馬燕娜

[摘 要]所謂的審辯思維，就是一種學(xué)生有目的、能夠自我分辨是非的思維。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，科技的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)的大學(xué)生，要順應(yīng)新時(shí)代的要求，成為創(chuàng)新型人才。大學(xué)生要擁有審辯思維能力，就要敢于提出自己的觀點(diǎn)。閱讀就是閱讀者主動(dòng)從書面資料中獲取信息的過程。[1]大學(xué)生在閱讀中不僅可以傳播知識(shí)，還可以從中提高自己的表達(dá)能力，培養(yǎng)自身的思維能力，所以在閱讀中培養(yǎng)大學(xué)生的審辯思維能力是一種有效的途徑。

[關(guān)鍵詞]閱讀;培養(yǎng);大學(xué)生;審辯;思維能力

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）01-0046-02

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。如果沒有思維，人就會(huì)處于呆滯的狀態(tài)，社會(huì)也會(huì)停滯不前。如何培養(yǎng)大學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)重要的問題。隨著國(guó)家教育的發(fā)展，學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生思維能力的方式方法有待進(jìn)一步完善。[2]閱讀是大學(xué)生培養(yǎng)思辨能力的主要方式之一，學(xué)生可以在閱讀中總結(jié)前輩們的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過加工使之成為自己的東西，以此來豐富自己的閱歷。閱讀是培養(yǎng)大學(xué)生思維能力的主要途徑。目前，我國(guó)教育還存在著一些不足，這些不足阻礙了大學(xué)生思維能力的發(fā)展?？梢姡囵B(yǎng)大學(xué)生審辯思維能力勢(shì)在必行。

一、審辯式思維能力

審辯思維能力具體是指大學(xué)生對(duì)某事、某物持懷疑的態(tài)度，通過提出有意義的問題、自主分析、找到解決問題的方法，以及運(yùn)用相關(guān)技巧的能力。審辯式思維能力的廣泛運(yùn)用將改變中國(guó)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。審辯式思維能力講究的是讓大學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，可以獨(dú)立思考，進(jìn)行自主分析，自主找到解決問題的方法，以此來提高大學(xué)生自主解決問題的能力。同時(shí)，這種思維能力倡導(dǎo)的是學(xué)生對(duì)問題的深入研究，大學(xué)生在面對(duì)某些問題時(shí)可以持有不同的觀點(diǎn)。這樣可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)探索的過程，而不僅僅是一個(gè)被動(dòng)接收和復(fù)制的過程，同時(shí)也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)快樂和享受的過程。[3]

二、培養(yǎng)大學(xué)生審辯思維能力的意義

在當(dāng)下，越來越多的人認(rèn)識(shí)到，要想成為創(chuàng)新型人才就必須具備審辯思維能力，同時(shí)他們也認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的教育應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維能力。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取信息越來越容易。以往，為了查找資料，我們只能去圖書館，而今天，我們可以直接通過網(wǎng)絡(luò)來查詢。如今，教育的重點(diǎn)已經(jīng)不是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維能力。培養(yǎng)大學(xué)生審辯思維能力的意義主要有以下幾點(diǎn)。

（一）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

審辯思維能力就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平常接觸到的事物持懷疑的態(tài)度，然后經(jīng)過自己的客觀判斷，做出科學(xué)合理決定的能力。[4]在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維能力，就是讓學(xué)生摒棄傳統(tǒng)思想，樹立自主創(chuàng)新的意識(shí)，堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)，形成一種獨(dú)特、積極、主動(dòng)的思維模式，為提高創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

（二）有利于大學(xué)生社會(huì)實(shí)際生存能力的培養(yǎng)

面對(duì)即將步入社會(huì)的大學(xué)生群體，教師如果仍然堅(jiān)持原來的教學(xué)思維模式是行不通的。目前，大學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)還停留在理論屋面，思想還不是很成熟。當(dāng)他們步入社會(huì)以后，可能會(huì)遇到很多的挫折和困難。這時(shí)候就需要培養(yǎng)大學(xué)生的審辯思維能力。這種能力需要經(jīng)過后期的訓(xùn)練才能得到。這就要求教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、多想、多說的習(xí)慣。同時(shí)，在課堂上還要讓學(xué)生從不同的角度出發(fā)來思考問題，讓大學(xué)生們體會(huì)不同觀點(diǎn)的碰撞，讓他們?cè)谶@一過程中堅(jiān)信自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)用實(shí)際的案例來支撐自己的觀點(diǎn)，這樣才有利于大學(xué)生社會(huì)生存能力的提高。

（三）有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

當(dāng)下，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛力挖掘已經(jīng)成為教學(xué)改革的一種主要方式。其主要目的是讓大學(xué)生在快速發(fā)展的社會(huì)里，能夠運(yùn)用自己的個(gè)性生存下來。在這個(gè)科學(xué)技術(shù)推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)中，審辯思維能力就是創(chuàng)新型人才的核心特點(diǎn)。面對(duì)來自大千世界的各類信息，大學(xué)生們不可能完全接受，這時(shí)候就需要進(jìn)行審辯式的理解。在培養(yǎng)學(xué)生審辯式思維的同時(shí)，還需要提高學(xué)生縝密的邏輯思維，從而使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多前人的經(jīng)驗(yàn)。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)展自己。

