劉 璐

（黑龍江大學(xué) 應(yīng)用外語(yǔ)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150080）

一、引言

張寧志在分析漢語(yǔ)教材難度時(shí)指出：“在選擇材料、編寫(xiě)教材和安排教學(xué)內(nèi)容的順序時(shí)，還缺乏客觀、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，往往還須要依賴教師主觀、直覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)”（張寧志，2000）。這句話放在翻譯領(lǐng)域中同樣適用。翻譯教材、翻譯測(cè)試是以何為依據(jù)選擇翻譯文本的？學(xué)生應(yīng)該根據(jù)什么來(lái)判斷在自己的能力范圍內(nèi)針對(duì)哪類文本進(jìn)行訓(xùn)練更為合適？

二、漢語(yǔ)文本難度的影響因素

理解是翻譯的第一步，源語(yǔ)文本的難度直接影響譯者對(duì)原文的理解程度。張寧志認(rèn)為“要得到一篇文章的綜合難度系數(shù)，必須考慮影響文章難度的諸因素及其各自的權(quán)重比例”（楊金余，2008）。西方將對(duì)文本難度的定量分析稱為“易讀性研究”，英語(yǔ)教學(xué)界最早的“易讀性研究”始于20世紀(jì)初的美國(guó)。英語(yǔ)教學(xué)中的“易讀性研究”主要集中與文本因素和易讀性公式兩個(gè)方面，目前已有100多個(gè)易讀性公式。詞匯難度和句法難度是這些公式測(cè)定的重點(diǎn)所在。國(guó)內(nèi)學(xué)者樂(lè)眉云于1983年將Fry閱讀難度評(píng)估指示圖引入國(guó)內(nèi)，自此我國(guó)展開(kāi)了英語(yǔ)教學(xué)界的“易讀性研究”。郭望皓和宿飛鴻針對(duì)初、中、高三個(gè)級(jí)別的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，通過(guò)問(wèn)卷的方式對(duì)漢語(yǔ)文本難度的影響因素進(jìn)行了調(diào)查，并通過(guò)SPSS17.0軟件計(jì)算分析出各影響因素之間的權(quán)重關(guān)系。調(diào)查結(jié)果顯示影響漢語(yǔ)文本的因素主要有8個(gè)：漢字、詞匯、語(yǔ)法、句長(zhǎng)、篇長(zhǎng)、修辭、題材以及體裁。

三、文學(xué)漢譯英文本難度測(cè)定的幾個(gè)層面

漢語(yǔ)是紛繁復(fù)雜的，除了上述8個(gè)因素外，固定詞組、文化傳統(tǒng)、百科知識(shí)、地方方言、諺語(yǔ)俗語(yǔ)等都可能影響漢語(yǔ)文本的難度。如果逐個(gè)突破各個(gè)影響因素，那么分析漢譯英文本難度將是一項(xiàng)幾乎無(wú)法完成的浩大工程。因此，本文從漢字、詞匯、句子、語(yǔ)篇以及其他因素這五個(gè)層面分析漢譯英文本難度。

（一）漢字

漢字字?jǐn)?shù)繁多。結(jié)構(gòu)復(fù)雜，缺少完備的表音系統(tǒng)。字形和字頻是影響漢字難度的兩個(gè)因素（蘇培成，2001）。在漢語(yǔ)文本中，通常人們認(rèn)為漢字筆畫(huà)越多，文本難度越大，但并沒(méi)有相關(guān)文獻(xiàn)能夠證明這一觀點(diǎn)。字頻指的是某個(gè)漢字在一定語(yǔ)料中使用的次數(shù)與樣本總字?jǐn)?shù)的比率。讀者對(duì)漢字的識(shí)別程度直接影響其對(duì)漢語(yǔ)文本的理解程度。對(duì)于同一篇漢語(yǔ)源文本，掌握漢字越多的譯者越容易理解原文內(nèi)容，進(jìn)而越能夠產(chǎn)出較好的英文譯本。同樣，漢語(yǔ)源文本中出現(xiàn)的常用漢字越多，其文本難度越低，反之則越高。因此，可以通過(guò)測(cè)量字形架構(gòu)的復(fù)雜程度和字頻來(lái)衡定文學(xué)漢譯英文的文本難度：字形越復(fù)雜、字頻越低，文本難度越大；字形越簡(jiǎn)單、字頻越高，文本難度越小。

