景彥杰

摘 要：本研究擬對2002-2014年發(fā)表在國內(nèi)期刊關(guān)于中職學(xué)生心理健康研究的論文成果進行文獻計量分析。結(jié)果表明：我國中職學(xué)生心理健康研究文獻呈現(xiàn)上升趨勢，但研究文獻主要集中在定性類型，且以主觀的經(jīng)驗總結(jié)為主;定量研究的文獻數(shù)量較少，且科學(xué)性有待提高;研究力量分布不均衡和不穩(wěn)定性，核心研究群尚未形成，跨區(qū)域研究的合作關(guān)系不成熟;研究更多關(guān)注的是中職學(xué)生心理問題的調(diào)查與闡述，關(guān)注中職學(xué)生的優(yōu)勢及問題干預(yù)的力度不夠;研究的基金支持力度有待提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;心理健康;文獻計量分析

我們通常難以給予心理健康（mental health）一個精確的定義[1]，在學(xué)校心理健康工作中，較為常用的描述是“指個體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達到協(xié)調(diào)一致，保持良好的心理功能狀態(tài)” [2][3]。個人的健康心理是由許多成分構(gòu)成并以多種形式表現(xiàn)出來的[4]。中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)及技工學(xué)校的學(xué)生統(tǒng)稱中職學(xué)生（簡稱“中職生”），其多數(shù)成員學(xué)習(xí)成績較差、自我實現(xiàn)的意識淡薄及偏差行為表現(xiàn)明顯。這是一個較特殊的青少年群體，面臨升學(xué)、就業(yè)及社會適應(yīng)等方面的問題[5]。研究數(shù)據(jù)顯示，73.7%的中職學(xué)生存在各種程度的不良心理反應(yīng)，30.1%的中職學(xué)生存在明顯的心理健康問題[6]。

針對中職學(xué)生所面臨的心理困境，《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出了關(guān)于學(xué)生心理健康服務(wù)針對性、特殊性及時效性的要求。我國中職學(xué)校的教育工作者及相關(guān)領(lǐng)域的研究者，進行了大量關(guān)于中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、影響因素及服務(wù)對策等方面的探索研究。本文采用文獻計量分析法，擬對2002-2014年間正式發(fā)表在國內(nèi)期刊的關(guān)于中職學(xué)生心理健康的研究文獻進行計量分析，旨在揭示我國中職學(xué)生心理健康研究的內(nèi)容、研究方法、研究力量、研究焦點、存在的問題及發(fā)展趨勢。

1研究對象與方法

1.1 文獻取樣

文獻檢索時間：2015年1月20日。以中國全文期刊數(shù)據(jù)庫（CNKI）為檢索平臺，選用西北師范大學(xué)節(jié)點作為數(shù)據(jù)庫;在“高級檢索”模式下，以主題“中職生（包含）心理健康”進行“精確”匹配模式的“全庫范圍”檢索，共獲得2002年至2014年間724篇相關(guān)文獻。由2名心理學(xué)專業(yè)研究生逐篇閱讀、篩選，剔除部分不屬于學(xué)術(shù)論文范疇的工作報道、文學(xué)紀(jì)實、人物介紹等及學(xué)位論文、重復(fù)發(fā)表文獻和與檢索主題不相符的檢索文獻等，共計178篇。故此，本研究將重點分析2002-2014年已發(fā)表的我國中職學(xué)生心理健康研究文獻546篇。

1.2 分析單元

借鑒已有文獻計量法研究的成果[3][4][7]，確定了10個分析單元，分別是：文獻數(shù)、研究類型、研究內(nèi)容、研究工具、受資助情況、作者數(shù)、合作情況、作者機構(gòu)、文獻的地區(qū)分布、發(fā)表源期刊。

1.3 統(tǒng)計方法

將檢索出的文獻信息錄入Excel軟件中，采用文獻計量法進行定量分析，以頻次和百分比統(tǒng)計為主。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 文獻的年代分布

從總趨勢上看，我國關(guān)于中職學(xué)生心理健康研究的文獻在2002-2014年期間呈現(xiàn)上升的趨勢（見表1）。

2.2 文獻的研究類型及內(nèi)容

考察2002-2014年我國關(guān)于中職學(xué)生心理健康研究的546篇文獻的研究類型及內(nèi)容（見表2），定性研究文獻總計442篇，占總數(shù)的81%，主要集中在“經(jīng)驗總結(jié)”，其占定性研究的92%、占總文獻的74%;定量研究文獻總計104篇，占總數(shù)的19%，其中主要集中在“現(xiàn)狀調(diào)查”，占定量研究的65%。

