潘后江

摘要：調(diào)研職業(yè)院校信息化建設(shè)情況，與國內(nèi)外高校信息化建設(shè)進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)職業(yè)教育信息化建設(shè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與不足，分析新時(shí)期下職業(yè)教育智能化發(fā)展的需求，建立智能化職業(yè)教育發(fā)展體系與結(jié)構(gòu)模型，研究適合我國職業(yè)教育智能化發(fā)展模式。

關(guān)鍵詞：智能化發(fā)展；職業(yè)教育；發(fā)展體系；權(quán)重分配

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）19-0106-03

1概述

當(dāng)今世界各國，以經(jīng)濟(jì)和科技實(shí)力為基礎(chǔ)的綜合國力的競(jìng)爭日趨激烈，而且將長期存在。這種競(jìng)爭在很大程度上決定于人才的數(shù)量和質(zhì)量，而人才競(jìng)爭的實(shí)質(zhì)是教育的競(jìng)爭。隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育也越來越受到國家與社會(huì)的關(guān)注，職業(yè)院校為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供了大量專業(yè)的技術(shù)型人才。

進(jìn)入21世紀(jì)后，教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃是世界發(fā)達(dá)國家和許多發(fā)展中國家教育戰(zhàn)略規(guī)劃重點(diǎn)內(nèi)容。信息化發(fā)展在我國始終處于國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，信息技術(shù)對(duì)職業(yè)教育改革和發(fā)展具有革命性的影響，以信息技術(shù)全面運(yùn)用為核心的教育信息化為推動(dòng)教育的改革和發(fā)展提供了有利的時(shí)機(jī)和條件。通過在教育領(lǐng)域全面深入地利用信息技術(shù)、開發(fā)利用教育資源，可以促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新以及成果共享，進(jìn)一步提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。以教育信息化，帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，已成為我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略要求，校園信息化建設(shè)歷程也不斷演進(jìn)。

隨著國家不斷加大對(duì)職業(yè)教育的支持力度，對(duì)職業(yè)教育的信息化建設(shè)也提出了更高的要求。我國相關(guān)文件，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育部關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》，以及全國職業(yè)教育信息化建設(shè)工作會(huì)議等均強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的信息化發(fā)展也是我國教育信息化和國家信息化的重要基礎(chǔ)和組成部分。新時(shí)期下的職業(yè)教育將從信息化向智能化方向發(fā)展，因此在未來的規(guī)劃中不僅僅需要考慮我國職業(yè)教育的信息化建設(shè)，更需要探索出適合我國職業(yè)教育智能化發(fā)展的道路。

本文調(diào)研了國內(nèi)兩所職業(yè)教育學(xué)院，通過與國內(nèi)外高校信息化建設(shè)進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)當(dāng)前職業(yè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀和問題，并結(jié)合未來職業(yè)教育的需求與發(fā)展方向，探索新時(shí)期下職業(yè)教育智能化建設(shè)的發(fā)展模式。

2高等教育與職業(yè)教育信息化現(xiàn)狀比較

2.1高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

高等院校的信息化建設(shè)起步較早，信息化教育較為成熟，選取了國內(nèi)外四大知名高校的信息化建設(shè)狀況進(jìn)行研究，包括了賓夕法尼亞大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)、浙江大學(xué)以及南京郵電大學(xué)。賓夕法尼亞大學(xué)建設(shè)了先進(jìn)的一卡通系統(tǒng)（PennCard）；加利福尼亞大學(xué)建設(shè)了先進(jìn)的“校長儀表盤”決策系統(tǒng)；浙江大學(xué)建立了一套完善的智慧校園系統(tǒng)，包括了智慧的應(yīng)用、智慧的平臺(tái)、云計(jì)算以及通信網(wǎng)絡(luò)；南京郵電大學(xué)基于物聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃建設(shè)了有自己特色的智慧校園系統(tǒng)，各學(xué)校的建設(shè)亮點(diǎn)如表1所示：

2.2職業(yè)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

我國職業(yè)學(xué)校的信息化發(fā)展相對(duì)緩慢，大多數(shù)職業(yè)院校僅處于基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和初級(jí)階段，但近年來職業(yè)教育開始注重信息化發(fā)展，大量的新技術(shù)推廣并運(yùn)用到教育教學(xué)的第一線，不少院校的信息化取得了顯著的成果。為了解我國職業(yè)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，本文調(diào)研了國內(nèi)某高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與某財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校信息化發(fā)展情況。

