梁建偉

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，越來(lái)越多的制造企業(yè)運(yùn)用CAD技術(shù)進(jìn)行機(jī)械制圖，能否熟練使用CAD軟件進(jìn)行制圖也成為企業(yè)對(duì)應(yīng)聘者的一項(xiàng)基本要求。目前很多中職院校的理工科專業(yè)開設(shè)了機(jī)械CAD課程，但在教學(xué)過(guò)程中也存在不少問(wèn)題。本文從機(jī)械CAD制圖的實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，在分析企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的技能需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)中職機(jī)械CAD制圖教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了相關(guān)地探討。

【關(guān)鍵詞】中職機(jī)械CAD制圖 教學(xué)方法

一、中職機(jī)械CAD制圖教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械CAD制圖是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，涉及機(jī)械設(shè)計(jì)理論、機(jī)械設(shè)計(jì)方法學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)等多方面知識(shí)，課程教學(xué)上以描述原理方法為主，在此基礎(chǔ)上結(jié)合上機(jī)練習(xí)等輔助教學(xué)手段，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)接受能力，使學(xué)生最終能熟練掌握機(jī)械CAD制圖的原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的CAD技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，以便為今后從事相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的CAD制圖應(yīng)用和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前很多中職院校的機(jī)械CAD制圖課程內(nèi)容包括機(jī)械制圖和機(jī)械CAD兩部分內(nèi)容。機(jī)械制圖主要講授畫法幾何（包括繪圖原理、方法和操作步驟）和機(jī)械制圖理論（包括零件圖、裝配圖的繪制方法），教學(xué)方法常采用教學(xué)模型、掛圖的形式，并以教具在黑板上繪圖演示為輔助，學(xué)生通過(guò)大量的手工繪圖聯(lián)系鞏固機(jī)械制圖知識(shí)。

當(dāng)前中職機(jī)械CAD制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有：

（1）機(jī)械制圖基本理論及方法的教學(xué)質(zhì)量不斷下降

由于種種原因，近年來(lái)很多中職院校在機(jī)械制圖方面的授課時(shí)間有所壓縮，對(duì)畫法幾何部分進(jìn)行了大量刪減，對(duì)部分作圖原理方面的要求也有所降低，限制了對(duì)學(xué)生空間思維的培養(yǎng)。同時(shí)，受中職院校生源的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不大，尤其對(duì)于相對(duì)抽象且枯燥的機(jī)械制圖理論方法的學(xué)習(xí)存在抵觸心理，更談不上多看多想鉆研相關(guān)理論方法。再加上傳統(tǒng)的機(jī)械制圖授課模式較為落后，造成學(xué)生無(wú)法充分理解教材內(nèi)容，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程喪失興趣，從而影響了培養(yǎng)質(zhì)量。機(jī)械制圖培養(yǎng)質(zhì)量的下降導(dǎo)致了很多學(xué)生無(wú)法快速、準(zhǔn)確地識(shí)圖、讀圖、繪圖，也就無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的要求。

（2）機(jī)械制圖和CAD授課內(nèi)容相分離

CAD技術(shù)在建筑、機(jī)械、醫(yī)療等很多行業(yè)內(nèi)都有著廣泛地應(yīng)用，但不同行業(yè)在CAD中的應(yīng)用方法、標(biāo)準(zhǔn)千差萬(wàn)別。很多中職學(xué)校在CAD上機(jī)教學(xué)中安排計(jì)算機(jī)老師授課，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師不熟悉機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)，致使教授內(nèi)容更多地停留在對(duì)畫圖軟件的操作方面，而無(wú)法深入剖析和講授相關(guān)制圖原理，以及機(jī)械類制圖國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。如在CAD制圖軟件中對(duì)于圓弧的標(biāo)注方法沒有明確限制，但在機(jī)械制圖中，要求角度小于1800的圓弧需標(biāo)注半徑，大于1800的圓弧標(biāo)注直徑，若對(duì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)不了解，就可能在授課過(guò)程中傳達(dá)信息不準(zhǔn)確，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中犯錯(cuò)。

二、中職機(jī)械CAD制圖教學(xué)方法的實(shí)踐探討

（1）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

機(jī)械CAD制圖是一門專業(yè)性強(qiáng)且較為抽象的課程，對(duì)學(xué)生的空間想象力有一定的要求，但中職院校的生源大部分為初中生，相關(guān)理論基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)該課程的過(guò)程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而對(duì)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。采用掛圖、黑板上現(xiàn)場(chǎng)繪圖的授課手段較為單一和枯燥，不便于學(xué)生進(jìn)行消化吸收和理解。因此，在授課過(guò)程中應(yīng)廣泛采用多媒體授課方式，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)生動(dòng)展示畫法幾何的投影、剖切等基本原理，將枯燥的紙面線條和文字轉(zhuǎn)換為視頻、動(dòng)態(tài)圖片，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）合理安排授課時(shí)間，將機(jī)械制圖和CAD上機(jī)實(shí)踐緊密結(jié)合

目前很多中職院校將機(jī)械制圖和CAD上機(jī)實(shí)踐相分離，在課時(shí)安排上通常為一學(xué)期上機(jī)械制圖，一學(xué)期為CAD上機(jī)實(shí)踐；在師資安排方面，機(jī)械制圖通常由具有較多機(jī)械設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的老師承擔(dān)，而在CAD上機(jī)實(shí)踐過(guò)程中則通常會(huì)安排一些年輕的教師來(lái)授課，甚至部分授課老師非機(jī)械專業(yè)畢業(yè)，這就導(dǎo)致機(jī)械制圖的內(nèi)容與CAD上機(jī)實(shí)踐內(nèi)容相脫節(jié)，無(wú)法緊密結(jié)合。但事實(shí)上機(jī)械CAD制圖課程本身要求學(xué)生具有較多的機(jī)械制圖理論和知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，遵循國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，繪制出符合實(shí)際要求的工程圖紙。因此，在實(shí)際授課過(guò)程中，一方面要合理安排兩個(gè)部分的授課時(shí)間，將二者穿插結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)行機(jī)械制圖授課過(guò)程中即可以CAD軟件為載體，進(jìn)行相關(guān)的演示操作，使學(xué)生對(duì)CAD軟件有前期的認(rèn)識(shí)和了解；而在CAD實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中則應(yīng)重視機(jī)械制圖基本原理的鞏固，而不應(yīng)該僅僅停留在軟件操作方法的培養(yǎng)上，以提高繪圖的規(guī)范性。

三、結(jié)語(yǔ)

機(jī)械CAD制圖課程是機(jī)械類專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門理論與實(shí)踐并重的課程，不僅要求學(xué)生掌握機(jī)械制圖的相關(guān)原理、理論，還要求學(xué)生能在相關(guān)CAD軟件中快速繪制出符合機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的數(shù)字圖紙。中職院校在機(jī)械CAD制圖課程講授過(guò)程中應(yīng)注重結(jié)合現(xiàn)代化教輔手段，提高機(jī)械制圖基本理論的培養(yǎng)質(zhì)量，與此同時(shí)，應(yīng)結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的具體需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和社會(huì)需要。