許慶

高考英語(yǔ)閱讀理解的總時(shí)間分配量是35分鐘，也就是說(shuō)每篇文章學(xué)生必須在大約7分鐘內(nèi)完成，但很多學(xué)生在考完試后，都抱怨時(shí)間不夠。這固然與學(xué)生的英語(yǔ)水平有關(guān)，也與教師在平時(shí)的教學(xué)中不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)有關(guān)。所謂課堂限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)，就是指教師在課堂上規(guī)定學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)答題，然后對(duì)學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行分析、啟發(fā)學(xué)生思辨、發(fā)展學(xué)生思維能力的一種輔導(dǎo)方式。

許多教師不重視課堂限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)，有兩方面的原因：一是因?yàn)楦呷龝r(shí)間有限，難以抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；二是因?yàn)橄迺r(shí)閱讀理解輔導(dǎo)課堂容量小，一節(jié)課解決不了多少問(wèn)題。但提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂上的限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)。必須承認(rèn)多數(shù)學(xué)生至少應(yīng)該受到老師適當(dāng)程度的“推動(dòng)”，否則難于提高做題的速度；再者，如果沒(méi)有教師的控制與檢查，學(xué)生中會(huì)有多少個(gè)會(huì)不折不扣地完成他的學(xué)習(xí)任務(wù)，即在課外自覺(jué)地進(jìn)行限時(shí)閱讀理解訓(xùn)練呢？限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，思維活動(dòng)高度集中，有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性，提高閱讀理解的效率，養(yǎng)成良好的閱讀理解習(xí)慣。筆者擬就課堂限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)涉及的幾個(gè)主要實(shí)踐問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

在課堂上訓(xùn)練限時(shí)閱讀

關(guān)于如何組織課堂限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)，不同的教師有不同的做法，比如有的教師今天讓學(xué)生做題，第二天講評(píng)，其結(jié)果往往是學(xué)生對(duì)昨天做過(guò)的文章忘記得差不多了，效果當(dāng)然也就不甚理想。

筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)時(shí)，采用學(xué)生做完一篇即講評(píng)一篇的方法，收到了較好的效果。其主要教學(xué)步驟如下：學(xué)生限時(shí)做題（一般7分鐘）——抽取5個(gè)學(xué)生（中等以上成績(jī)學(xué)生）的答案分別平行列在黑板上——核對(duì)答案（把正確答案寫(xiě)在學(xué)生答案的上方），凸現(xiàn)共同難題——引導(dǎo)學(xué)生思考、討論解決共同難題——?dú)w納總結(jié)。

此方法之所以有效，是因?yàn)樗线z忘規(guī)律，在學(xué)生還沒(méi)有遺忘之前輔導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生理解，有利于他們將短時(shí)儲(chǔ)存系統(tǒng)里的內(nèi)容轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)儲(chǔ)存系統(tǒng)，有利于他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在腦中的保留與鞏固，有利于他們提高學(xué)習(xí)效率。

限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)的難題

英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)討論的根本目的就是要培養(yǎng)學(xué)生形成縝密、深刻、敏捷的思維。學(xué)生的思維發(fā)展了，閱讀理解能力就能真正提高。討論的組織實(shí)施要充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則。筆者在高三英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中組織了兩個(gè)課堂教學(xué)討論片段：讓學(xué)生在7分鐘內(nèi)閱讀一篇文章并完成三道題。學(xué)生的答題結(jié)果一般，通過(guò)這樣的練習(xí)題，筆者感覺(jué)學(xué)生縝密、深刻和敏捷的思維能力的形成有待于教師的引導(dǎo)，學(xué)生的深刻理解能力有待提高。

學(xué)生縝密、深刻和敏捷的思維能力的形成需要民主平等的課堂氣氛。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題、討論問(wèn)題。實(shí)踐證明：對(duì)于多數(shù)學(xué)生做錯(cuò)的題，如果引導(dǎo)他們各抒己見(jiàn)，尋找相關(guān)信息支撐點(diǎn)，他們就能理解得更透徹。許多學(xué)生都是在激烈地爭(zhēng)辯中使自己的思維變得縝密、深刻和敏捷，并培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。針對(duì)筆者所出的討論例題，學(xué)生錯(cuò)誤率最多的答案，在課堂上讓學(xué)生討論了錯(cuò)誤的原因。

生1：現(xiàn)實(shí)告訴我們音樂(lè)與舞蹈是能分開(kāi)的。

生2：做題要以語(yǔ)篇為依據(jù)，文章第一句話用了has always been，也就是說(shuō)，音樂(lè)與舞蹈一直以來(lái)是不分開(kāi)的。

生3：但作者接著又說(shuō)“But，today's dance”，也就是告訴我們今天的舞蹈音樂(lè)與舞蹈是可分開(kāi)的啊。

師：那么，文章前后矛盾了，也就是文章有問(wèn)題了？大家再認(rèn)真讀讀第一句話。

生4：我們都沒(méi)有注意到“One of……”