某高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校分四期打造了智慧校園建設(shè)之路，全校建立了網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)，信息管理平臺(tái)，辦公自動(dòng)化系統(tǒng)（OA）、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)工綜合管理平臺(tái)、招生管理平臺(tái)等多種系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)全體師生的統(tǒng)一身份認(rèn)證，在學(xué)校教學(xué)管理中發(fā)揮了根本性的作用，基本實(shí)現(xiàn)無紙化辦公，并將逐步實(shí)現(xiàn)信息化應(yīng)用。

某財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)校是一所全日制財(cái)經(jīng)類中等專業(yè)學(xué)校，學(xué)校根據(jù)信息化建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制定了適合學(xué)校自身需求的方案，提出了集“建（建設(shè)）、管（管理）、用（應(yīng)用）”為一體的統(tǒng)一架構(gòu)、統(tǒng)一結(jié)構(gòu)的信息化系統(tǒng)，各校區(qū)均實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，并建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，實(shí)現(xiàn)了資源共享，通過與電信運(yùn)營商的合作，學(xué)校各校區(qū)間建有專線并實(shí)現(xiàn)了同城互聯(lián)。

通過以上分析發(fā)現(xiàn)，高等院校的信息化發(fā)展更注重信息化服務(wù)的建設(shè)，通過搭建智能校園平臺(tái)及系統(tǒng)，面向全校師生及社會(huì)相關(guān)人士提供優(yōu)質(zhì)的信息化服務(wù)；職業(yè)院校的信息化發(fā)展更為注重信息化管理的建設(shè)，提高學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量與管理效率；此外，在信息化建設(shè)中，職業(yè)院校通常建設(shè)有學(xué)院特色的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心（如財(cái)經(jīng)類學(xué)校建設(shè)銀行實(shí)訓(xùn)室、技術(shù)類院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心等）。

然而，我國目前的職業(yè)教育信息化發(fā)展仍然存在著以下的問題：

1）信息化基礎(chǔ)薄弱：我國職業(yè)教育招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，但大部分資金用于校舍和基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資，用于信息化設(shè)施的資金極其有限，缺乏社會(huì)和企業(yè)的支持。同時(shí)信息化發(fā)展是一項(xiàng)長期的投入，職業(yè)院校對(duì)信息系統(tǒng)的理解和投入不足，導(dǎo)致了信息化發(fā)展的經(jīng)濟(jì)支持薄弱，信息化基本設(shè)施落后，嚴(yán)重限制了職業(yè)教育信息化的發(fā)展；

2）信息化資源建設(shè)停留在初級(jí)階段：我國教育信息化普及率逐年提高，信息化水平也達(dá)到一定水平，但職業(yè)教育信息化發(fā)展相對(duì)滯后，信息化資源建設(shè)稀缺，大部分學(xué)校僅僅完成網(wǎng)站建設(shè)，學(xué)校各系統(tǒng)間也沒有實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互通，存在信息孤島等問題；

3）創(chuàng)新能力不強(qiáng)：由于職業(yè)院校的教師和管理人員對(duì)信息系統(tǒng)理解不足，使得教師對(duì)信息技術(shù)掌握的水平普遍偏低，從而職業(yè)教育創(chuàng)新能力不強(qiáng)，甚至部分職業(yè)院校僅處于基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的初級(jí)階段；

4）信息化保障體系不夠健全：我國職業(yè)教育信息化相關(guān)的政策、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系、考核機(jī)制、產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)、管理措施、共享原則等都不夠完善，影響著職業(yè)教育信息化的發(fā)展。

3新時(shí)期職業(yè)教育智能化發(fā)展方案建設(shè)

通過上文分析，當(dāng)前的職業(yè)教育信息化發(fā)展走的是“重管理，輕服務(wù)，重硬件、輕軟件”的發(fā)展之路，這種發(fā)展方式已無法滿足新時(shí)期下職業(yè)教育的發(fā)展需求，未來的職業(yè)教育智能化建設(shè)的需求來源更廣、需求范圍更大。表3列明了主管部門、學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生等主要干系人對(duì)智能化職業(yè)教育的需求，涵蓋了教育資源共享與分配、校園安全、實(shí)時(shí)溝通、協(xié)同辦公、泛在學(xué)習(xí)、工作效率、日常管理、服務(wù)完善等方面。因此在智能化發(fā)展過程中，各職業(yè)院校要綜合考慮智能化管理與服務(wù)，建設(shè)滿足各方管理、生活、學(xué)習(xí)、辦公、安全、服務(wù)等各方要求的智能化系統(tǒng)。

