岳春伶

摘要：隨著新世紀(jì)來人民生活質(zhì)量的不斷提升，人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的追求也不斷提高。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在各高校中逐漸設(shè)置，高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)的諸多問題也逐漸出現(xiàn)。面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、師資配備等方面的發(fā)展困難，我們要拿出具有針對(duì)性的辦法，從而提高藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等院校 藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2015）02（b）-0000-00

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著各行各業(yè)的飛速發(fā)展，制造業(yè)等迅速的崛起，使得設(shè)計(jì)類人才的需求逐年攀升。國(guó)內(nèi)的幾代教育學(xué)者經(jīng)過多年來不間斷的努力，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)上取得了一定的進(jìn)步和成就。加上現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，對(duì)這類人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求。因此，高等院校及其他專業(yè)學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方面應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展需求，適時(shí)調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，改正在教學(xué)中遇到的問題，從整體提高向社會(huì)提供的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)的概述

1.1藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的主要學(xué)科涵蓋了設(shè)計(jì)概要論、設(shè)計(jì)的美學(xué)、設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)方法學(xué)、設(shè)計(jì)心理研究學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)史論、設(shè)計(jì)文化學(xué)、民俗學(xué)等課程設(shè)置，在高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程安排中具有十分關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)，具備嫻熟的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能是最基本的條件，除此之外，還要有扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)來豐富個(gè)人的藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)主要可以鍛煉設(shè)計(jì)師能夠具備率先找到問題以及分析和解決問題的能力.其次還能夠提高設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)藝術(shù)鑒賞和批評(píng)指正的能力，更值得一提的是可以塑造并提高設(shè)計(jì)師的綜合性設(shè)計(jì)藝術(shù)修養(yǎng)，這是目前和以后很長(zhǎng)一段時(shí)間來設(shè)計(jì)師在市場(chǎng)提升個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

2高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)發(fā)展的瓶頸

2.1課程安排的不合理

學(xué)科的課程安排必須詳細(xì)涵蓋了理論性和專業(yè)性知識(shí)。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，為今后學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)有著十分關(guān)鍵的作用。但是目前存在一些院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，在關(guān)注實(shí)踐應(yīng)用的同時(shí)忽略了對(duì)理論課程的重視。課程安排的不當(dāng)體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程很多被刪掉；另外還體現(xiàn)在課程設(shè)置次序缺乏前后關(guān)聯(lián)性，將多種行業(yè)的設(shè)計(jì)專業(yè)的理論課程設(shè)置成模板課，毫無學(xué)科特色。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)史和設(shè)計(jì)理論是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生所必須掌握的專業(yè)課程之一，然而一些院校弱化這類課程的學(xué)習(xí)的做法，總體來說對(duì)規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)無益，對(duì)學(xué)生個(gè)體來講，也不能建立其完整的知識(shí)體系。

2.2課程安排的教學(xué)手段未能實(shí)現(xiàn)多樣化

新課改指出教育者對(duì)于學(xué)生的教育要著重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。對(duì)于高等教育來說，更應(yīng)將創(chuàng)新的教育手段加以運(yùn)用。但目前，部分高校教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的教授過程中，教學(xué)手段依然過于單一，這主要表現(xiàn)在課堂依然以老師講授為主，學(xué)生的主體性地位沒有得以落實(shí)，“填鴨式”的教學(xué)仍然充斥在教育的各個(gè)階段，學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)興趣沒有什么改善。

2.3課程安排未實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐有效結(jié)合

高校在設(shè)置課程時(shí)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)分成兩部分理論和實(shí)踐，各有不同的老師教授。理論課上只教授理論知識(shí)，實(shí)踐部分只教學(xué)生如何操作，二者沒有實(shí)現(xiàn)有效的結(jié)合。使得理論課與實(shí)踐內(nèi)容未達(dá)到很好的呼應(yīng)。在這樣的課程區(qū)分下，無形中降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度。對(duì)于每一學(xué)科，理論都是實(shí)踐的基礎(chǔ)，理論為實(shí)踐服務(wù)。教師在講授藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課時(shí)，不能機(jī)械地將課本上的理論一味地注入到學(xué)生的耳朵里，那樣不僅磨掉了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)本身就極其需要?jiǎng)?chuàng)新性思維，因此教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思維的啟發(fā)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上教授理論知識(shí)。

2.4藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課的教學(xué)目標(biāo)單調(diào)

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科教學(xué)的原點(diǎn)也是終點(diǎn)。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的教學(xué)在講解理論的同時(shí)，弱化了學(xué)生綜合素質(zhì)的塑造。任何學(xué)科，教學(xué)不能僅僅局限于理論知識(shí)的傳授，教育的最終目標(biāo)都是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，除了針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)特色，教授學(xué)生專業(yè)的設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)理論知識(shí)外，更主要的是關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、分析和解決問題的能力、出現(xiàn)緊急情況的靈活應(yīng)對(duì)能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這些都應(yīng)該列入到藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)目標(biāo)中去。

