蔣洪濤

摘要：醫(yī)藥教育改革要求醫(yī)學生課外思想政治教育必須在促進教育目標的達成、實現(xiàn)與課堂教學的有效銜接和對資源的高效整合等方面尋求突破，進行項目化建設(shè)是實現(xiàn)上述目標的有效手段。廣西醫(yī)科大學通過開展卓越醫(yī)學生課外成長計劃，初步探索了醫(yī)學生課外思想政治教育項目化建設(shè)的路徑和方法，提出在項目執(zhí)行中應(yīng)注意搭建平臺，制定規(guī)劃，創(chuàng)新載體，建立評價體系。

關(guān)鍵詞：課外思想政治教育；醫(yī)學生；項目化

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）04-0132-02

一、加強項目化建設(shè)是醫(yī)學生課外思想政治教育改革的題中之義

在全球衛(wèi)生和教育系統(tǒng)進行醫(yī)藥教育改革的大背景下，“高精尖”的純技術(shù)人才已經(jīng)不能滿足醫(yī)學生對醫(yī)學教育的預期，醫(yī)學生的成長成才需要對醫(yī)學教育的科學化提出了更高的要求。

1.在促進教育目標的達成上求突破，為設(shè)計和實施對大學生具有吸引力、感召力、感染力的課外教育載體和項目提供理論依據(jù)。在我國，近年來由于醫(yī)患關(guān)系的緊張對醫(yī)學生醫(yī)患溝通能力提出要求；衛(wèi)生資源分配的公平性對醫(yī)學生信息管理、全面分析問題的能力提出要求；醫(yī)學倫理問題對醫(yī)學生批判性思維能力提出要求；醫(yī)學變革對醫(yī)學生領(lǐng)導力提出要求等現(xiàn)實因素，都要求醫(yī)科院校的思想政治教育要從校內(nèi)走向社會、從理論走向?qū)嵺`。

2.在與課堂教學的銜接上求突破，實現(xiàn)醫(yī)學生課內(nèi)、課外培養(yǎng)的開放互濟和不同維度的層次對應(yīng)。國務(wù)委員劉延東在全國加強和改進大學生思想政治教育工作座談會上強調(diào)，要提高思想政治教育的科學化水平，必須做到“八個結(jié)合”，其中之一就是“課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合”。醫(yī)科院校專業(yè)性強，課內(nèi)教育更不能盲目脫離，既要重視政治原則教育，也要重視職業(yè)道德教育；既要傳播傳統(tǒng)醫(yī)德思想精華，也要關(guān)注社會醫(yī)療焦點、熱點。如思想政治理論課教師兼職班主任，從課內(nèi)走向課外，把握學生思想動態(tài)，有針對性地進行教育教學改革；輔導員兼職思想政治理論課教師，從課外走向課內(nèi)，對學生日常生活、學習中的實際問題予以理論解析，扮演好“人生導師”的角色[1]。只有這樣，才能實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育、職業(yè)教育以及人文教育的結(jié)合，讓學生在實踐中提升思想政治水平和人文精神。

3.在教育資源的整合上求突破，使課外教育資源從潛在資源轉(zhuǎn)化為實際資源，實現(xiàn)其在卓越醫(yī)學生培養(yǎng)中的獨特價值和優(yōu)勢。醫(yī)科院校課外思想政治教育存在幾個明顯缺點：一是缺乏全面深刻的認識。二是缺乏統(tǒng)籌管理，浪費資源[2]。校園文體活動頻繁，種類豐富，往往是你方唱罷我登場，不僅花了錢，且毫無教育性、目的性和導向性可言。三是缺乏持續(xù)系統(tǒng)的教育。一個活動辦完就完了，教育的實效性和持續(xù)性沒有保障。因此，要克服上述缺點，兼顧好課外思想政治教育的系統(tǒng)性、實效性，形成整合效應(yīng)，實施課外思想政治教育的項目化將成為醫(yī)科院校的有益嘗試。

