曹麗新

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080）

隨著研究生教育的快速發(fā)展，由于招生政策不斷放寬，專業(yè)逐漸增多，研究生的招生規(guī)模持續(xù)增長，跨專業(yè)研究生也日益增多并形成規(guī)模。在各高校及科研院所，跨專業(yè)研究生不再是個別事例，已經(jīng)成為一個普遍現(xiàn)象。人文社會科學(xué)中尤其突出，個別專業(yè)中跨專業(yè)研究生數(shù)量占招收總數(shù)過半，甚至達到80%?？鐚I(yè)研究生與本專業(yè)研究生相比，在科研能力方面有著一定的優(yōu)勢，但同時也存在著不足。能否因材施教，揚長避短，科學(xué)合理地加強培養(yǎng)，直接決定研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。而以往的研究生培養(yǎng)都是一視同仁，培養(yǎng)計劃搞一刀切，不能針對本專業(yè)與跨專業(yè)學(xué)生的不同特點，分別制定切實可行、符合其特點的培養(yǎng)計劃，所以跨專業(yè)研究生科研能力得不到提升，研究生培養(yǎng)的整體質(zhì)量不高。如何提升高跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，尤其是科研能力，已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)單位和導(dǎo)師的重要課題。

一、跨專業(yè)研究生科研能力分析

跨專業(yè)研究生在科研方面能力不足。由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的本科專業(yè)學(xué)習(xí)，只是在研究生考試備考時突擊學(xué)習(xí)考試科目內(nèi)容，所以，跨專業(yè)研究生普遍專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，對于專業(yè)基本知識、基本理論的掌握只是死記硬背，既不全面也不扎實，缺乏理解和消化吸收，更不能做到理論聯(lián)系實際加以應(yīng)用。另一方面，跨專業(yè)研究生對本專業(yè)前沿理論知識缺乏了解，甚至一無所知。最為嚴重的是跨專業(yè)研究生不能形成專業(yè)特有的思維方式，也沒有掌握專業(yè)科研所必須的研究方法。這些問題在科研中暴露無疑，具體表現(xiàn)在專業(yè)基本概念、基本理論把握不準確，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，甚至不熟悉撰寫科研論文的學(xué)術(shù)用語和相關(guān)規(guī)范，嚴重缺乏創(chuàng)新。

跨專業(yè)研究生在科研能力方面也存在提升的空間和可能性。興趣是最好的老師，跨專業(yè)研究生大多數(shù)對跨專業(yè)所學(xué)內(nèi)容擁有濃厚的興趣和學(xué)習(xí)欲望，所以有較高的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，跨專業(yè)研究生具有一個學(xué)科專業(yè)的基礎(chǔ)知識和理論，掌握其研究方法，甚至有相關(guān)實踐操作經(jīng)驗，因此跨專業(yè)研究生具有開闊的視野，在知識面上較非跨專業(yè)研究生更豐富，更容易接受新知識，更有助于交叉學(xué)科知識融合，更容易觸類旁通發(fā)揮創(chuàng)造性，更易于成為具備綜合能力的復(fù)合型人才。

二、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的建議

（一）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標，擺正育人心態(tài)

培養(yǎng)跨專業(yè)研究生比培養(yǎng)本專業(yè)研究生要困難得多，因此，在研究生招生時，許多導(dǎo)師都不愿意選擇跨專業(yè)研究生。但是，專業(yè)的優(yōu)化和發(fā)展，不僅需要本專業(yè)的深入拓展，同時要具有學(xué)科交叉和滲透的戰(zhàn)略眼光和超越意識?？鐚I(yè)研究生思維靈活，視野開闊，理解、創(chuàng)新能力都比較強，只要精心培養(yǎng)，方法得當，跨專業(yè)研究生能夠從學(xué)科交叉的角度提出新的問題，開辟新思路，挖掘新的研究領(lǐng)域，為學(xué)科專業(yè)注入新生力量。因此，導(dǎo)師要突破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變觀念，把跨專業(yè)研究生培養(yǎng)目標由專業(yè)型、學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)向復(fù)合型、應(yīng)用型研究生培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，同時，要擺正心態(tài)，積極鼓勵、引導(dǎo)和督促跨專業(yè)研究生進行科研活動。

（二）調(diào)整培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程內(nèi)容

針對跨專業(yè)研究生專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱的特點，導(dǎo)師必須科學(xué)制定和調(diào)整培養(yǎng)計劃。針對跨專業(yè)研究生的特點，培養(yǎng)計劃應(yīng)該定位于本科生和本專業(yè)研究生之間。安排跨專業(yè)研究生切實地進行選修或自學(xué)本專業(yè)的基礎(chǔ)課程，并增多選修課程，完成本科到研究生的快速過渡。在進入新課程學(xué)習(xí)時，導(dǎo)師要幫助跨專業(yè)學(xué)生在浩繁的參考書和文獻資料中進行選擇，有針對性地制定讀書計劃和讀書目錄，書目的選擇要有層次性，由簡入難循序漸進。在牢固掌握基礎(chǔ)知識的前提下，發(fā)揮其跨學(xué)科優(yōu)勢，課程由專業(yè)課程向多學(xué)科、跨學(xué)科及交叉學(xué)科專業(yè)課程轉(zhuǎn)變。在授課內(nèi)容上，注意理論知識傳授的先后銜接和難易選擇，由系統(tǒng)的專業(yè)理論向跨學(xué)科、交叉學(xué)科理論知識轉(zhuǎn)變。

