鐘德輝

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)于教育教學(xué)有了更多的關(guān)注和重視，其中對(duì)話教學(xué)在當(dāng)今時(shí)代備受矚目，它體現(xiàn)了民主時(shí)代的訴求，也有助于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課改提倡讓師生之間的平等交流、互動(dòng)，打破“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)教育模式，用互動(dòng)、對(duì)話的模式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，還可以拓展學(xué)生的思考方式和思維領(lǐng)域，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。對(duì)話教學(xué)在高中歷史課堂中的實(shí)踐是可行的，同時(shí)也是非常有必要的。

一、明確教與學(xué)的地位，實(shí)現(xiàn)平等的交流對(duì)話

高中歷史課堂上進(jìn)行對(duì)話教學(xué)的前提就是師生間的平等交流，讓老師和學(xué)生處于一個(gè)較為輕松的溝通環(huán)境之中，為真正實(shí)現(xiàn)對(duì)話教學(xué)打好基礎(chǔ)。明確教與學(xué)的地位，實(shí)現(xiàn)平等交流，首先，教師應(yīng)扮演好“傾聽(tīng)者”的角色，以往的歷史課堂以說(shuō)教為主，不再適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)需求，學(xué)生的思維越來(lái)越靈活，想表達(dá)的想法也越來(lái)越多元化，教師要學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)的同時(shí)，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)到知識(shí)的精髓;其次，教師應(yīng)注重學(xué)生才是課堂的主體，教師本身更多的是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，教師要善于在引導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生自主思考、自主解決問(wèn)題的能力，最終讓學(xué)生能夠掌握好知識(shí)內(nèi)容;最后，教師要在歷史課堂中營(yíng)造平等、民主、和諧的互動(dòng)方式，使學(xué)生意識(shí)到他們和教師是處在一種平等交流的氛圍中，讓他們敢于說(shuō)出自己的想法，和教師實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“百家爭(zhēng)鳴”的知識(shí)時(shí)，在講各種流派不同的思想主張時(shí)，學(xué)生們往往容易混淆思想家和對(duì)應(yīng)的思想主張，這時(shí)候教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，每組代表一種流派的思想家及其主張進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的交流學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生辨別清楚知識(shí)間的界限，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生互相學(xué)習(xí)、討論的積極性、創(chuàng)造性。這樣，通過(guò)分組討論的方式建立起師生有效溝通的對(duì)話課堂模式。

二、創(chuàng)設(shè)對(duì)話教學(xué)情境，創(chuàng)新對(duì)話教學(xué)內(nèi)容

在歷史課堂開(kāi)始時(shí)，教師會(huì)利用各種方式，如新多媒體、名人名言、歷史故事、角色扮演等來(lái)引入話題，把學(xué)生帶入到他所設(shè)置的情境中，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)這些事例的思考，明了、直接地對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)和了解。

例如，學(xué)習(xí)“百團(tuán)大戰(zhàn)”的知識(shí)時(shí)，教師可以先播放關(guān)于百團(tuán)大戰(zhàn)的資料片段或者電影節(jié)選，讓學(xué)生通過(guò)電影情節(jié)不同的角色進(jìn)行扮演對(duì)話，在扮演的過(guò)程中，深切體會(huì)中共領(lǐng)導(dǎo)和前線戰(zhàn)士們?cè)诋?dāng)時(shí)情境下的真實(shí)感受，學(xué)生也能融入到當(dāng)時(shí)的歷史境況中，對(duì)歷史知識(shí)的掌握會(huì)更加深刻。教師還要根據(jù)每堂歷史課程所講內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，創(chuàng)新對(duì)話教學(xué)的內(nèi)容，選擇一種最符合學(xué)生認(rèn)知需求的對(duì)話方式?；蛘呔C合運(yùn)用幾種對(duì)話方式，建立起適合課程講授的情境模式，使對(duì)話教學(xué)真正成為學(xué)生自主討論、研究、收獲知識(shí)和能力的有意義的活動(dòng)。例如在講“新文化運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，涉及到的相關(guān)背景、理論來(lái)源等，在經(jīng)過(guò)師生查閱資料后，可以采用師生對(duì)話為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生理解這一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是有其深刻的國(guó)內(nèi)、國(guó)外原因的。學(xué)生有了這樣的理論思維方式，在以后分析五四運(yùn)動(dòng)等其他運(yùn)動(dòng)的興起，就有了他們自己的思考，在課堂中便可以采用生生對(duì)話的方式完成教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容了。

三、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，引領(lǐng)對(duì)話課堂

在高中歷史課堂的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到課堂討論中來(lái)，教師就要懂得給學(xué)生充分想象、質(zhì)疑的空間，讓他們進(jìn)行充分地討論，但這并不等于教師就可以置身事外，不參與生生間的對(duì)話了，教師這個(gè)時(shí)候就特別要善于使用靈活、積極向上的評(píng)價(jià)，把握好尺度，指引性地調(diào)整課堂對(duì)話內(nèi)容，保證討論的方向是正確的。在對(duì)話教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)瞬息萬(wàn)變、天馬行空時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)離題千里的討論時(shí)，教師可以通過(guò)機(jī)智、幽默的評(píng)價(jià)，把學(xué)生從那些討論價(jià)值不大的話題中拉回來(lái)，這樣既不會(huì)迷失探討的方向，又可以保證對(duì)話有效地進(jìn)行;當(dāng)課堂出現(xiàn)學(xué)生爭(zhēng)相討論發(fā)言，學(xué)生情緒過(guò)度高漲，或者幾方意見(jiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下，導(dǎo)致課堂無(wú)法正常對(duì)話時(shí)，教師不可一時(shí)氣憤打斷學(xué)生的熱情討論，而是要用委婉且堅(jiān)定的語(yǔ)氣來(lái)評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生對(duì)話并不意味著可以不遵守秩序，及時(shí)調(diào)整課堂對(duì)話秩序，使師生、生生之間的對(duì)話能夠有條不紊、不失活潑的進(jìn)行;當(dāng)大多數(shù)同學(xué)在積極討論，卻發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生很少參與，甚至盲從別人的情況時(shí)，教師要尤其注意這些很少參與對(duì)話的學(xué)生，要善于從他們眼神和低聲私語(yǔ)中，準(zhǔn)確解讀他們的心態(tài)，恰逢時(shí)機(jī)地給予他們鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給他們更多參與到大家共同對(duì)話討論中的自信，使他們逐步克服不敢發(fā)言，怕回答錯(cuò)誤，持觀望態(tài)度的心理障礙，從而使對(duì)話課堂真正成為學(xué)生展示，共同進(jìn)步的教學(xué)新場(chǎng)所。

在高效有序的高中歷史對(duì)話教學(xué)的模式構(gòu)建中，不僅要明確學(xué)生在課堂的主體地位，逐步建立起師生平等交流的平臺(tái)，而且也要充分發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用，同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。加強(qiáng)師生互動(dòng)，踐行師生對(duì)話，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)和能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。對(duì)話教學(xué)是一種符合當(dāng)今時(shí)代進(jìn)步的教學(xué)模式，它將逐步應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)科，是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，在未來(lái)的教育中有極強(qiáng)的應(yīng)用和推廣價(jià)值。

（作者單位：江西省于都縣于都中學(xué)）