統(tǒng)計分析文獻中有效問卷回收數(shù)和參與實驗的人數(shù)，104篇定量類型研究的對象總計62417名中職學(xué)生，其中2篇文獻中未報告研究對象數(shù)。定量類型研究中所使用的測量工具主要為SCL-90，共使用了42次;其他研究工具，如MHT（心理健康診斷測驗）使用了6次、SAS使用了4次、SDS使用了3次、EPQ使用了3次，研究工具主要為病理性診斷量表;針對中職學(xué)生所編制的《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康量表》[8]僅使用了1次，推廣度不夠。其中，4篇定量研究文獻采用自編問卷，8篇未報告研究工具（8%）。

2.3研究文獻的受資助情況

在546篇分析文獻中，有項目支持的文獻合計為28篇，占總數(shù)的5.1%;其中標(biāo)明國家級項目的有7篇，省級和部級合計17篇，市級1篇，校級3篇（見表3）。

a 其中包含教育部項目1篇，衛(wèi)生部項目1篇

b 對應(yīng)資助項目的文獻數(shù)與分析文獻總量（456篇）的比例關(guān)系

2.4 文獻研究的力量

以文獻的第一作者為基準(zhǔn)，統(tǒng)計研究者發(fā)表的文獻量。本研究所分析的546篇中職學(xué)生心理健康研究的文獻，均有明確的作者署名，剔除重復(fù)作者數(shù)30人（17+10+3），作者總數(shù)為664人;其中發(fā)表研究成果2篇的作者17人、3篇的作者5人。僅發(fā)文1篇的作者497人，占作者總數(shù)的75%（497/664）。

以分析文獻中單篇作者署名的人數(shù)來考察研究的合作情況。546篇分析文獻中，獨著449篇，占文獻總數(shù)的82%;2人合著68篇，占總數(shù)的13%; 3人合著19篇，占總數(shù)的3.2%; 4人合著4篇，占總數(shù)的0.7%; 5人合著5篇，占總數(shù)的0.9%; 12人合著1篇，占總數(shù)的0.2%;文獻中未出現(xiàn)以課題組署名的。

以第一作者（或執(zhí)筆人）的署名單位為準(zhǔn)考察研究機構(gòu)的分布情況（見圖1）。統(tǒng)計結(jié)果顯示，在分析的546篇文獻中，中等職業(yè)學(xué)校進行的研究文獻量居第一，占分析文獻總量的76%;中等職業(yè)教育機構(gòu)的研究文獻總合計442篇（415+27），占文獻總量的81%，說明中職學(xué)生心理健康研究的主要力量集中在中等職業(yè)教育機構(gòu)，中等職業(yè)學(xué)校的教育工作者為主要研究者。

2.5文獻的地區(qū)分布

根據(jù)地理區(qū)域劃分，將祖國大陸的31個省市分為東部、中部及西部3個地區(qū)。在文獻檢索與整理中，未出現(xiàn)標(biāo)明港澳臺地區(qū)及青海省的研究文獻（見表4）。分析文獻中，有31篇未標(biāo)明省市信息;在作者所屬結(jié)構(gòu)的地區(qū)中，東北地區(qū)文獻數(shù)位居首位，占總數(shù)的45.6%（249/546）;按作者所屬機構(gòu)的省市統(tǒng)計，江蘇省位居首位，占總數(shù)的10.4%（57/546）。剔除省市信息不詳?shù)奈墨I，東部地區(qū)占48.3%，中部、西部合計占51.7%。研究文獻的地區(qū)間分布不均衡、區(qū)域內(nèi)各省市間分布不均衡。