（三）培養(yǎng)專業(yè)思維，學(xué)習(xí)科研方法

導(dǎo)師在傳授知識時，有意識地引導(dǎo)跨專業(yè)研究生打破原有專業(yè)的思維定式的同時，盡量利用其原有知識和已形成的思維方式，加快對新知識吸收、理解和融合，促進一種嶄新的思維方式的養(yǎng)成。提倡學(xué)生多思善問，尊重學(xué)生的不同意見和觀點。導(dǎo)師在講授基本概念、理論等專業(yè)知識基礎(chǔ)上，著重講授專業(yè)研究發(fā)展方向和前沿研究動態(tài)，教授學(xué)生研究方法，拓寬研究生學(xué)術(shù)視野和思路，通過各種實踐實訓(xùn)引導(dǎo)研究生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的積極性和創(chuàng)造性，以激發(fā)研究生的興趣。跨專業(yè)研究生努力參與導(dǎo)師的科研項目之中，以科研項目鍛煉研究生創(chuàng)新思維和學(xué)術(shù)研究能力，以科研任務(wù)積累科研實踐經(jīng)驗。

（四）加強學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣

只有在良好的學(xué)術(shù)氛圍中才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的跨專業(yè)研究生，因此，高校應(yīng)努力營造多學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)術(shù)研究氛圍，積極組織跨學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)術(shù)報告交流會，同時創(chuàng)造機會讓學(xué)生參加一些專業(yè)學(xué)術(shù)會議、研究生暑期學(xué)習(xí)班等學(xué)術(shù)交流活動，開闊學(xué)生視野，使其了解專業(yè)學(xué)術(shù)前沿研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和思想的火花，督促其進行科研實踐。

三、提升跨專業(yè)研究生科研能力的對策

在培養(yǎng)跨專業(yè)研究生掌握堅實的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)之上，要著重提升其進行科學(xué)研究的能力。而研究生的科研能力最根本的體現(xiàn)就是畢業(yè)論文。所以，導(dǎo)師協(xié)助研究生做好畢業(yè)論文，是其科研能力提升的最佳途徑和最終體現(xiàn)。由于沒有做過本科畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，跨專業(yè)研究生對于如何開展本專業(yè)的科研工作常常感到茫然失措，沒有方向。因此，導(dǎo)師對跨專業(yè)研究生循序漸進地正確指導(dǎo)和個人的踏實勤奮鉆研，對于提升科研能力、順利完成畢業(yè)論文至關(guān)重要研。

（一）依據(jù)學(xué)科交叉，選定研究方向

跨專業(yè)研究生要結(jié)合自身多學(xué)科、多專業(yè)的優(yōu)勢，結(jié)合原來專業(yè)與現(xiàn)學(xué)專業(yè)，選擇有前沿性、應(yīng)用性、可行性的科研項目和論文題目。這樣可以使學(xué)生揚長避短，提高科研的興趣和信心。導(dǎo)師指導(dǎo)跨專業(yè)研究生在學(xué)科交叉點上選擇一個大的研究方向，進行大范圍收集資料和調(diào)研，總結(jié)問題，論證題目的可行性，力爭在選題上實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。

（二）做好文獻研究，寫好開題報告

跨專業(yè)研究生尤其要掌握文獻研究的技能，這是做好科研的重要基礎(chǔ)。首先要學(xué)會使用各種文獻檢索工具以及互聯(lián)網(wǎng)收集文獻和數(shù)據(jù)。圍繞選好的主題，廣泛收集并且認真研讀文獻，做好讀書筆記，學(xué)會撰寫綜述文章。對于跨專業(yè)研究生來說，開題報告是一個初期鍛煉，必須認真對待。

（三）嚴抓中期審查，提倡論文發(fā)表

高校研究生培養(yǎng)應(yīng)該建立嚴格的中期審查制度和淘汰機制，通過中期審查，對研究生論文寫作質(zhì)量進行把關(guān)。調(diào)研報告或科研文章的發(fā)表是對研究生科研能力的考查。對于跨專業(yè)研究生來說，應(yīng)該將專業(yè)知識與科研實踐有機結(jié)合，邊寫邊學(xué)，在科研論文寫作發(fā)表中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)科研思維能力，形成科研思路，重視提高科研報告和論文質(zhì)量，順利通過科研寫作關(guān)。

（四）提高畢業(yè)論文質(zhì)量，通過論文答辯

跨專業(yè)研究生必須堅持嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下認真完成畢業(yè)論文，并且精益求精，不斷修改和完善，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。在論文外審和答辯中取得優(yōu)異成績，為研究生學(xué)習(xí)畫上圓滿的句號。

總之，“研究生的培養(yǎng)質(zhì)量既是一個學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的標志，也是學(xué)?？茖W(xué)研究水平可創(chuàng)新能力的標志”。要提高高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵是提高研究生的科研創(chuàng)新能力，尤其是對于跨專業(yè)研究生的培養(yǎng)，要在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上辦出特色，就必須改革創(chuàng)新，優(yōu)化培養(yǎng)方案，著重提升其科研能力和水平。

［1］程耿東.積極發(fā)展研究生教育必須保證培養(yǎng)質(zhì)量［J］.中國高等教育，2001，（18）.

［2］任繼愈. 研究生培養(yǎng)機制亟須改革［N］.人民日報，2003-02-18 第11 版.

［3］紀軍，倪承普等. 跨學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系的構(gòu)建［J］.航海教育研究，2007，（2）：93-94.

［4］袁振國.當代教育學(xué)（第4 版）［M］.教育科學(xué)出版社，2010：5.