劉建琴

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村;幼兒園;藝術(shù)教育;現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號】 G618 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）23—0036—01

農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育現(xiàn)狀仍然不容樂觀，藝術(shù)教育仍然是幼兒園教育的一大“盲區(qū)”。藝術(shù)課的開設(shè)也往往有名無實。筆者就農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和對策談一點體會。

一、農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

1. 忽視幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)象嚴(yán)重。很多農(nóng)村幼兒園教學(xué)模式傾向于小學(xué)化，認為教孩子很多古詩、很多算術(shù)，讓孩子認很多字就是好的幼兒園。農(nóng)村很多幼兒園把以音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成了單一的唱歌課、圖畫課，導(dǎo)致藝術(shù)課徒有虛名。

2. 專業(yè)教師匱乏，無法開設(shè)藝術(shù)課。在農(nóng)村幼兒園教師中，從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師可謂鳳毛麟角。教育師資嚴(yán)重不足，導(dǎo)致以音樂課、美術(shù)課為主的藝術(shù)課僅僅局限于教唱歌、畫圖畫等形式。與現(xiàn)行的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠，更談不上新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的藝術(shù)教師既是藝術(shù)家又是教育家的標(biāo)準(zhǔn)。

3. 學(xué)前教育得不到重視。偏僻落后的農(nóng)村經(jīng)濟條件差、教育落后，對于學(xué)前教育的認識只停留在放養(yǎng)的水平。評優(yōu)選先、職稱評聘、年度綜合考評激勵機制傾斜于中學(xué)，整個地區(qū)一致認為幼兒園、小學(xué)的藝術(shù)教育課是副課，不會重視。幼兒教師失望于當(dāng)前形勢，認為教與不教一個樣、教好教壞一個樣。

二、農(nóng)村幼兒園開展藝術(shù)教育的對策

1. 增強師資力量，提高教師素質(zhì)。加強教師隊伍，讓教師通過讀書看報、外出學(xué)習(xí)等，提高教師素質(zhì)。宣傳現(xiàn)代教育理論、更新教育觀念、推進新課程改革等，是農(nóng)村幼兒園新課程改革的前提條件。

2. 農(nóng)村幼兒園自身要克服困難，積極創(chuàng)造條件。農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)條件差，硬件、軟件都跟不上，但幼兒園可想方設(shè)法克服困難，爭取進步，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。比如，農(nóng)村是一個取之不盡的美術(shù)資源庫。教師應(yīng)該多引導(dǎo)幼兒觀察、體驗這片質(zhì)樸的、可愛的土地，攝取身邊的畫面，讓幼兒盡情用心去感受周圍的世界。

3. 教師要大膽實踐，創(chuàng)新教學(xué)方式。藝術(shù)課教師應(yīng)大膽實踐，積極探究藝術(shù)綜合教學(xué)的途徑、方法，可在藝術(shù)教學(xué)中最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計出有趣多樣的教學(xué)活動，貼近幼兒在各科所學(xué)到的知識及生活經(jīng)驗。從幼兒的問題和興趣出發(fā)，在活動中讓幼兒掌握比較、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，讓幼兒形成對身邊世界的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

4. 提高全社會對藝術(shù)教育的認識水平。全社會對藝術(shù)教育的認識程度是影響學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展進程的重要因素。為了掃清藝術(shù)教育發(fā)展道路上的障礙，學(xué)校有責(zé)任提高大家對藝術(shù)教育的認識水平。

（1）利用召開家長會、開辦家長藝術(shù)教育培訓(xùn)等多種形式，向家長宣傳藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，讓家長了解“美育不只是美學(xué)知識的教育，也不是純粹的藝術(shù)技法的教育，而主要是在培養(yǎng)學(xué)生審美感受力的基礎(chǔ)上完善其人格，提高基本素質(zhì)的教育”，孩子們學(xué)習(xí)的所有課程都息息相通，它們之間互為補充，互相促進。另外，為了讓宣傳更貼近人心，還可以在家長中聘請一部分素質(zhì)較高的人擔(dān)任學(xué)校的義務(wù)宣傳員，讓他們站在家長的角度，把自己的實際經(jīng)驗、切身感受向其他的家長傳授。

（2）創(chuàng)造各種機會，讓社會各屆朋友和家長了解學(xué)校的藝術(shù)教育現(xiàn)狀。如，每學(xué)期可不定時地向家長開放藝術(shù)教學(xué)課堂，讓家長走進課堂;或舉辦豐富多彩的藝術(shù)活動，邀請家長和社會各屆人士參加，展示孩子們的最新藝術(shù)成果，讓家長與學(xué)校、教師、孩子們一道分享藝術(shù)教育帶來的成功和喜悅。

（3）充分利用社會和家長在藝術(shù)方面的教育資源。社會是一個廣闊的天地，許多有天賦的藝術(shù)教育人才隱沒其中。幼兒園可以幼兒為橋梁，發(fā)現(xiàn)在藝術(shù)方面有一定造詣的家長人才，請他們到幼兒園來，走進課堂，讓他們參與藝術(shù)教育的監(jiān)督、管理與指導(dǎo)等工作，使他們成為幼兒園藝術(shù)教育的中堅力量，共同為農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育的健康發(fā)展獻計獻策。

現(xiàn)實是困難的，面對現(xiàn)實，是擺在農(nóng)村幼兒園及教師面前的一項緊迫的任務(wù)。根據(jù)農(nóng)村的實際情況和獨特的資源優(yōu)勢，我們要變被動為主動，大膽開展農(nóng)村幼兒園特色化藝術(shù)教學(xué)。發(fā)展農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育，是需要農(nóng)村幼兒園教師不斷去鉆研、探討、思考的課題，這是時代對我們的要求，也是新課改對我們的希望。

編輯：王金梅