職業(yè)院校在智能化發(fā)展過程中需要優(yōu)先考慮核心需求的建設(shè)，全面完善主要需求的建設(shè)，優(yōu)化提升其他需求的建設(shè)，走出適合新時(shí)期下職業(yè)教育智能化發(fā)展的道路。

如圖1所示，不同的需求對(duì)應(yīng)的解決措施也不同，其中核心需求對(duì)應(yīng)的是智能化建設(shè)中所必須完成的工作，若要滿足核心需求，需要完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享；主要需求對(duì)應(yīng)的是智能化建設(shè)中的基本工作，若要滿足該需求，則需要完善智能化服務(wù)與教學(xué)管理方面的工作，提供相應(yīng)的技術(shù)支持；拓展需求的滿足則關(guān)系到智能化發(fā)展的高度，利用新興技術(shù)提升智能化建設(shè)的成果，如圖所示自底向上的工作效率和建設(shè)成本均逐漸增加，實(shí)現(xiàn)由數(shù)字化服務(wù)向智能化服務(wù)的過渡。此外，職業(yè)院校在建設(shè)中不僅僅要考慮建設(shè)成果，還需要考慮人員、成本、安全、標(biāo)準(zhǔn)等多方面的因素。

本文根據(jù)不同的需求，將智能化建設(shè)中涉及的主要工作進(jìn)行了分類，其中必建項(xiàng)目為智能化建設(shè)中必須建設(shè)的核心內(nèi)容，包括了智能化標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、制度的建設(shè)，諸如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)據(jù)中心、前端設(shè)備等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)；完善項(xiàng)目為實(shí)現(xiàn)智能化教育教學(xué)與管理所需建設(shè)的內(nèi)容，包括了如辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)、數(shù)字圖書館、校園一卡通、師生培訓(xùn)平臺(tái)、門戶網(wǎng)站等系統(tǒng)；拓展項(xiàng)目是提升校園智能化成果所需建設(shè)的項(xiàng)目，包括了云平臺(tái)、基于物聯(lián)網(wǎng)的多媒體教室與會(huì)議室、智能化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、無線網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端、可穿戴設(shè)備、智能化通知服務(wù)等內(nèi)容的建設(shè)，部分內(nèi)容需要有一定的前瞻性。

根據(jù)表4的建設(shè)內(nèi)容，可對(duì)每一個(gè)建設(shè)項(xiàng)，以及具體的建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行分類；此外，在智能化建設(shè)中還要考慮資金、人員、安全等因素，并根據(jù)這些因素構(gòu)建出職業(yè)院校智能化建設(shè)的體系結(jié)構(gòu)模型，如圖2所示：

由于各職業(yè)院校當(dāng)前信息化發(fā)展程度不一，因此在智能化建設(shè)過程中各院校所需建設(shè)的項(xiàng)目也不同，如有些院校的基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)比較完善，能夠滿足智能化建設(shè)的需求，就無需這項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容。為了能夠建設(shè)適合院校實(shí)際的智能化項(xiàng)目，同時(shí)節(jié)約成本，可根據(jù)圖2建設(shè)的兩級(jí)建設(shè)體系模型，應(yīng)用如AHP算法，構(gòu)建比較判斷矩陣，矩陣構(gòu)建的方法如表5所示：

通過該算法，各院校可根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)建設(shè)體系中的建設(shè)項(xiàng)目分配權(quán)重，決定職業(yè)院校智能化建設(shè)的順序，形成適合各自學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況的最優(yōu)方案。

4結(jié)束語

我國職業(yè)教育的信息化與智能化發(fā)展仍處于初級(jí)階段，缺乏積累的有效實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文通過對(duì)比當(dāng)前職業(yè)教育與高等院校的信息化成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與需求，探索新時(shí)期下職業(yè)教育智能化發(fā)展的模式，并將智能化建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行分類，建議各職業(yè)院?？茖W(xué)分配建設(shè)項(xiàng)目的權(quán)重，并結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況進(jìn)行智能化教育的規(guī)劃。