項目化建設(shè)基于項目化管理實施，這本是工程學、管理學中的一個概念，基本原則是以具體的項目帶動人力、物力的整合，使資金得到合理使用、資源得到優(yōu)化配置、人員得以合作，其主體由項目的指導管理機構(gòu)和項目的具體執(zhí)行機構(gòu)兩部分組成，客體即是項目下的具體活動[3]。項目化管理的概念被引入高校的思想政治教育工作中，是指思想政治教育的活動以項目形式呈現(xiàn)，有特定的指導方如學工、團委和承辦方如各級學生組織、學生會、社團等。實行項目化，是以經(jīng)濟為杠桿，通過具體的項目活動來豐富校園文化、深化教育教學改革、提升學生綜合素質(zhì)，突出學生的主體性[3]，也被稱為是主體性的思想政治教育模式。從這個意義上來說，實施課外思想政治教育項目化具有一定的探索意義。

二、廣西醫(yī)科大學“卓越醫(yī)學生課外成長計劃”進行項目化建設(shè)所采取的主要舉措

從2011年起，廣西醫(yī)科大學（以下簡稱“該?！保﹩訉嵤┝恕白吭结t(yī)學生課外成長計劃”。該項目從校院學生組織、黨團組織、班委的現(xiàn)任或曾任學生骨干中選拔學員，每年60～80名不等，由學生工作處作為指導管理主體，學員以小組為單位作為項目活動的承辦主體。通過整合校內(nèi)外精英教育資源，延伸專業(yè)理論與技能教學課堂，以骨干輻射全校學生，引導學員全面客觀地明辨自身的優(yōu)勢與不足，調(diào)動成長驅(qū)動力，強化職業(yè)使命感、崗位勝任力和社會責任感。主要做法有以下幾點。

（一）加強對課外教育資源開發(fā)與利用的統(tǒng)籌

1.調(diào)動相關(guān)部門和人員。包括該校學生工作處、團委、人事處及各類學生、黨團、班委等校內(nèi)組織資源和該校分布在全區(qū)的各級附屬醫(yī)院、獎助學金捐贈企業(yè)、李嘉誠基金會等校外資源；人力資源包括該校學生工作處10名專職教師、部分輔導員，選聘的6名優(yōu)秀青年醫(yī)師、教師作為學員導師，遍布區(qū)內(nèi)各級醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)的校友資源，另有該校人事管理專家的全程指導，及北森人才測評公司的技術(shù)支持。

2.多方籌措落實項目經(jīng)費。作為該校的教育實驗與教學改革研究項目，投入了一定的學生活動經(jīng)費、醫(yī)學人文教育創(chuàng)新研究與實踐項目經(jīng)費；校外有來自“十二五”規(guī)劃廣西學生資助研究專項課題資助，以及來自李嘉誠基金會的橫向支持。

3.建立多樣化的信息庫和交流平臺。除校內(nèi)各類期刊數(shù)據(jù)庫、藏書外，項目組還特別選購百余冊圖書、雜志供學員傳閱；購買優(yōu)米網(wǎng)學習資源；開通網(wǎng)頁專欄、網(wǎng)絡(luò)日志分享平臺；建立項目QQ群，討論及分享學員各階段的感想。

4.抓好醫(yī)學生課外思想政治教育載體的培植、創(chuàng)新。學員具有參加項目組舉辦的相關(guān)培訓、教育、交流、實踐體驗活動的優(yōu)先權(quán)和主動尋求導師指導的權(quán)利。

（二）以科學的項目管理實現(xiàn)教育的實效性和導向性

以“項目組統(tǒng)籌、導師指導、學生自主學習”三位一體的形式開展教育。項目組統(tǒng)籌，即由學生工作處全面負責，是項目的最終審批機構(gòu)，制定項目的管理章程，統(tǒng)籌項目的經(jīng)費管理、導師聘用、學員選拔、評價考核；導師指導，不僅指導活動本身，還要從思想政治教育層面幫助、服務(wù)、引導學員的成長；學員自主學習，即將學員分小組管理，以小組為單位承辦項目活動。為強化競爭機制，行目標管理，項目學員分組管理，實行組間競爭和組內(nèi)淘汰，即除了評價個人表現(xiàn)外，各小組承辦的活動表現(xiàn)也會納入考核范疇，以增強活動質(zhì)量和實效。

