郝慧源

摘要：新課改開(kāi)始到現(xiàn)在，語(yǔ)文課又開(kāi)始走上任務(wù)繁重、難度偏難的老路。語(yǔ)文課，承載著太多的“使命”：培養(yǎng)語(yǔ)感、提高語(yǔ)言能力、發(fā)展思維、豐富精神世界、傳承民族文化……這些像一座座大山壓在教師的頭上。于是，教師在教學(xué)中無(wú)論是“西瓜”還是“芝麻”都統(tǒng)統(tǒng)都撿上，“眉毛胡子一把抓”，結(jié)果是教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累。如何刪繁就簡(jiǎn)，化難為易，讓語(yǔ)文課彰顯簡(jiǎn)約之美呢？本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教學(xué)用語(yǔ)五個(gè)方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂 彰顯 簡(jiǎn)約之美

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.138

很喜歡崔巒老師的一句話：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分教學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！钡拇_，“簡(jiǎn)約是智慧的靈魂”（莎士比亞）。構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂，追求“簡(jiǎn)約、扎實(shí)、有效”的課堂境界，是課程改革的內(nèi)在要求，也應(yīng)是我們永恒追求的目標(biāo)。

但是，現(xiàn)實(shí)中，語(yǔ)文教學(xué)又常會(huì)出現(xiàn)“復(fù)雜、繁瑣、臃腫”的現(xiàn)象。即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，成為每節(jié)語(yǔ)文課都追求的目標(biāo)。教師甚至希望，一節(jié)課就使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。語(yǔ)文課堂上呈現(xiàn)的是多元的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。這樣的語(yǔ)文課只是表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上卻華而不實(shí)，課堂“耗時(shí)低效”。

那么，如何為語(yǔ)文課“打枝”“瘦身”，刪繁就簡(jiǎn)，讓語(yǔ)文課走向簡(jiǎn)約，使語(yǔ)文課堂彰顯簡(jiǎn)約之美呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)單

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三個(gè)維度的目標(biāo)——知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。但我們必須明晰一點(diǎn)，“羅馬不是一天建成的”。同理，課程目標(biāo)的達(dá)成也不是一蹴而就的事，需要循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期訓(xùn)練。所以，具體到某一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就需要簡(jiǎn)單一點(diǎn)、適度一些，不應(yīng)追求多方面的全面開(kāi)花，即在有限的一堂課時(shí)間內(nèi)，只需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)情特征，確定相對(duì)集中的一兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生徹底解決一兩個(gè)切實(shí)需要解決的問(wèn)題就可以了。這個(gè)過(guò)程中需要教師有一雙慧眼，能夠撥開(kāi)云霧見(jiàn)天日，能夠透過(guò)現(xiàn)象抓本質(zhì)，能夠取舍得當(dāng)。

二、教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約

語(yǔ)文教材中收錄了許多內(nèi)涵豐富的作品，不少教師會(huì)根據(jù)教參上列舉的內(nèi)容，力求在教學(xué)中“面面俱到”，殊不知課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的，如果教師不加篩選地全部“兜售”給學(xué)生，只能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)累，導(dǎo)致課堂效率不高。例如，《林黛玉進(jìn)賈府》一課中教學(xué)內(nèi)容比較

多，個(gè)性鮮明的人物形象分析、社會(huì)背景分析、賈府由盛轉(zhuǎn)衰的伏筆，再加上詞句語(yǔ)言的理解、場(chǎng)景、服飾的描寫(xiě)，如果全部呈現(xiàn)在課堂上，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂，而課堂效率更是無(wú)從談起。此時(shí)，教師必須通過(guò)深入研讀教材，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，有選擇性地加以教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效性。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)化

語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身是一件簡(jiǎn)單快樂(lè)的事，我們沒(méi)有必要設(shè)計(jì)那么多的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有必要設(shè)置那么多的學(xué)習(xí)障礙（問(wèn)題）和陷阱讓學(xué)生去鉆，沒(méi)有必要搞得那么復(fù)雜，那么玄，那么深?yuàn)W。

