周紅

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是新課程的核心理念。為了提升班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，我們?cè)谂囵B(yǎng)優(yōu)生和輔導(dǎo)中等生的同時(shí)，尤其要加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”存在的問(wèn)題加以關(guān)注，并對(duì)其學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)困生，顧名思義就是在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中感到困難、吃力的學(xué)生。本文所指的學(xué)困生為在一學(xué)年四次大型考試（兩次期中和兩次期末考試）中成績(jī)不能達(dá)到及格線78分（130分制）的學(xué)生。我國(guó)部分農(nóng)村地區(qū)的初中，英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)象尤為明顯。學(xué)困生伴隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生，并隨著學(xué)習(xí)難度的增加而增多。如何對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，促使其轉(zhuǎn)化，便成為擺在每一位英語(yǔ)教師面前的重要任務(wù)。正如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的那樣，“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要任務(wù)之一，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！弊鳛橐幻r(nóng)村的初中英語(yǔ)教師，現(xiàn)就自己所任教的班級(jí)為例談?wù)剬W(xué)困生的特征以及如何幫助其提高學(xué)習(xí)效率。

農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的特點(diǎn)

筆者所在的農(nóng)村，初中生源比較復(fù)雜，有來(lái)自公立小學(xué)的，有來(lái)自民辦小學(xué)的，也有從省外或者外市轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)兩級(jí)分化特別嚴(yán)重。英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生也就是所謂的英語(yǔ)學(xué)困生特別多。面對(duì)這種情況，在初一剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)月里，筆者就做了大量的訪談工作，進(jìn)行了全面的摸底，總結(jié)出了這些英語(yǔ)學(xué)困生的心理特點(diǎn)及存在的問(wèn)題：

第一，大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的還是比較明確的。他們知道英語(yǔ)是當(dāng)今世界范圍內(nèi)使用最廣泛的一門語(yǔ)言，都明白學(xué)好英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要，所以他們內(nèi)心都是想學(xué)好英語(yǔ)并且能夠運(yùn)用好英語(yǔ)。

第二，每次進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)校，新的環(huán)境，這些學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性都會(huì)高漲，因?yàn)樗麄兛释约耗軌蛴兴淖儯部释玫叫吕蠋煹恼J(rèn)可，并通過(guò)老師的幫助，能夠改變自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。所以，這種情況將是轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的良好契機(jī)。

第三，英語(yǔ)學(xué)困生，大多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都存在著很大的問(wèn)題。他們中絕大多數(shù)人，為了學(xué)好英語(yǔ)，都自愿或不自愿嘗試過(guò)各種方法，但是由于他們?nèi)鄙倭己玫膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且欠缺主動(dòng)學(xué)習(xí)的持久性。從而導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)上“高付出，低回報(bào)”的狀況，收效甚微。久而久之，便慢慢地喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。

行之有效的策略與方法

針對(duì)這些農(nóng)村初中學(xué)困生的特點(diǎn)，借助合作小組和學(xué)生資源，拓寬英語(yǔ)學(xué)困生幫教途徑，并且從如下的幾個(gè)方面對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)策略與方法的指導(dǎo)，從而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

組建合作學(xué)習(xí)小組，拓寬學(xué)困生的幫教途徑 根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)自愿和統(tǒng)籌的原則相結(jié)合，把全班同學(xué)均衡地分成十組，每組中都合理分配各個(gè)層次的學(xué)生。有英語(yǔ)優(yōu)等生，也有英語(yǔ)中等的學(xué)生和學(xué)困生。然后以組建后的小組為單位，每天進(jìn)行考核并做好記錄。筆者讓學(xué)生把自己的小組都畫(huà)成一棵果樹(shù)，并給出自己最喜歡的名字，如Hope Tree，Love Tree，Dream Tree等，然后根據(jù)每一個(gè)小組的表現(xiàn)每天進(jìn)行評(píng)星。每周小結(jié)一次，根據(jù)星數(shù)來(lái)讓每棵果樹(shù)結(jié)出相應(yīng)的果子。學(xué)生們興致很高。樹(shù)上果子結(jié)得多的小組每天都情緒很高，而果子結(jié)得少的小組抓緊時(shí)間想辦法，互相督促，互相進(jìn)步，形成了良好的課前、課上以及課下?tīng)?zhēng)著學(xué)英語(yǔ)的良好氛圍。

除此之外，筆者還讓學(xué)困生在班級(jí)中自由尋找一位師傅并進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)子。每周根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，每月評(píng)選出最佳師徒5對(duì)，進(jìn)行表彰。同時(shí)鼓勵(lì)更多的英語(yǔ)優(yōu)等生充當(dāng)小老師，讓他們利用自己的空閑時(shí)間，主動(dòng)地幫助班里的英語(yǔ)學(xué)困生，團(tuán)結(jié)合作共同創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

