劉明 王中雨 慶先偉 黃樹明

基金項(xiàng)目：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)研究基金項(xiàng)目XJJ203025（應(yīng)用研究）

作者簡(jiǎn)介：劉明（1958-），男，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)教研室，主要研究方法：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、

通訊作者：黃樹明 （1958-），男，博士， 教授， 博士生導(dǎo)師，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥研究院，研究方向：神經(jīng)科學(xué)及中醫(yī)藥學(xué)理論的現(xiàn)代科學(xué)解析，

【摘要】目的：探索以構(gòu)成中醫(yī)術(shù)語(yǔ)的基本單位單詞為重點(diǎn)的中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)法（以下簡(jiǎn)稱單詞教學(xué)法）的教學(xué)效果。方法：通過試驗(yàn)對(duì)比教學(xué)考查了單詞教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)效果，并用調(diào)查問卷的形式獲得了受試學(xué)生每周用在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)上的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。結(jié)果：?jiǎn)卧~教學(xué)法在教學(xué)效果和效率上均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。結(jié)論：?jiǎn)卧~為重點(diǎn)中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)英語(yǔ)，藏象，教學(xué)

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（c）-0000-00

1.概念的界定

一個(gè)英文中醫(yī)術(shù)語(yǔ)多是由幾個(gè)英語(yǔ)單詞組成的，以單詞為中心的學(xué)習(xí)就是通過分析記憶‘單詞這個(gè)構(gòu)成中醫(yī)術(shù)語(yǔ)的基本單位來(lái)學(xué)習(xí)記憶中醫(yī)術(shù)語(yǔ)。這種方法就是把繁多陳長(zhǎng)難記的中醫(yī)術(shù)語(yǔ)加以解剖、變成短而少的中醫(yī)單詞來(lái)記憶。

2.背景

目前在國(guó)內(nèi)，研究中醫(yī)術(shù)語(yǔ)和文章的翻譯的研究較多，而怎樣能使中醫(yī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得容易的研究較少。尚未開發(fā)出能使中醫(yī)英語(yǔ)容易學(xué)的有效方法。我們用試驗(yàn)對(duì)比教學(xué)的方法探討了單詞為重點(diǎn)中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

2.分組及評(píng)價(jià)方法

從醫(yī)學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)選修課班中隨機(jī)選出醫(yī)學(xué)各科無(wú)補(bǔ)考、通過了大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)考試、未學(xué)過醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生80名，平行隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組（40人）與對(duì)照組（40人）。實(shí)驗(yàn)組采用單詞為重點(diǎn)中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。教學(xué)時(shí)間為學(xué)期的后兩個(gè)月，每周兩堂課，每堂課兩個(gè)小時(shí)，共32學(xué)時(shí)。通過期末考試比較并分析兩組的中醫(yī)英語(yǔ)成績(jī)。為了明確單詞為重點(diǎn)中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)的效率，我們對(duì)受試者每周用在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)上的時(shí)間做了封閉式問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷調(diào)查表80份，收回80份。

4. 結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組期末的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)考試平均成績(jī)（滿分100）分別是81.53和72.90，如圖1所示。

圖1期末考試平均成績(jī)柱狀圖

從圖1可以看出，實(shí)驗(yàn)組的期末考試成績(jī)明顯高于對(duì)照組。用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析得出兩組的成績(jī)均值存在極顯著差異（P<0.01），說明以單詞為重點(diǎn)的中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。而且兩組學(xué)生平均每周用在專業(yè)英語(yǔ)上的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的調(diào)查結(jié)果見表1

組別 平均值 T檢驗(yàn)

對(duì)照組 4.76±1.82 t=0.471

p=0.639

實(shí)驗(yàn)組 4.56±2.07

表1 兩組口語(yǔ)考試各部分平均成口語(yǔ)考試各部分平均成績(jī)績(jī)及t檢驗(yàn)值

從表1中可見，實(shí)驗(yàn)組每周用在中醫(yī)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)上的時(shí)間略少于對(duì)照組，但無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。說明單詞為重點(diǎn)的教學(xué)法沒有顯著影響學(xué)生用在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)上的自主學(xué)習(xí)上時(shí)間。綜上所述，以單詞為重點(diǎn)的中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，并可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5. 討論

單詞是構(gòu)成中醫(yī)術(shù)語(yǔ)的功能成分，如中醫(yī)術(shù)語(yǔ)腎陽(yáng)虛是kidney yang deficiency三個(gè)英語(yǔ)單詞組成。單詞deficiency是很多中醫(yī)術(shù)語(yǔ)的成分，WHO收集的3600余個(gè)中醫(yī)術(shù)語(yǔ)是由1400余個(gè)單詞組成的，而且多為公共英語(yǔ)單詞。構(gòu)成中醫(yī)術(shù)語(yǔ)的單詞比中醫(yī)術(shù)語(yǔ)本身短而少，因此以單詞為中心的學(xué)習(xí)會(huì)使中醫(yī)英語(yǔ)詞匯變得容易記憶。它的意義如同西醫(yī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中詞素學(xué)習(xí)同樣重要?！罢莆赵~素和構(gòu)詞在詞匯學(xué)習(xí)上至關(guān)重要，因?yàn)樵陂喿x過程中可以用這些知識(shí)通過分析生詞找出它的意思”[1]。還有很多研究證實(shí)（如White， T. G.[2]），通過學(xué)習(xí)詞素來(lái)學(xué)習(xí)詞匯是一個(gè)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] Carlisle， J. F.， Handbook of language and literacy： Development and disorders （pp. 318-339）. New York： Guilford Press 2004.

[2] White， T. G.， Sowell， J.， & Yanagihara， A.， Teaching elementary students to use word-part clues. The Reading Teacher， 42， 302-309， 1989.

一定保留：

基金項(xiàng)目：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)教育教學(xué)研究基金項(xiàng)目XJJ203025（應(yīng)用研究）

作者簡(jiǎn)介：劉明（1958-），男，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)教研室，主要研究方法：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，

通訊作者：黃樹明 （1958-），男，博士， 教授， 博士生導(dǎo)師，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)藥研究院，研究方向：神經(jīng)科學(xué)及中醫(yī)藥學(xué)理論的現(xiàn)代科學(xué)解析，