朱立志

摘要：隨著社會的日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)日益進(jìn)步的社會，而教學(xué)目的也不再是單一的使學(xué)生學(xué)習(xí)到理論知識。如今的社會更加注重一個人的創(chuàng)新精神，因此為了進(jìn)一步提高學(xué)生的全面素質(zhì)，我國近年來倡導(dǎo)的就是素質(zhì)教育。素質(zhì)教育注重學(xué)生全面的健康發(fā)展，而素質(zhì)教育的推廣，對于學(xué)生的創(chuàng)新精神有著大大的幫助，物理教學(xué)是初中教學(xué)中非常重要的一門課程，也應(yīng)該著重于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號1672-3791（2015）02（b）-0000-00

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，而少年強(qiáng)則國強(qiáng)，因此要使我們的國家越來越強(qiáng)大就要從學(xué)生抓起，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從學(xué)生時代就應(yīng)該備受矚目，無論是社會還是老師都應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力不僅是一個民族富有生機(jī)和活力的決定條件，同時也是一個國家文明發(fā)展程度的標(biāo)志。高中的化學(xué)教學(xué)也同樣應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，本文主要歸納和整理高中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先從概念出發(fā)進(jìn)行闡述，再重點分析學(xué)生創(chuàng)新能力在化學(xué)高中教學(xué)課堂的特點和原則，并以此論證歸納出在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要性。

1創(chuàng)新高中化學(xué)課堂教學(xué)的策略

1.1樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要從教師抓起。教學(xué)要樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，這樣對學(xué)生潛移默化，久而久之學(xué)生就會受到教師的感染慢慢的擁有創(chuàng)新意識。教師在傳授知識的同時要使自己全身心的投入到教學(xué)活動中，這其中也包括教師自身的情感，教師在授課時與學(xué)生做好相應(yīng)的互動，盡量照顧到每個學(xué)生的想法，給每個學(xué)生同樣的機(jī)會，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為積極、主動，只有對學(xué)習(xí)充滿了熱情才是對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。教師在授課時也要打破常規(guī)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式區(qū)分開來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對于學(xué)生任何的不同的看法都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)而非置之不理或是嗤之以鼻，對學(xué)生的關(guān)心與表揚(yáng)都可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生品嘗到成功。

1.2開放多變、生動活潑的課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是不容忽視的，因此教師的教學(xué)方式應(yīng)以學(xué)生為先，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為前提，因此在注重創(chuàng)新精神的課堂上教師應(yīng)多注重與學(xué)生之間的互動，學(xué)生應(yīng)積極的參與到課堂活動中，在課堂上學(xué)生要積極主動的發(fā)言，對于老師提出的任何問題學(xué)生都應(yīng)積極思考，學(xué)生也可以大膽的提出與眾不同的想法，尤其是在化學(xué)實驗課上更是考驗學(xué)生手腦并用的好時機(jī)，在實驗課上學(xué)生可以充分的把自己學(xué)到的理論知識運用到實踐活動中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師在上面講學(xué)生在下面聽，許多知識點呢也多以死記硬背的形式記下來，這樣做就會有許多極大的弊端，就算學(xué)生背下來了也未必能夠完全理解并運用到實際問題中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生克服死記硬背的弊端，讓學(xué)生真正做到活學(xué)活用，把自己學(xué)到的東西實際的運用到日常遇到的問題中。教師還要多多鼓勵學(xué)生大膽思考、大膽質(zhì)疑，對于不同的看法都可以勇敢的說出來，這就需要教師與學(xué)生之間建立良好的信任關(guān)系。

1.3精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣才是學(xué)好化學(xué)的前提。教師在講課時就要多多關(guān)注這一點，例如在講解任何問題時教師都盡可能的把這些問題與實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在我們身邊，學(xué)好了化學(xué)日常生活中的許多問題就迎刃而解了，這是一件多么酷的事兒啊，這樣會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，這樣一個充滿活力的課堂是需要學(xué)生帶著好奇心以及探索知識奧妙的心來進(jìn)行的，因此教師在講課時可以創(chuàng)設(shè)一些較為神秘的情境，吸引著學(xué)生迫切的想知道其中的奧秘。教師也可以給學(xué)生多一些空間，使學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)完美的結(jié)合，在一個愉悅、融洽的氛圍中把知識一點一點參透，學(xué)生的自學(xué)能力強(qiáng)了的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，在加上老師適時的進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新能力會大大增強(qiáng)。

2創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的原則

2.1問題原則

問題是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先，教師要善于提問題，教師在課堂上設(shè)計的總是一定要注意新穎性與多面性，讓學(xué)生通過問題激活，或者讓學(xué)生動腦思考，或者讓學(xué)生相互討論，或者讓學(xué)生辯論，教師對學(xué)生的不一定非要按標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生，鼓勵學(xué)生的求異思維。其次，教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題，課堂一定要設(shè)計提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、課堂一定要設(shè)計提問的環(huán)境，使學(xué)生想問、敢問和善問。

2.2實踐原則

在實踐活動中運用知識，不僅是學(xué)習(xí)知識，而且是創(chuàng)新的必要途徑。毛澤東同志指出："讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。"美國教育家彼得?？巳R思說："學(xué)習(xí)的三大要素是接觸，綜合分析，實際參與。"把實際參與看成學(xué)習(xí)的最高水平，這是因為在實踐中學(xué)習(xí)知識，易于遇到親情況和產(chǎn)生新問題，這就是創(chuàng)新的過程。陶行知先生說："行動生困難；困難生疑問；疑問生假設(shè)；假設(shè)生試念；試念生斷語；斷語生行動，以此演化無窮。"因此，在實驗中，實驗教師總是讓學(xué)生動手操作，在實踐中養(yǎng)成主動思考、認(rèn)真分析、獨立解決問題的習(xí)慣，遇到棘手的問題，學(xué)會開動腦筋，從多方尋找解決問題的突破口，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升。

2.3高效原則

創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，必須充分重視課堂教學(xué)的效益問題。因為課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，是其他渠道（如課外活動、社會實踐等）不能替代的。創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂要求教師要努力提高課堂教學(xué)效率，減少課堂教學(xué)與之相應(yīng)的作業(yè)、復(fù)習(xí)等對學(xué)生時空的過多占有，改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，以便留出有效的時間，讓其他渠道也能發(fā)揮其獨特作用[3]。通過對高中化學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔春燕.何云山創(chuàng)新學(xué)習(xí)：21 世紀(jì)學(xué)習(xí)觀[J]人民教育2000（3）

[2] 大學(xué)生急需培養(yǎng)四種能力[E]中華網(wǎng)2005-09-27

[3] 陳飛斐 實踐：溝通家庭.學(xué)校.社會教育的橋梁[J].南京教育；2013.06.