陳麗貞

【內(nèi)容摘要】在高中英語授課講堂上，讓學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)的主體，是當前新課改理念所要求的。然而，現(xiàn)在的高中英語課堂上，仍采用的是“填鴨式”的教學(xué)模式，強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，仍以老師為核心，以教為目的。這種過分強調(diào)教師作用，忽視學(xué)生作用的授課模式，無法達到素質(zhì)教育對英語教學(xué)的要求。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) ?學(xué)生主體作用

大家從認知理論中學(xué)習(xí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識的主體，要適應(yīng)新一輪課程改革的需要，提升英語授課的質(zhì)量和效率，使學(xué)生們更有興趣、更有效率地學(xué)習(xí)英語，就一定要讓學(xué)生擔(dān)任主角，發(fā)揮主體作用。但在當前的高中英語實際教學(xué)過程中，由于老師只注重傳授知識而忽略了學(xué)生接受能力，授課方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮主體作用，我們應(yīng)當正視這些現(xiàn)狀。本文從利用好課前五分鐘、在授課過程中給予學(xué)生自由、改變老師定位、著重培養(yǎng)學(xué)生的主體作用四方面，探析怎樣在高中英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、當前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在當前的高中英語實際教學(xué)過程中，老師只注重傳授知識而忽略了學(xué)生接受能力，授課方法陳舊，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮主體的作用。這主要是由于：

1.班級學(xué)生多

現(xiàn)在每個班級學(xué)生過多，使得英語課堂授課的效率降低。當前，高中大部分每個班都有六十多名學(xué)生，這樣，老師在講堂上能使用的授課方法就有局限性。

2.傳統(tǒng)授課方式的影響

原來的授課觀念就是老師只一味向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生只是被動的接受。大部分教師一味地對學(xué)生進行控制、測試，以成績?yōu)榭己藰藴?，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主動學(xué)習(xí)和探索的能力。在授課過程中，老師們漸漸成了主角，替代了學(xué)生，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)就是聽課、默寫、記筆記，卻無法向老師表達自己的想法和需要，只是被動地接受教師的安排。

3.部分教師素質(zhì)不高

有些老師的教學(xué)素質(zhì)不高，使得很多教學(xué)新方法、新理念不能運用到教學(xué)當中。比如中西部的老師，他們的業(yè)務(wù)水平有一定的差距，也使這部分地區(qū)的教育資源無法充分使用。當前新的授課觀念提出了新的要求，老師們在進行授課時，不能只擔(dān)任控制、考核學(xué)生的角色，還要做引導(dǎo)學(xué)生走向成功的引導(dǎo)者，幫助他們解決困難，促進他們提升自身能力，引領(lǐng)他們走向成功。

二、如何在英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1.正視上課前五分鐘的交流

在高中英語的授課過程中，為了著重提升同學(xué)們的英語口語交流的能力，要重視上課前五分鐘的交流。這五分鐘，給同學(xué)們布置有趣的話題，讓同學(xué)們用英語進行互相交流，不僅可以提升同學(xué)們的英語表達水平，也可以增強同學(xué)們主動學(xué)習(xí)英語的自信心。在這話題活動中，可以適當給同學(xué)們提出要求，比如發(fā)音要準，表達流利，充分展現(xiàn)自己的想象能力。

2.增進課堂交流，給予學(xué)生自由

在傳統(tǒng)的授課過程中，教師只一味灌輸知識，學(xué)生被動接受，而自己無法對學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識進行融會貫通，靈活運用，課堂上也沒有機會表達自己的想法。所以，老師們要轉(zhuǎn)變以前的做法，在講授知識的過程中，要最大限度地讓同學(xué)們參與到授課過程中來，以發(fā)揮同學(xué)們的主體作用。

那么，如何構(gòu)建輕松和諧的課堂交流呢？首先，要改善教師和學(xué)生的關(guān)系。和諧的師生關(guān)系可以讓學(xué)生主動和教師交換思想。因此，教師需要努力和優(yōu)化師生關(guān)系，真誠對待學(xué)生，走進學(xué)生的心里，和學(xué)生成為無話不談的朋友關(guān)系。在平常的教學(xué)中，要注意每位學(xué)生的情緒和理解能力，因材施教，讓每個學(xué)生都能融入到這個快樂的大家庭中。其次，要營造自由民主的課堂氛圍。正如一位文學(xué)家說的那樣，只有教師和學(xué)生在課堂上都能夠自由表達想法，營造民主和諧的課堂氣氛，這種授課方法才能達到其效果。所以，教師要提高業(yè)務(wù)能力，結(jié)合需要傳授的知識，盡量滿足學(xué)生的心理需要，并在此過程中，注意挖掘?qū)W生的潛力，營造相互幫助的交流氛圍。這樣，在英語課堂交流活動中，學(xué)生才能學(xué)到知識，拓寬視野，發(fā)散思維。

3.轉(zhuǎn)變教師的角色

在以往的授課模式中，老師們把自己定位為授課過程的主導(dǎo)者。在新理念指導(dǎo)下，老師們要重新審視自己的定位，轉(zhuǎn)變角色，“讓”出主角位置，給學(xué)生時間進行交流互動，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們?nèi)硇娜谌氲街v課過程中來。同時，老師們要依據(jù)授課內(nèi)容的實際，靈活地運用課本，將授課內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使同學(xué)們能夠很簡單地把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容用到生活里，把課堂講課變成同學(xué)們用英語進行互動的平臺，以提升同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)水平。

4.學(xué)生發(fā)揮主體作用

新課改對課堂交流活動提出了明確要求：要明確教育過程的主體是學(xué)生，而教師在這一過程中要合理的引導(dǎo)學(xué)生深入思考、主動學(xué)習(xí)。因此，教師要多給學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生能夠有時間思考，以形成自己的思想和思維。倘若他們學(xué)英語只是為了提高成績，不去深刻思考和理解文化和魅力，他們也不能夠真正地學(xué)好英語，更不能學(xué)以致用。只有讓他們主動學(xué)習(xí)英語，對英語產(chǎn)生興趣，他們才能主動地深入思考，開拓思維，形成自己的見解。那么，在英語教學(xué)過程中，他們才會積極參與進來，表達自己的思想和見解，與教師和同學(xué)們一起探討、共同進步。

三、結(jié)論

總之，要創(chuàng)新英語教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變老師角色，創(chuàng)新授課方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正使學(xué)生們學(xué)到知識并能學(xué)以致用，成長為符合當前社會需要的創(chuàng)新型人才。

（作者單位：江西省贛州市崇義縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）