師：對(duì)啦！選錯(cuò)的原因是選項(xiàng)與原文并不一致——一直以來(lái)音樂(lè)的其中一個(gè)作用才是與舞蹈不分開(kāi)，言下之意就是音樂(lè)還有其他作用，我們看下面這個(gè)圖表就明白了（教師板書(shū)略）。

生：??！原來(lái)如此……

師：由此，我們可看出干擾選項(xiàng)的其中一個(gè)特點(diǎn)就是：選項(xiàng)與原文表述不一致，這就要求學(xué)生理解課文。

限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)的內(nèi)容

長(zhǎng)難句越來(lái)越多的出現(xiàn)在近幾年的高考閱讀理解篇中，給考生增加了一定的理解難度。因此，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難句的理解技巧是限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)的一個(gè)最基本的內(nèi)容。

讓我們來(lái)看一看下面幾個(gè)長(zhǎng)難句：①How is it that he can leave Betty and her friend Joan sitting on the sofa， talking， go out to a ball game， come back three and a half hours later， and they're still sitting on the sofa？②It wasn't unusual to hear a man say he didn't know his friend's marriage was in serious trouble until he appeared one night asking if he could sleep on the sofa.”

以上兩句都是典型的長(zhǎng)難句，碰到這樣的句子，學(xué)生往往束手無(wú)策。其實(shí)，若引導(dǎo)學(xué)生先找到句子的“總框架”或“主干”（即主、謂、賓、表、賓補(bǔ)等），然后找到句子的“枝葉”（即定、狀、同位語(yǔ)等），同時(shí)理清兩者的關(guān)系，問(wèn)題就迎刃而解了。

比如，句①它的“總框架”是How is it that…是個(gè)強(qiáng)調(diào)句。that從句的“主干”是he can leave Betty and her friend Joan sitting on the sofa， go our to a ball game…come back…and they're still…；that從句的“枝葉”是leave…的伴隨狀語(yǔ)…talking，come back的時(shí)間狀語(yǔ)three and a half hours later，are sitting的地點(diǎn)狀語(yǔ)on the sofa。又如句②：它的“總框架”是it wasn't unusual to hear a man say…say后是一個(gè)賓語(yǔ)從句，它的“總框架”是not…until…；而“枝葉”asking if he could sleep on the sofa作appeared的伴隨狀語(yǔ)。通過(guò)以上分析，并用括號(hào)“去掉”各句的“枝葉”，它們的中文意思就非常容易理解了。

總之，遇到長(zhǎng)難句時(shí)，就按照上述方法有意識(shí)給學(xué)生分析，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣思維。久而久之，學(xué)生就能運(yùn)用上述方法正確理解長(zhǎng)難句，他們的閱讀理解能力就會(huì)相應(yīng)地得到提高，考試時(shí)速度自然而然快了。

限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)材料的選擇

課堂限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)材料的選擇要把握難易程度。如果太難，文章中學(xué)生有很多單詞不認(rèn)識(shí)、有很多句子不理解、問(wèn)題又偏又怪、做下來(lái)錯(cuò)得一塌糊涂，只會(huì)打擊學(xué)生的信心，因此，課堂限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)材料的選擇可用最近幾年來(lái)的高考題。要考好高考英語(yǔ)，首先要對(duì)高考英語(yǔ)試卷進(jìn)行全面了解，而用高考題做輔導(dǎo)材料的不足之處是有些學(xué)生可能已做過(guò)。因此，我們利用高考題做限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)材料宜早不宜遲。限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)材料還可選擇最新的報(bào)刊雜志上的文章。高考閱讀理解題的一個(gè)命題趨勢(shì)，就是選材越來(lái)越時(shí)尚化和越來(lái)越貼近學(xué)生的生活。在高考時(shí)，假如某個(gè)話題是學(xué)生所熟悉的，他們理解起來(lái)就容易多了。

綜上所述，選用最近幾年來(lái)的高考題和最新英文報(bào)刊雜志上的文章做限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)材料，能使閱讀理解輔導(dǎo)更具有針對(duì)性，更接近高考，有利于消除學(xué)生閱讀中的“恐懼癥”。最后，必須指出的是：課堂限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)重在方法技巧的點(diǎn)撥、難題的輔導(dǎo)，課外的大量閱讀理解訓(xùn)練才是學(xué)生閱讀理解能力提高的根本保證；課堂限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)的效果不是立竿見(jiàn)影的，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)教師一個(gè)階段的輔導(dǎo)閱讀水平就提高了，有的學(xué)生在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里也沒(méi)有任何進(jìn)步，需要經(jīng)過(guò)更加漫長(zhǎng)的時(shí)間才有突破。如果課堂限時(shí)閱讀理解輔導(dǎo)在一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有效果，不要泄氣，堅(jiān)持下去，一定會(huì)有意想不到的效果。

（作者單位：江蘇省張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）