姚高華　廖秋香　鄒木春

摘 要 文章針對模擬電子技術課程在教學過程中可能出現(xiàn)的問題，在重視學生視點和學習興趣培養(yǎng)的基礎上，提出了引導啟發(fā)法、懸念設疑法、任務驅(qū)動法、多媒體演示法、虛擬實驗仿真法等多樣化的教學方法，并以基本放大電路為例，探討了多樣化的教學方法在教學過程中的應用。

關鍵詞 模擬電子技術 教學方法 多樣化 放大電路

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.12.066

Study on the Teaching Method of Analog Electronic Technology

——Taking the basic Amplifier Circuit as an example

YAO Gaohua， LIAO Qiuxiang， ZOU Muchun

（School of Information and Electronic Engineering of Wuzhou University，Wuzhou，Guangxi 543002）

Abstract For the possible problems in the teaching process of analog electronic technology course， on the emphasis on viewpoint and learning interest of the students， it proposes a variety of teaching methods， such as guidance heuristics， locating suspense and suspect method， task-driven method， multimedia presentation methods， virtual experiment simulation method， and discusses a variety of teaching methods in the teaching process taking the basic amplifying circuit for example.

Key words analog electronic technology； teaching method； diversify； amplifying circuit

模擬電子技術課程是繼電路分析基礎課程之后，電子信息工程、電子科學與技術、自動化、通信工程等我校電子類專業(yè)學生的第二門專業(yè)基礎課，也是計算機類、機械類和物理類等其他理工科專業(yè)的必修課程之一。該課程是電子技術基礎的一個部分，通過該課程的學習，學生能掌握電子技術方面的一些基本知識、基本理論和基本技能，進行基本模擬電路的分析和設計，為以后進一步學習數(shù)字電子技術、高頻電子線路等后續(xù)課程打好基礎。①

1 模擬電子技術課程傳統(tǒng)教學方法的不足

模擬電子技術課程不僅有完備的理論知識體系，而且具有很強的實踐性、工程性和應用性，相當數(shù)量的學生學習過程中感到一知半解，②很多教師也感覺很難取得較好的教學效果。對于模擬電子技術課程教學，傳統(tǒng)教學方法重在“教”，一般以教師為中心，授課側重在把模擬電子技術各個章節(jié)的知識點講清楚，滿足于教材上的現(xiàn)成知識；輕于“學”，忽略了以學生為中心，沒有考慮到學生的主體地位，造成教與學二者的脫節(jié)。

考慮到模擬電子技術課程的重要性和“入門不易，學好很難”的特點，很多教師不斷地進行該課程的教學探討和教學改革，而且有些改革已具有良好的效果。筆者總結了目前一些高校對該課程教學改革的成功經(jīng)驗，針對傳統(tǒng)教學方法的不足，充分考慮學生的實際情況，利用多種現(xiàn)代教學方法，突出課程的基礎理論，強化學生的實踐應用能力，以適應地方高校轉型背景下應用型人才培養(yǎng)的新要求。

2 多樣化教學方法在模擬電子技術教學中的應用

針對模擬電子技術課程在教學過程中可能出現(xiàn)的問題，諸多文獻進行了相關的討論。筆者根據(jù)自己講授模擬電子技術課程中的體會，突出學生學習興趣的培養(yǎng)，注重站在學生角度思考問題，提出了多樣化的教學方法。在教學實施過程中，注重傳統(tǒng)“黑板+粉筆”教學方法和現(xiàn)代多樣化教學方法相結合，采用引導啟發(fā)法、懸念設疑法、任務驅(qū)動法、多媒體演示法、虛擬實驗仿真法等教學方法，引導學生主動參與到教學過程中來，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生的注意力集中在課堂上。

結合模擬電子技術課程的特點，以該課程中的基本放大電路的組成及工作原理這一核心知識點為例，探討多樣化的教學方法的應用。

2.1 引導啟發(fā)法

教學導入是整個教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，很平淡的開場白不容易引起學生的興趣，因此教師在開始上課時就應該集中學生的注意力。例如在教學過程開始階段先提問：“請同學們舉一些生活中放大的例子”，通過學生回答出的幾種放大現(xiàn)象：“利用放大鏡使微小的物體現(xiàn)出較大的形象、利用杠桿能用小力移動重物、利用變壓器將低電壓變?yōu)楦唠妷?、說話的聲音通過擴音器被放大”，再引導學生分析不同放大現(xiàn)象的區(qū)別：“這些放大現(xiàn)象分別是光學放大、力學放大、電學放大、電子學放大”，從而引出了模擬電子技術課程中基本放大電路放大作用的內(nèi)在含義。通過老師巧妙地引導和啟發(fā)，使學生很快進入到本課程的學習情境中。