3高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

3.1合理設(shè)置理論課程體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的安排上，必須合理，要符合循序漸進(jìn)的順序規(guī)則、前后課程安排不能毫無聯(lián)系，要針對(duì)專業(yè)課有選擇地適時(shí)開設(shè)。譬如入學(xué)前兩年依次向?qū)W生介紹藝術(shù)概論、中外美術(shù)史、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)藝術(shù)史等課程。隨著專業(yè)技能課程的后續(xù)加入，后兩年繼續(xù)開始學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)方法學(xué)、民俗學(xué)、設(shè)計(jì)倫理學(xué)、設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)文化學(xué)等課程。還可根據(jù)學(xué)生個(gè)人的需求開設(shè)各種具有地方特色的設(shè)計(jì)課程。除此外，高等院校還應(yīng)為師生配備報(bào)刊書籍等教輔資料，也包括影像資料、藝術(shù)設(shè)計(jì)類案例期刊等。讓師生及時(shí)了解到最新的設(shè)計(jì)理論研究成果，這對(duì)提升教學(xué)效果有不小的作用。

3.2提高專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

要想提高藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的質(zhì)量，首先就要確保授課教師的從業(yè)質(zhì)量。針對(duì)目前設(shè)計(jì)類專業(yè)人才不充足的市場(chǎng)，一些高校的師資力量并不讓人滿意。教師對(duì)本專業(yè)知識(shí)擁有絕對(duì)發(fā)言權(quán)，所以在講述設(shè)計(jì)理論時(shí)才能確保專而精，不會(huì)出現(xiàn)以偏概全或含混其詞的情況。這樣也就保證了教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性地有效教授。針對(duì)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)行業(yè)、建筑行業(yè)等不同的設(shè)計(jì)領(lǐng)域都應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上在進(jìn)行其他行業(yè)的補(bǔ)充，使得學(xué)生擴(kuò)大本專業(yè)知識(shí)面。并能在今后的工作中從容應(yīng)對(duì)。

3.3使用多樣化教學(xué)手段開展教學(xué)

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，高等院校更應(yīng)該深入落實(shí)這一理念。實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備豐富教學(xué)課堂，增加課堂上的師生互動(dòng)，也可以在課上就某個(gè)重要設(shè)計(jì)理論知識(shí)，開展課堂實(shí)訓(xùn)，這樣不僅使得理論知識(shí)被深入理解，實(shí)踐能力也得到拓展。而且可以豐富學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作技巧與經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。從根本上有助于學(xué)生設(shè)計(jì)藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)鑒賞能力的提高，更能有效提高其實(shí)際創(chuàng)作能力。

3.4豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)目標(biāo)

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈和知識(shí)的更迭速度越來越快，單純把課程目標(biāo)定位在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這要求學(xué)校在教授設(shè)計(jì)理論知識(shí)外，還要增加對(duì)相關(guān)學(xué)科如社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等諸多社科類知識(shí)的講解，這樣才能培養(yǎng)出具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)又能準(zhǔn)確分析市場(chǎng)需求的經(jīng)濟(jì)走向的綜合型人才。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的開發(fā)，能夠巧妙運(yùn)用設(shè)計(jì)理論以及設(shè)計(jì)史上的經(jīng)驗(yàn)，靈活解決當(dāng)代各設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的諸多難題，依靠理論和歷史元素，再此基礎(chǔ)上開展設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

3.5藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程也要注重聯(lián)系實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，即使是在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)中，也不能一味講解理論，而忽視實(shí)踐的重要性。并且藝術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)踐能力是學(xué)生的必須具備的重要能力，更決定了其今后在設(shè)計(jì)行業(yè)的成敗。因此，在理論課程設(shè)置上也要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中教授學(xué)生理論。多給學(xué)生動(dòng)手操作和訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們說出自己的想法，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，并在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)合作重要性的認(rèn)識(shí)。

4結(jié)束語(yǔ)

時(shí)代在不斷發(fā)展，市場(chǎng)也不斷向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出了更新、更高的標(biāo)準(zhǔn)。這就給各高校教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課教學(xué)提出了更多的要求，教育者必須在原有的教學(xué)模式基礎(chǔ)上建立起更加完善的教育體系，充分考慮到知識(shí)的更新速度和市場(chǎng)不斷變化的需求，使用創(chuàng)新的教學(xué)手段教授課程、并不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)中適當(dāng)增設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。提升專業(yè)人才的綜合能力，為設(shè)計(jì)領(lǐng)域提供更多全能型人才。

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