毛玉榮

摘要：分組教學(xué)有利有弊，在開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式上我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。本文探討了分組教學(xué)模式在企業(yè)VI設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)其具體的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué)；VI設(shè)計(jì)；分工；合作

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2015）12-0081-01

新課改的主題思想是發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性、探索性，實(shí)現(xiàn)“我的課堂，我參與”。實(shí)施分組教學(xué)不僅具有提高教學(xué)質(zhì)量的近期作用，還具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。在具體教學(xué)中，筆者主要從分組、分工與合作、組間競(jìng)爭(zhēng)、展示與評(píng)價(jià)四大環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。

一、采用多樣化的分組教學(xué)模式

首先，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)按學(xué)生性格和性別分組，使學(xué)生在能力、性格上互補(bǔ)，達(dá)到相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、拓寬思維、相互促進(jìn)的目的。其次，均等式分組，通過(guò)模擬測(cè)試，依據(jù)成績(jī)平均分組，設(shè)組長(zhǎng)1人，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、表達(dá)、實(shí)驗(yàn)操作等能力進(jìn)行微調(diào)，保證小組實(shí)力均等。第三，掌握學(xué)生的情況，根據(jù)某一特定問(wèn)題、課題靈活調(diào)節(jié)分組。第四，組長(zhǎng)的不固定性，采用互換組長(zhǎng)代替教師考查，強(qiáng)化小組長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)，做到人人有事干，形成“你追我趕”積極參與的課堂氛圍。

二、制定完善的分工與合作計(jì)劃

1.分組練習(xí)

根據(jù)課標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供學(xué)生選擇，做到面向全體學(xué)生因材施教，使學(xué)生得到均衡化發(fā)展，體會(huì)成功的快樂(lè)。

2.分組授課，層層推進(jìn)

主要是對(duì)優(yōu)等生以“放”為主，“放”中有“扶”；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”。提問(wèn)難易適當(dāng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力心理因素的積極作用，達(dá)到面向全體共同提高的目的。

3.分層訓(xùn)練

設(shè)計(jì)必做題和選做題供學(xué)生選擇，小組合作完成。設(shè)計(jì)各種逐步深化的練習(xí)給不同層次的學(xué)生做，增大思維量，拓寬思路，使每個(gè)學(xué)生得到不同程度的提高。

三、開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)

1.在各小組成績(jī)均衡的前提下開(kāi)展組間競(jìng)爭(zhēng)

包括紀(jì)律和成績(jī)兩個(gè)方面，成績(jī)方面突出競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；紀(jì)律方面制定好切實(shí)可行的扣分、加分細(xì)則。綜合兩方面每月評(píng)出文明小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)小組內(nèi)實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”的形式，幫助問(wèn)題學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.采用“知識(shí)風(fēng)暴”的方式展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)

給學(xué)生討論的應(yīng)是明確且能激發(fā)所有學(xué)生參與、吸引每個(gè)人思考和發(fā)言的開(kāi)動(dòng)腦筋的問(wèn)題，可采用小組討論的方式，做到輪流發(fā)言、討論和展示，讓每位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，做到相互啟迪、相互補(bǔ)充，所謂“三人行，必有我?guī)煛本褪沁@個(gè)道理。

四、作品的展示與評(píng)價(jià)

1.作品的展示

以小組為單位進(jìn)行展示，每位成員當(dāng)眾發(fā)言，介紹自己分工的作品組件，讓學(xué)生比著學(xué)，樂(lè)中學(xué)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.作品的評(píng)價(jià)

作品的評(píng)價(jià)應(yīng)以不同標(biāo)準(zhǔn)、多種方式分組評(píng)價(jià)。如，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？傊覀円眯蕾p的眼光看待學(xué)生，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言感化學(xué)生，采用激勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

分組教學(xué)有利有弊，在開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式上我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，同樣“思學(xué)不用則荒”。作為教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在思想觀念上牢固樹(shù)立求新、求異、求變的意識(shí)；在教學(xué)中勇于探索，大膽嘗試，利用學(xué)生稍縱即逝的智慧火花引導(dǎo)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)，使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更有新意、更有成效，才會(huì)在追求教育變革中不斷地超越自我，在現(xiàn)代教學(xué)變革中立于不敗之地。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)