王鳳英 崔國瑋

內蒙古科技大學教改項目（JY2013052），內蒙古科技大學2011年“模擬電子技術”精品課程建設

作者簡介：王鳳英（1977-），女，內蒙古豐鎮(zhèn)市，碩士，副教授，主要從事FPGA應用和圖像處理方面的研究

摘要：模擬電子技術課程是電子技術基礎的一個部分，是一門技術性和實踐性很強的主干課程。綜合項目式教學方法的特點和模擬電子技術課程的特點，將項目教學法應用到“模擬電子技術”教學中，讓學生參與教學，自己動手實踐，使學生由被動學習改為主動學習，提高學生的學習積極性。本文闡述了模擬電子技術課程項目教學的必要性，詳細說明了任務設計基本思路、項目設計注意事項及具體項目任務，指出了項目教學中存在問題，并給出存在問題的解決方案。

關鍵詞：模擬電子技術 項目教學 任務設計

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（c）-0000-00

0引言

模擬電子技術課程是電子技術基礎的一個部分，是自動化、電氣工程及其自動化、測控技術與儀器、電子信息、通信工程等專業(yè)的學科基礎必修課，是一門技術性和實踐性很強的主干課程。該課程知識點多、散、碎，概念抽象、原理難懂，很多學生感到入門很難，被同學們稱為“魔電”。模擬電子技術實驗教學絕大部分停留在簡單的驗證性實驗上，學生只是機械上、被動地按照教師講解的步驟和方法插線，測量一些參數，完成實驗內容。學生體會不到模擬電子技術實驗的精髓，不能與實際結合，完全達不到實驗教學的目的。通過何種方式重新整合理論和實踐，真正提高學生的素質， 盡可能縮短學生與企業(yè)的距離是擺在每個教師面前的重要課題。

1 模擬電子技術課程項目教學的必要性

項目式教學是國內外專家近年倡導的一種教學方法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。老師根據課程特點設計項目，分解任務，通過任務驅動來完成學習目標。項目教學適用于各類實踐性和應用性較強的課程，使學生明確學習目標，積極主動地完成學習任務。項目教學是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，引導學生從直接感知、項目制作、任務歸納中學習知識，之后，再將所學知識轉化成為實踐應用，自主地用知識去實踐或創(chuàng)新實踐， 從而提高學生動手能力，培養(yǎng)學生自主學習與分析問題解決問題的能力。【1，2】

模擬電子技術是一門實踐性很強的基礎課，可將課程內容按照器件劃分，實現模塊化教學。學生們不但學會基本的理論和基本分析方法，而且還要掌握各種元件識別、檢測、選用的方法，以及利用自己所學到的知識設計并制作簡單的電路。

綜合項目式教學方法的特點、模擬電子技術課程的特點和社會對電子類人才的需求，將項目式教學方法應用到模擬電子技術課程中，不僅能夠解決傳統(tǒng)模式下教學中的弊端，更重要的是學生參與教學，自己動手實踐，這樣能夠培養(yǎng)學生的動手能力、獨立獲取信息和自主建構知識的能力。

2模擬電子技術課程項目教學任務設計

2.1 課程核心知識

模擬電子技術是電類專業(yè)的專業(yè)基礎課。模擬電子技術課程在理論知識上由半導體二極管及其應用電路、半導體三極管及其放大電路、場效應管及其放大電路、運算放大器及其應用電路、負反饋放大器、功率放大電路、信號處理與信號產生電路和穩(wěn)壓電源組成。

2.2 項目設計

教學設計的基本思路是由典型的電子電路的設計、制作規(guī)律設計教學項目→明確教學目標→接受工作任務→按實際電路設置不同模塊→進行電路分析和相關知識的應用→學會電子電路分析、設計和制作→技能型人才。

在設計項目時， 需要注意以下幾個問題： [2]