（二）詞匯

“詞匯是一種語(yǔ)言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語(yǔ)的總和”（黃伯榮、寥序東，2007）。詞義和詞頻影響著詞匯的難度。有些詞匯具有多種詞義，這類詞匯理解起來(lái)就比較復(fù)雜。譯者在翻譯時(shí)遇到這類詞匯須結(jié)合整體和上下文語(yǔ)境分析該類詞匯的真正含義。另外，有些詞匯并不是多義詞，但是對(duì)于譯者來(lái)講卻是生僻詞。所謂詞頻，是指詞匯在同一文本中重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)。文本的詞頻越高，讀者對(duì)該文本適應(yīng)的速度越快，閱讀起來(lái)就較為輕松，反之，讀者則須花費(fèi)更多的時(shí)間去激活低頻詞匯在頭腦中的反應(yīng)。對(duì)于漢英譯者而言，若漢語(yǔ)源文本的詞頻較高，翻譯過(guò)程中所需的轉(zhuǎn)換時(shí)間越短，翻譯起來(lái)就相對(duì)容易。因此，測(cè)量詞匯方面的難度，要從詞義和詞頻兩個(gè)方面入手。詞義越復(fù)雜、生僻，詞頻越低，其文本難度越大，反之越小。

（三）句子

句子是文本表達(dá)的最基本單位。通常情況下，我們認(rèn)為長(zhǎng)句子與短句子相比結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，所含信息量更大，邏輯關(guān)系更多，因此長(zhǎng)句子難于短句子?！熬渥娱L(zhǎng)度是目前廣為使用的句法難度指標(biāo)，原因一是句長(zhǎng)易于難度測(cè)定，二是平均句長(zhǎng)（以詞數(shù)計(jì)）與句子復(fù)雜程度之間呈顯著正相關(guān)，這是經(jīng)過(guò)大量的實(shí)證研究證明”（李紹山，2000）。另外，漢英譯者受到記憶的局限，理解并轉(zhuǎn)換長(zhǎng)句子更是要比短句子難的多。但是，句子的長(zhǎng)短并不是衡量句子難度的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在句子這一文本基本表達(dá)單位中包含若干語(yǔ)法項(xiàng)，句子所含語(yǔ)法項(xiàng)越多，其句子結(jié)構(gòu)便越復(fù)雜，理解起來(lái)越困難，譯者轉(zhuǎn)換也就越困難。但是句子長(zhǎng)度與語(yǔ)法項(xiàng)不一定成正比，因此要將句子長(zhǎng)度和語(yǔ)法綜合起來(lái)衡定漢譯英文本的句子難度。句子越長(zhǎng)且所含語(yǔ)法項(xiàng)越多，則句子難度越大，反之難度越小。