（三）以創(chuàng)新的教育形式突出學生的主體性和互動性

該項目三位一體的教育形式中，活動由項目組主辦、小組承辦，淡化老師“管束”，由學生自行組織、策劃，給學生更多發(fā)揮自我個性和創(chuàng)造性的空間，也讓學生更加自覺、自主、自動地加入到活動中來；項目的競爭和淘汰機制，易于激發(fā)學生的主體意識和責任感；導師指導、項目組把關(guān)的過程中，易于發(fā)現(xiàn)滿足學生需求、符合學生特點、尊重學生選擇的課外思想政治教育途徑。

三、關(guān)于推進醫(yī)學生課外思想政治教育項目化建設(shè)的幾點建議

該校開展的“卓越醫(yī)學生課外培養(yǎng)計劃”已取得一定的成效，但也存在一些問題。如項目投入巨大（購買360度能力測評軟件、邀請專家參與學生活動、素質(zhì)能力拓展等），但普及面有限，如何在實際操作中讓更多學生受益，還有待研究；且項目應(yīng)該是一項長期進行、定期回訪、跟蹤評估的項目，但由于項目周期、人員流動、投入經(jīng)費等限制，該工作存在一定難度。在進一步推動該項目的過程中，還需解決好以下問題。

1.整合資源，為醫(yī)學生創(chuàng)造良好的課外思想政治教育平臺。學校的重視主要體現(xiàn)在項目資金的投入，校內(nèi)外學習資源的調(diào)動和整合，項目品牌的塑造和提升，項目的持續(xù)建設(shè)等方面。所謂“資源整合”，一方面體現(xiàn)在課內(nèi)外教育資源的有機結(jié)合，提升教育教學改革的針對性和實效性，真正實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。課內(nèi)資源包括思想政治、人文的課程架構(gòu)，課堂、實踐的學時比例等；課外包括活動的形式和規(guī)模，文體、學術(shù)、實踐、志愿服務(wù)等。另一方面體現(xiàn)在課外思想政治活動的優(yōu)化組合，要質(zhì)量不要數(shù)量。

2.制定規(guī)劃，突出項目的系統(tǒng)性、長效性和可操作性。實施這個項目的目的是什么，怎樣才能制訂出符合醫(yī)學生特質(zhì)的項目方案，方案是否具有可操作性，每個子項目之間的關(guān)系是什么，項目的評價體系如何，項目終結(jié)后是否還能繼續(xù)，這些都是項目的執(zhí)行者應(yīng)該思考的問題。

3.創(chuàng)新載體，突出學生的主體性和創(chuàng)造性。尊重學生的主體性，調(diào)動學生的積極性是每一個好項目共同的特點。一方面，項目化管理在激發(fā)學生參與課外思想政治教育的主體性上有積極作用，是時下符合學生民主化、個性化發(fā)展特點，學生主體地位得到尊重和互動地位得到實現(xiàn)的一種形式；另一方面，項目化管理在激發(fā)學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生核心能力、拓展學生綜合素質(zhì)上有著推動器的作用，學生變傳統(tǒng)聽令為主動策劃，由觀眾變“導演”，活動模式由固定傳統(tǒng)走向無限創(chuàng)新。

4.建立評價體系，建立激勵機制和持續(xù)改進機制。有效的項目評價體系，是確保項目實效的關(guān)鍵。根據(jù)項目周期，該項目的評價體系分成四部分：前期、季度、中期和終期評價。前期評價主要針對決策和規(guī)劃，目的在于研判是否有必要搞這個活動，決策是否合理，操作性如何。季度、中期評價，是指在第一、第二季度，即項目實施期間對項目實施過程進行評價，主要檢查各項工作是否按照計劃來實施，師生反響如何，有何困難，以便在后期及時調(diào)整。后期評價主要針對項目實現(xiàn)情況、項目建設(shè)的效率和項目運行的效益進行的系統(tǒng)分析，具體方法包括小組訪談、個別訪談、問卷調(diào)查、實績舉例等。

參考文獻：

[1]張艷.論思想政治教育課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合的路徑研究[J].思想政治教育研究，2011，（4）.

[2]李毅昂.大學生課外教育資源的開發(fā)與利用[J].教育與職業(yè)，2010，（35）.

[3]劉思善，李毓彤.大學生素質(zhì)教育項目化管理體系的構(gòu)建[J].廣西青年干部學院學報，2006，（11）.