創(chuàng)設(shè)多樣化的趣味課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣 俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。而學(xué)困生本身對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就不高。所以在課堂上要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些形式多樣，生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，能夠吸引學(xué)生最大程度的參與課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。一是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的交際情境，在趣味盎然中激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。由于英語(yǔ)學(xué)困生口語(yǔ)表達(dá)能力不好，所以他們往往不愿開(kāi)口或者無(wú)法明確表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。有了情境，語(yǔ)言不再是機(jī)械的、枯燥的而是豐富多彩的，真實(shí)的，直觀的。所以課堂上教師要盡可能多的為這些學(xué)困生設(shè)置情境，提供交流機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中參與進(jìn)來(lái)。通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦進(jìn)行大量的交流活動(dòng)，建立他們的語(yǔ)感，從而內(nèi)化形成他們自身的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。二是開(kāi)展趣味游戲競(jìng)賽。競(jìng)賽的形式可以多樣化，類型可以有朗讀比賽、猜謎語(yǔ)、詞語(yǔ)接龍等。為了激勵(lì)學(xué)困生，游戲的難度可以針對(duì)性的降低一些，適應(yīng)他們的參與程度，創(chuàng)造愉悅的氛圍，適度興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在歡聲笑語(yǔ)中調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。讓他們盡情發(fā)揮，體驗(yàn)成功。三是通過(guò)直觀教具、肢體語(yǔ)言、詩(shī)歌賞析、歌曲跟唱、多媒體視頻、幽默視頻、英語(yǔ)小短劇等多樣化的課堂教學(xué)輔助形式，給學(xué)困生創(chuàng)建一個(gè)豐富多彩，輕松愉悅的環(huán)境，潛移默化的感染他們，也符合他們的心理特點(diǎn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痹谛问蕉鄻拥挠⒄Z(yǔ)課堂中，要讓學(xué)困生樹(shù)立這樣一種信念：只要我參與，就能夠進(jìn)步。

全方位優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略，提升其學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平 班級(jí)中之所以有很多英語(yǔ)學(xué)困生的出現(xiàn)，最根本的原因之一就在于缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在詞匯學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)的學(xué)困生都是逐個(gè)字母死記硬背。這種方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還非常容易遺忘，造成大量學(xué)生單詞識(shí)記不過(guò)關(guān)。日積月累，成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可逾越的障礙。因此，在詞匯的教學(xué)上，筆者通過(guò)phonics與音標(biāo)教學(xué)相結(jié)合，解決學(xué)生的讀音問(wèn)題，并且教會(huì)學(xué)生根據(jù)拼讀規(guī)則和構(gòu)詞法等方式來(lái)記憶和背誦單詞。在聽(tīng)力的訓(xùn)練中，筆者指導(dǎo)學(xué)困生在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，不是單純地聽(tīng)，而是同時(shí)要拿筆記，記住所聽(tīng)到的重要信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。并有效地運(yùn)用縮寫(xiě)、符號(hào)等形式減少記錄的負(fù)擔(dān)，聽(tīng)的過(guò)程中不要強(qiáng)迫自己聽(tīng)清每一個(gè)詞，盡可能重點(diǎn)記錄所聽(tīng)到的關(guān)鍵信息。同時(shí)要根據(jù)每小題的題干選項(xiàng)進(jìn)行預(yù)測(cè)涉及內(nèi)容，結(jié)合過(guò)程中所聽(tīng)到的信息，根據(jù)說(shuō)話者的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等等來(lái)做出綜合的判斷。在口語(yǔ)和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)策略方面，筆者指導(dǎo)學(xué)生由淺入深，引導(dǎo)敢于開(kāi)口、敢于動(dòng)筆起步，而且主要以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)、大膽地寫(xiě)。結(jié)合口語(yǔ)與寫(xiě)作兩方面，筆者經(jīng)常通過(guò)訓(xùn)練他們的一句多譯來(lái)鞏固不同句型的表達(dá)。也常常提供幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓每個(gè)小組一人一句運(yùn)用所給的關(guān)鍵詞即興的進(jìn)行口頭幽默小故事的串編。并將過(guò)程中出現(xiàn)的病句提煉出來(lái)，共同探討修改。

結(jié)束語(yǔ)

正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但幫助他們掌握有效的學(xué)習(xí)策略才是從根本上解決他們學(xué)習(xí)問(wèn)題的途徑。而學(xué)困生由于學(xué)習(xí)方法和策略的欠缺，他們比其他學(xué)生更需要教師這方面的指導(dǎo)。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的意義深遠(yuǎn)。教師在解決或正在解決一些問(wèn)題的同時(shí)可能又將面臨新的問(wèn)題。對(duì)學(xué)困生的幫教與扭轉(zhuǎn)，還有待于教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索。教師要做的就是嘗試有效的策略，總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，不斷地提升學(xué)習(xí)效果。讓所有的學(xué)困生在課堂內(nèi)外都能動(dòng)起來(lái)，并逐步幫助學(xué)困生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一問(wèn)題，最終促進(jìn)每一名學(xué)生發(fā)展，同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的整體提高。

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市明德初級(jí)中學(xué)）