此將每學(xué)年第二學(xué)期末學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)改為第一學(xué)期第13周開始申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，第15周學(xué)院對(duì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行審核并上報(bào)校教務(wù)處，校教務(wù)處公示、審核批準(zhǔn)的時(shí)間分別提前至轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)上報(bào)學(xué)期的第16周和第17周，可以很好地解決轉(zhuǎn)專業(yè)管理與選課管理的銜接問(wèn)題，滿足完全學(xué)分制學(xué)生選課的實(shí)際需要。當(dāng)然在完全學(xué)分制與學(xué)年學(xué)分制管理并存的情況下，這會(huì)使轉(zhuǎn)專業(yè)辦理次數(shù)增加，從而增加轉(zhuǎn)專業(yè)管理的工作量。同時(shí)，也可能出現(xiàn)完全學(xué)分制學(xué)生與學(xué)年學(xué)分制學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)時(shí)間混淆的混亂局面，從而增加管理的難度。

（二）建立轉(zhuǎn)專業(yè)服務(wù)體系，為轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生提供咨詢與輔導(dǎo)。

目前對(duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)工作，管理的多，服務(wù)的少，基本是學(xué)生自己填報(bào)，管理按程序?qū)徍伺鷾?zhǔn)。而對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)選擇專業(yè)依然充滿困惑。鑒于這種情況，高校有必要建立并加強(qiáng)轉(zhuǎn)專業(yè)服務(wù)體系建設(shè)。比如，成立轉(zhuǎn)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，為轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生提供立體的、多方位的咨詢與輔導(dǎo)。這一體系人員應(yīng)包括學(xué)科負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、教學(xué)管理人員、心理咨詢?nèi)藛T。在管理中，首先從學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)、課程組成、發(fā)展前景、就業(yè)領(lǐng)域等方面為學(xué)生提供全面的咨詢服務(wù)；其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯做一個(gè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)劃一個(gè)自己的職業(yè)藍(lán)圖，如畢業(yè)后想在什么領(lǐng)域工作，想做到什么樣的職業(yè)高度，最終達(dá)到什么樣的職業(yè)目標(biāo)等；第三，引導(dǎo)學(xué)生了解自己，發(fā)現(xiàn)自己，幫助學(xué)生了解自己的性格，發(fā)現(xiàn)自己的興趣與優(yōu)勢(shì)，在選擇專業(yè)時(shí)作為參考；第四，開放課堂，鼓勵(lì)有轉(zhuǎn)專業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行試聽，體驗(yàn)對(duì)未來(lái)想轉(zhuǎn)入專業(yè)的感受。

（三）調(diào)整轉(zhuǎn)專業(yè)管理程序，提高管理效率。

對(duì)于轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)審批結(jié)果不能及時(shí)有效送達(dá)轉(zhuǎn)出學(xué)院的問(wèn)題，可以把校教務(wù)處返轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)審批表給轉(zhuǎn)入學(xué)院，再由轉(zhuǎn)入學(xué)院負(fù)責(zé)送達(dá)給轉(zhuǎn)出學(xué)院，變?yōu)橛尚＝虅?wù)處把轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)審批表分別交轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出學(xué)院來(lái)解決。

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