1） 在選擇項目時候，不能貪大求全，從學生的專業(yè)特點出發(fā)，選擇與專業(yè)相關的課題，提高學生的學習興趣。

2） 在項目任務安排時，根據模擬電子技術課程課時要求以及可操作性等，分解任務，任務一般不宜過大、過難， 考慮各個任務時，應將知識的難點和重點分散開。這樣，學生能夠按時把每個任務完成，頻繁地獲得成就感，保持學習興趣的持續(xù)性。

3） 設定項目任務目標時， 一定要有明確每個任務要做到什么程度， 學生在此過程中應掌握哪些相關知識方法，實現哪些技能素質都應明確。只有這樣， 學生在完成任務的過程中， 明確學習目標， 帶著問題去主動學習各個知識點， 并將零散的知識點有機地串聯起來， 形成一個系統(tǒng)的理論。

4）在任務實施過程中， 應有效地安排理論的講解。教師課題制作一些實驗PPT，比如常用的實驗儀器使用及注意事項、技能操作等。這樣，學生在遇到相關問題時候可以查閱PPT自行解決。另外，教師應適時安排對知識的講解和技能操作的演示，這樣才能讓學生真正在“做中學，學中做 ”。

按照項目教學法的特點，該課程的主要項目任務及能力要求如表1所示【3】：

表1 主要項目任務及能力要求

序號 項目名稱 工作任務 能力要求與素質

1 直流穩(wěn)壓電源的設計制作與調試 1. 制作二極管整流、濾波電路

2. 制作并聯型穩(wěn)壓電源

3. 設計并制作穩(wěn)壓電源 （1） 會查閱電子元器件手冊，熟悉元器件的識別檢測方法；

（2） 會檢測使用普通二極管、穩(wěn)壓管及發(fā)光二極管；

（3） 會進行電路分析以及參數估算，會根據要求制作整流電路、濾波電路和穩(wěn)壓電路；

（4） 熟悉常用工具、儀表的使用，能使用儀器、儀表對直流穩(wěn)壓電源進行調試；

（5） 能正確測量直流穩(wěn)壓電源的性能指標；

（6） 會撰寫誰家總結報告；

（7） 工作細致，善于觀察問題，處理問題，沉著冷靜、安全操作。

2 函數信號發(fā)生器的設計與制作 1. 設計并制作正弦波振蕩電路

2. 設計并制作方波發(fā)生電路

3. 調試、測量函數信號發(fā)生器的輸出波形 （1） 會根據工作任務查閱有關文獻資料；

（2） 會設計制作集成運放的線性和非線性電路；

（3） 會根據要求制作函數信號發(fā)生電路；

（4） 會進行電路分析以及參數估算，會使用示波器等分析、調試信號發(fā)生器的輸出波形、性能指標并加以改進；

（5） 熟悉常用工具、儀表的使用，能使用儀器、儀表對電路進行調試與排故；

（6） 會撰寫誰家總結報告；

（7） 工作細致，善于觀察問題，處理問題，沉著冷靜、安全操作。

3結束語

目前，項目教學的重要性已被較充分的認識。項目教學法在“模擬電子技術”教學中的應用，使得學生主動參與教學，獨立思考問題，將使學生由被動學習改為主動學習，鍛煉和培養(yǎng)了學生的交流，溝通與協(xié)作能力，掌握了分析問題、解決問題的方法，同時有利于學生加深理解和掌握課程的理論知識，激發(fā)了學生的學習興趣。但在項目教學實踐中還存在一些需要進一步解決的問題。比如項目教學教材缺乏、課堂組織難、管理難、考核難等問題，值得大家深究。

參考文獻：

[1]吳小玲.項目式教學方法在電子技術教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊， 2010（17）：199-200

[2] 張素琴.項目教學法在高職院校數字電路課程中的應用[J].常州信息職業(yè)技術學院學報，2014（5）： 51-54

[3]朱永金，李琴，成友才.基于項目式教學的模擬電子技術教學設計[J].四川職業(yè)技術學院學報，2011 （4）：106-107