2.6文獻發(fā)表源的分布

文獻檢索結(jié)果顯示，2002-2014年中職學(xué)生心理健康研究已發(fā)表的546篇學(xué)術(shù)論文主要分布在227種期刊上?？偘l(fā)文量5篇及以上的期刊共22種（見表5），占發(fā)文期刊總數(shù)的9.4%;其中累計發(fā)文量居第一位的期刊為《衛(wèi)生職業(yè)教育》，發(fā)文占總量的5.3%;職業(yè)教育類代表性雜志《中國職業(yè)技術(shù)教育》發(fā)文占總量的2.4%;心理學(xué)類期刊《中國健康心理學(xué)雜志》發(fā)文4篇，占發(fā)文總量的0.7%，其他心理學(xué)類專業(yè)核心期刊中未涉及中職學(xué)生心理健康研究的文獻。

醫(yī)學(xué)教育（衛(wèi)生職業(yè)教育）研究會聯(lián)合主辦，以反映我國醫(yī)學(xué)教育和衛(wèi)生職業(yè)教育的改革和發(fā)展為主要內(nèi)容

的綜合性學(xué)術(shù)期刊，是我國高、中級衛(wèi)生職業(yè)教育領(lǐng)域惟一國內(nèi)外公開發(fā)行的國家級期刊。

3 研究結(jié)論

3.1 我國中職學(xué)生心理健康研究的文獻數(shù)呈現(xiàn)上升趨勢，但研究文獻的學(xué)術(shù)質(zhì)量層次不齊;研究主要集中于定性類型，其中大部分的定性研究成果為淺析、討論及主觀性的建議等，尚未出現(xiàn)較科學(xué)的原創(chuàng)性質(zhì)性研究文獻;作為中職學(xué)生心理健康研究中堅力量的中職教育工作者，有進行行動研究的有利條件，但這一群體進行科學(xué)研究的意識及水平有待提高。為數(shù)不多（19%）的定量類型研究文獻中，研究對象的選擇、研究工具的使用及數(shù)據(jù)處理方面仍然存有科學(xué)性不足的問題，如未報告研究對象數(shù)（占定量研究的2%）、未報告研究工具（占定量研究的8%）及未報告自編問卷的相關(guān)參數(shù)等。

3.2 我國中職學(xué)生心理健康的研究力量存在不均衡和不穩(wěn)定性的特點。研究力量的地區(qū)間及地區(qū)內(nèi)存在不均衡的現(xiàn)象;部分需要跨地區(qū)、跨省市的現(xiàn)狀調(diào)查沒有實現(xiàn)合作研究，分析文獻中82%的文獻為獨著，地區(qū)間及地區(qū)內(nèi)穩(wěn)定的合作關(guān)系尚未形成。根據(jù)普萊斯定律[3]，某研究領(lǐng)域是否形成了穩(wěn)定研究群體的指標(biāo)之一是撰寫該領(lǐng)域研究論文2篇及以上的作者必須達到一定的規(guī)模，而分析文獻中發(fā)表2篇及以上的研究者僅有22人，大量研究者僅發(fā)表1篇文獻。表明我國中職學(xué)生心理健康研究的核心研究群尚未形成，研究隊伍分散、區(qū)域分布不均衡及缺乏穩(wěn)定性。

3.3 我國中職學(xué)生心理健康研究更多關(guān)注的是中職學(xué)生心理問題的調(diào)查和主觀闡述;關(guān)于中職學(xué)生的優(yōu)勢及心理問題干預(yù)的關(guān)注雖有[9][10]但力度不夠?；趯W(xué)校教育的優(yōu)勢視角及積極心理學(xué)理論，立足于消除“標(biāo)簽效應(yīng)”，關(guān)注中職學(xué)生自身優(yōu)勢的研究是極其必要的，這也是開拓中職學(xué)生心理健康服務(wù)的重要途徑。

3.4 我國中職學(xué)生心理健康研究的支持力度有待提高。在基金或科研項目支持方面，目前的支持力度不夠，分析文獻中僅有28篇受到資助，其中大多數(shù)研究者為高校研究人員。作為中職學(xué)生心理健康研究中堅力量的中職教育工作者，在申請國家級、省級科研基金過程中阻礙較大，有自身研究理論與能力方面的局限，更存在科研政策方面的限制，所以有待加強基層科研基金項目的支持，特別是校級科研項目。

總而言之，我國中職學(xué)生心理健康研究取得了一定的成果，但仍然存在諸多亟待改進的方面。

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The Metrological Analysis on Literatures of Secondary Vocational School Students` Mental Health in China from 2002 to 2014

（已被《衛(wèi)生職業(yè)教育》錄用）