三、閱讀中培養(yǎng)大學(xué)生審辯思維能力的具體方法

（一）在閱讀中使用自我提問的方法引導(dǎo)學(xué)生思維

要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維能力，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，首先要轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法。在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，根據(jù)自己已掌握的知識(shí)對(duì)事物進(jìn)行辨別，分析其原因，進(jìn)而找到解決問題的方法?？偟膩碚f，學(xué)習(xí)就是一種學(xué)生自己提出問題、自主分析問題、最后解決問題的過程。有意義的問題能夠開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生收獲更多的知識(shí)，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

在閱讀中，自我提問和提問的技巧對(duì)問題的解決有很大的影響。對(duì)大對(duì)數(shù)人來說，閱讀就是讀者站在作者的立場(chǎng)對(duì)文章的瀏覽。如果根據(jù)作者的思路進(jìn)行閱讀，不會(huì)有太多的質(zhì)疑，甚至有時(shí)候根本不知道質(zhì)疑什么，這就需要培養(yǎng)學(xué)生提問的技巧。在進(jìn)行閱讀時(shí)，我們可以從很多不同的角度進(jìn)行提問。比如可以根據(jù)題目、內(nèi)容提問，也可以根據(jù)文章里面的人物角色進(jìn)行提問等，然后逐漸分析，層層深入。在提問時(shí)，學(xué)生要注重問題的質(zhì)量，要看提出的問題是否有意義，如果沒有意義，就等于是白問;有意義的問題才能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。一些有意義的問題不僅可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的審辯思維能力?？傊?，自我提問是學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)審辯思維能力的具體方法之一。

（二）在閱讀中多角度思考問題，以此來激發(fā)審辯思維

對(duì)大學(xué)生審辯思維能力的培養(yǎng)，我們可以根據(jù)學(xué)生們?cè)谄匠Ｕn堂上的表現(xiàn)來了解。越挑剔的學(xué)生提出的問題就越多，這說明其創(chuàng)新能力好。這類學(xué)生容易養(yǎng)成審辯思維的習(xí)慣。這就要求大學(xué)生在閱讀時(shí)，要從多個(gè)角度去思考問題，打破原有的根據(jù)作者思路去思考問題的模式。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到一種新的學(xué)習(xí)方法，還可以發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力。這就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，最好是設(shè)計(jì)開放性的問題。因?yàn)殚_放性問題的答案不是唯一的，這樣學(xué)生在閱讀后，經(jīng)過自己的思考、理解和分析，能夠在回答時(shí)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。這一過程可以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生們的審辯思維能力。

（三）在閱讀中使用概括的方法來提升思維能力

學(xué)生在閱讀后，要對(duì)閱讀內(nèi)容能夠進(jìn)行有效的概括，這也是培養(yǎng)審辯思維的具體方法。學(xué)生通過閱讀，對(duì)內(nèi)容有一定的了解后，要練習(xí)對(duì)文章的中心思想進(jìn)行歸納總結(jié)，使文章的主旨更加突出。這樣就能夠讓那些沒有閱讀這篇文章的人，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解這篇文章的主要內(nèi)容。在閱讀中，所謂的概括能力就是學(xué)生綜合能力的運(yùn)用。對(duì)一篇文章概括的方法有以下幾種。一是根據(jù)文章內(nèi)容的發(fā)展順序進(jìn)行概括。二是根據(jù)文章的重點(diǎn)概括。三是根據(jù)作者的思路找到關(guān)鍵的問題，通過這些問題，按照一定的順序來進(jìn)行總結(jié)概括?？傊?，無(wú)論使用上述哪種方法，都必須對(duì)文章內(nèi)容理解透徹，只有這樣，在概括文章主旨時(shí)才較容易把握。這也是提高大學(xué)生審辯思維能力的一種有效方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，所謂的審辯思維能力具體就是指大學(xué)生通過提出有意義的問題、經(jīng)過自主分析、找到解決問題的方法，以及運(yùn)用相關(guān)技巧的能力。在需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的今天，注重培養(yǎng)大學(xué)生審辯思維能力非常重要。在閱讀中培養(yǎng)大學(xué)生審辯思維能力的具體方法有：1.在閱讀時(shí)運(yùn)用自我提問的方法，以此來引導(dǎo)思維能力的開發(fā);2.可以在閱讀中進(jìn)行多角度思考，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;3.可以在閱讀中使用概括的方法來提升學(xué)生的思維能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李迎新，謝麗敏，袁園，等.英語(yǔ)批判性閱讀教學(xué)對(duì)大學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：61-63.

[2] 李梅蘭.批判性閱讀和批判性思維能力的培養(yǎng)[J].莆田學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）：43-47.

[3] 吳迪沖.簡(jiǎn)論大學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].管理觀察，2010（24）：186-187.

[4] 寶建東.英文原版閱讀對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)思維能力的影響[J].校園英語(yǔ)（中旬），2014（9）：20-21.

[5] 劉思遠(yuǎn).英語(yǔ)閱讀教學(xué)與大學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（5）：34.

[責(zé)任編輯：陳 明]