如何使教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化？一個(gè)有效途徑就是找準(zhǔn)每節(jié)課內(nèi)容的切入點(diǎn)。阿基米德曾說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球。”化用這句話的意思，語(yǔ)文教學(xué)中，教師如果能選擇一個(gè)合適的切入點(diǎn)，就能找到解決重難點(diǎn)的突破口，便是給了學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，讓學(xué)生能借此舉重若輕地掌握所學(xué)內(nèi)容。

尋找切入點(diǎn)，教師可以從文章情節(jié)、行文思路、文體特點(diǎn)、文本題目、詞句理解的疑難處、觀點(diǎn)句、重點(diǎn)句、寫(xiě)作背景等方面入手。

尋找切入點(diǎn)，還要注意以下幾點(diǎn)原則：（1）興趣性原則?！芭d趣是最好的老師?！边x擇學(xué)生感興趣的點(diǎn)切入，學(xué)生的思維才容易被激活，課堂的實(shí)效性才能保證。（2）目標(biāo)性原則。切入點(diǎn)要體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣才能落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才逐步提升。（3）提領(lǐng)性原則。切入點(diǎn)要有的放矢，直擊要點(diǎn)，能以一當(dāng)十，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，以達(dá)到管中窺豹的效果。（4）精致小巧的原則。切入點(diǎn)越小，越便于師生在有限的時(shí)間實(shí)現(xiàn)突破。

四、教學(xué)方式要簡(jiǎn)潔

新課程理念提倡教學(xué)方式多元化，于是，多種多樣的教學(xué)方式走進(jìn)了課堂，可謂琳瑯滿(mǎn)目，應(yīng)接不暇。但是，如此的課堂卻失去了對(duì)文本最安靜的思考?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)（多媒體技術(shù)）使用過(guò)度，也會(huì)扼殺學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富的想象力。例如，在《故都的秋》的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件，將文中的天空、暖陽(yáng)、樹(shù)木、秋風(fēng)都展示得淋漓盡致，但學(xué)生把心思都用于多媒體的觀看上，無(wú)形中剝奪了學(xué)生研讀文本的機(jī)會(huì)，降低了課堂的實(shí)效性。因此，語(yǔ)文教學(xué)提倡簡(jiǎn)潔的教學(xué)方式，需要理性地運(yùn)用多媒體課件和各種教學(xué)方法，克服“浪費(fèi)與作秀”。

五、教學(xué)用語(yǔ)要簡(jiǎn)練

新課改背景下的課堂是富有詩(shī)意的課堂，是飽含情意的課堂，是體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，而這些都有賴(lài)于教師用精練的語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)控。教師在課堂中省去了不必要的言語(yǔ)，課堂就會(huì)如同秋天的天空一樣明凈，會(huì)讓人有一種心曠神怡的感覺(jué)。當(dāng)然，要使自己的教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)練，就需要教師在過(guò)渡精妙、指導(dǎo)精辟、提問(wèn)精巧、評(píng)價(jià)精當(dāng)幾方面多加修煉。

簡(jiǎn)約并非簡(jiǎn)單，它是教學(xué)中的一種大氣度、大智慧，來(lái)源于教師豐厚的學(xué)養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，來(lái)源于教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的洞察和深刻認(rèn)識(shí)。大道至簡(jiǎn)，真水無(wú)香。語(yǔ)文課堂只有不斷從稠密走向疏朗，從繁瑣走向凝練，從浮華走向恬淡，才能無(wú)比豐盈，無(wú)比厚重。簡(jiǎn)約語(yǔ)文，豐滿(mǎn)課堂。讓語(yǔ)文課堂真正彰顯簡(jiǎn)約之美吧！

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（責(zé)編 張翼翔）