（四）語(yǔ)篇

語(yǔ)篇指的是實(shí)際使用的語(yǔ)言單位，是交流過(guò)程中的一系列連續(xù)的語(yǔ)段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體。題材、體裁、篇長(zhǎng)是構(gòu)成語(yǔ)篇的幾個(gè)基本要素。同一體裁的文本因題材不同，其文本難度也不同；不同體裁的文本難度也是不同的。就文學(xué)翻譯而言，目前，多數(shù)文學(xué)翻譯方面的教材均是按照體裁分類實(shí)施教學(xué)，各體裁之間自然就有了順序先后之分。以外研社出版的張保紅編著的《文學(xué)翻譯》為例，其教學(xué)順序是散文、詩(shī)歌、小說(shuō)而后戲劇，這樣的順序是否說(shuō)明各體裁之間的文本難易程度的次序？漢譯英文本中，詩(shī)歌文本可能難于散文文本，散文文本可能難于小說(shuō)文本，但是這些都是主觀上的判斷，究竟如何客觀地判斷不同體裁間的文本難度還有待考證。漢語(yǔ)是重意合的語(yǔ)言，句與句、段落與段落間的連貫、轉(zhuǎn)折通常不會(huì)出現(xiàn)明顯的銜接詞。因此語(yǔ)篇長(zhǎng)度越長(zhǎng)，譯者要弄清楚的篇章結(jié)構(gòu)關(guān)系、意義也就越復(fù)雜，其源文本對(duì)于譯者來(lái)講，文本難度越大。另外，從譯者心理角度看，譯者容易對(duì)較長(zhǎng)的文本產(chǎn)生厭倦情緒。在測(cè)量語(yǔ)篇難度時(shí)，不可譯單獨(dú)針對(duì)題材、體裁或篇長(zhǎng)中的某一要素進(jìn)行分析，而是要對(duì)三者進(jìn)行綜合性的考量。

（五）其他

除了上述的漢字、詞匯、句子、語(yǔ)篇四個(gè)層面外，還要考慮其他影響漢英文本難度的因素，如：民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、文化差異、政治因素等方面。中國(guó)是具有悠久歷史的文明古國(guó)，有著紛繁復(fù)雜的文化、風(fēng)俗傳統(tǒng)，如傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)活動(dòng)等。清明節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)、賽龍舟、社戲，這樣的節(jié)日和活動(dòng)出現(xiàn)在漢語(yǔ)文本中對(duì)于漢語(yǔ)母語(yǔ)者來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)并沒(méi)有太大困難，但是對(duì)于非漢語(yǔ)讀者來(lái)說(shuō)，若非十分了解中國(guó)文化，根本無(wú)法知曉上述內(nèi)容的具體所指。因此，譯者在翻譯涉及傳統(tǒng)文化、節(jié)日、活動(dòng)這類文本時(shí)，須先解釋清楚節(jié)日的含義、為什么要做這樣的活動(dòng)，接著再按照原文翻譯，否則目標(biāo)語(yǔ)讀者對(duì)譯文會(huì)不知所云。另外，中西文化差異也會(huì)導(dǎo)致有些禁忌、宗教、政治觀點(diǎn)等方面的差異。對(duì)于這類涉及敏感話題的文本，譯者翻譯時(shí)更是要提高警惕，以免造成重大失誤，引起不必要的紛爭(zhēng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分析漢譯英文本難度應(yīng)從漢字、詞匯、句子、語(yǔ)篇以及其他文化、政治因素五個(gè)層面考慮。目前，要想客觀分析漢譯英文本難度需要迫切解決三個(gè)問(wèn)題：第一，漢字字形與文本難度之間有什么關(guān)系？第二，句長(zhǎng)的測(cè)量究竟是以詞數(shù)計(jì)，還是以字?jǐn)?shù)計(jì)？第三，如何能夠全面分析影響語(yǔ)篇的各變量因素？

研究漢譯英文本難度的影響因素可以為測(cè)量漢譯英文本難度提供依據(jù)，進(jìn)而對(duì)翻譯教學(xué)作出有效指導(dǎo)。若能為漢譯英文本難度定級(jí)，那么在以后的翻譯教學(xué)中就可根據(jù)漢譯英學(xué)習(xí)者的翻譯能力，有步驟、有針對(duì)性地實(shí)施授課；學(xué)習(xí)者也可根據(jù)自身實(shí)際選取適當(dāng)?shù)奈谋菊归_(kāi)練習(xí)，以鞏固、提升翻譯能力；翻譯測(cè)試的命題也會(huì)有據(jù)可循，使命題更加客觀、公正。

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