2.2 懸念設疑法

在課堂上，為了集中學生的注意力，教師可以采用懸念設疑法。結合授課的具體內(nèi)容，教師可以提出一些相關的問題，讓學生思考解決辦法。為了提高學生思考問題和回答問題的積極性，教師可以將積極回答問題的學生記錄下來，作為平時成績評定的依據(jù)。如在本課例教學中，結合共射極放大電路的組成提問：“如何判斷三極管工作在何種狀態(tài)”，考查學生能否通過前一章三極管基礎知識的學習，解決新教學內(nèi)容中的實際問題。

2.3 任務驅(qū)動法

筆者在模擬電子技術課程的教學中采取了任務驅(qū)動法，針對學生學習、生活中的實際情況布置一個學習任務，③讓學生完成任務來了解模擬電子技術的知識。如在講授放大電路的組成和工作原理知識點之前，安排學生收集生活中放大的相關例子，整理出問題，然后結合授課時的知識加以理解。課后，要求學生根據(jù)對共射極放大電路的組成的理解，思考“是否還有其它形式的三極管放大電路”，促使學生對新問題進行探討研究，考查學生的自主研究探索能力。

2.4 多媒體演示法

多媒體教室為課程多媒體教學和演示提供了硬件保證。教師通過應用多媒體演示法，演示與課程相關的視頻、音頻、動畫等多媒體素材，能夠刺激學生的五官感受，激發(fā)學生的學習興趣。本課例中筆者制作多媒體課件并充分利用多媒體設備進行教學演示，獲得事半功倍的效果。④例如，在本課例中，在講解放大電路的工作原理時，通過播放“放大電路的工作過程”動畫，將放大電路工作過程中各處的電壓、電流形象地展現(xiàn)在學生眼前，復雜原理的理解就變得非常簡單了。

2.5 虛擬實驗仿真法

在本課例中通過教師演示虛擬實驗、學生分組進行虛擬實驗，利用Multisim仿真軟件進行放大電路的仿真。學生通過積極進行仿真實驗，學習虛擬實驗的方法，討論實驗結果的正確性，達到了活躍課堂氣氛，鞏固所學知識，理論知識和實驗技能相結合的效果。

3 基本放大電路課例教學過程設計

在每節(jié)課的教學過程中，往往需要多種教學方法結合使用，這樣才能達到比較好的教學效果。在基本放大電路的組成及工作原理這一課例中，筆者結合多樣化的教學方法設計了表1的教學過程。這一課例設計在我校組織的教學設計競賽中獲得一等獎，并在教學實踐中多次獲得同行好評，通過學生反饋出來的教學效果良好。

4 結束語

在電子技術日新月異發(fā)展的新形勢下，為了培養(yǎng)適應現(xiàn)代電子技術發(fā)展的應用型人才，模擬電子技術課程的教學方法勢必進行多樣化的改革，其目的就是為了使學生能更好地掌握模擬電子技術的基本概念、基本電路的工作原理和分析方法，通過實驗教學和軟件仿真，提高學生的電路分析設計能力、實際工程應用能力。

我校模擬電子技術課程的教學方法改革的實踐表明，引導啟發(fā)、懸念設疑、任務驅(qū)動、多媒體演示、虛擬實驗仿真等多元化教學方法在模擬電子技術課程教學中的組合運用，能有效促進學生對系統(tǒng)理論知識的理解，提高學生的學習興趣，開闊學生的視野，達到良好的教學效果。

基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程項目（2015J GB381），廣西高等教育本科教學改革工程項目（2014JGA227），梧州學院教育教學改革工程立項項目（Wyjg2010B003）

注釋

① 陳景惠.電子技術基礎課程在專業(yè)教學培養(yǎng)中的地位與作用分析[J].黑龍江科技信息，2010（14）.

② 高曉丹，魏婉華.關于模擬電子技術課程教學的幾點思考[J].讀寫算（教育教學研究），2012（40）.

③ 解秀葉.任務驅(qū)動法在計算機教學中的應用效果觀察[J].中國科技博覽，2012（3）.

④ 黃慧霞.淺談多媒體課件教學的幾點思考[J].讀寫算（教育教學研究），2011（16）.