【摘 要】分析高職廣告專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)與核心能力以及應(yīng)具備的知識(shí)能力與相應(yīng)的知識(shí)要求，從建構(gòu)遞階層次結(jié)構(gòu)模型、建立判斷矩陣與權(quán)重計(jì)算、廣告專業(yè)知識(shí)能力與相關(guān)課程的權(quán)重及課時(shí)分配三方面闡述基于層次分析法的廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程設(shè)置。

【關(guān)鍵詞】層次分析法 高職 廣告專業(yè) 課程設(shè)置

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0071-04

廣告業(yè)是我國文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要的作用。高職廣告專業(yè)是為適應(yīng)我國廣告市場高速發(fā)展需要，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代廣告基本理論和較強(qiáng)的廣告設(shè)計(jì)與制作技能，具有較強(qiáng)的廣告業(yè)務(wù)、策劃、設(shè)計(jì)與制作能力，能在廣告公司、企業(yè)和媒介廣告部門等廣告行業(yè)基層技術(shù)崗位工作的高級技能型專門人才而開設(shè)的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)。根據(jù)自身辦學(xué)傳統(tǒng)與專業(yè)特色優(yōu)勢，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院廣告專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)類廣告應(yīng)用技術(shù)型人才。為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，該校對該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案這一綱領(lǐng)性文件進(jìn)行了專題研究，并運(yùn)用層次分析法就專業(yè)知識(shí)能力類課程的設(shè)置進(jìn)行了探索，本文擬對此進(jìn)行探討。

一、高職廣告專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)與核心能力

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與核心能力是高職廣告專業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出，“以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案”是高職人才培養(yǎng)模式的一個(gè)基本特征。經(jīng)過市場調(diào)研與專家討論，可以認(rèn)為高職廣告專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下基本素質(zhì)和專業(yè)技能：一是良好的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德以及較強(qiáng)的藝術(shù)修養(yǎng)；二是良好的市場感覺和領(lǐng)悟力，良好的協(xié)作精神和服務(wù)意識(shí)；三是較強(qiáng)的廣告創(chuàng)意能力，熟練運(yùn)用圖形圖像傳達(dá)商業(yè)信息的方法手段；四是較強(qiáng)的動(dòng)手能力，熟練操作電腦進(jìn)行平面廣告設(shè)計(jì)與制作的技能；五是較強(qiáng)的廣告作品創(chuàng)意說明推介能力。

二、高職廣告專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)能力與相應(yīng)的知識(shí)要求

經(jīng)過對廣告市場的調(diào)研、廣告公司的用人調(diào)研、已畢業(yè)學(xué)生的回訪和專家討論，按照專業(yè)素質(zhì)與核心能力的要求，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院將廣告專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)能力分解為電腦運(yùn)用知識(shí)能力、廣告專業(yè)知識(shí)能力、視覺藝術(shù)表現(xiàn)知識(shí)能力、經(jīng)營與管理知識(shí)能力、社會(huì)文化與溝通知識(shí)能力以及專業(yè)綜合知識(shí)能力，并分別提出相應(yīng)的知識(shí)要求。

三、基于層次分析法的廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程設(shè)置

由于高職廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程是由相互聯(lián)系、相互制約的較多元素構(gòu)成的，較為復(fù)雜且定量數(shù)據(jù)較少，因而采用定性分析法和定量分析法相結(jié)合且以定性為主的方法來進(jìn)行課程設(shè)置分析更為簡便，并能使課程設(shè)置更趨科學(xué)和合理。著名運(yùn)籌學(xué)家、美國學(xué)者T.L.Saaty教授提出的層次分析法被公認(rèn)為“能緊密地將決策者的主觀判斷和推理相聯(lián)系，并將決策者的經(jīng)驗(yàn)及其推理過程給予量化描述，可以大大提高決策的有效性、可靠性及可行性”，“適用于解決結(jié)構(gòu)較復(fù)雜、決策準(zhǔn)則多且不易量化的決策問題”。因此，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院嘗試運(yùn)用該方法來確定廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程的設(shè)置，即通過建構(gòu)遞階層次結(jié)構(gòu)模型、建立判斷矩陣、計(jì)算元素權(quán)重等幾個(gè)實(shí)施步驟來計(jì)算并確定課程及其課時(shí)的權(quán)重。

（一）建構(gòu)遞階層次結(jié)構(gòu)模型

將廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程之間的相互關(guān)系分成兩個(gè)不同的層次，即各知識(shí)能力為第一層次，各知識(shí)能力分別對應(yīng)的課程為第二層次。這些不同層次的元素從上到下形成一個(gè)遞階層次結(jié)構(gòu)（見圖1）。

（二）建立判斷矩陣與權(quán)重計(jì)算

層次分析法采用兩兩比較的方法來建立判斷矩陣。作為約束條件的上層元素與其對應(yīng)的下層元素進(jìn)行兩兩比較，結(jié)果即構(gòu)成判斷矩陣。在進(jìn)行兩兩比較時(shí)，通過確定相對重要性的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，來保證構(gòu)成判斷矩陣元素的一致性。運(yùn)用T.L.Saaty教授的1-9比較尺度和成對比較法，邀請專家對各知識(shí)能力及其相關(guān)課程的重要性進(jìn)行判斷，建立成對判斷矩陣，然后計(jì)算權(quán)向量并做一致性檢驗(yàn)，最后得到各課程的權(quán)重。由于專家對一些同一層級下的幾門課程的重要性做出了完全相同的判斷，這些課程的權(quán)重自然是相同的，因此下面只列出專家認(rèn)為同一層級下課程的重要性不相同的其他課程的權(quán)重計(jì)算與一致性檢驗(yàn)結(jié)果（見表2、表3、表4、表5）。表中CR值小于0.10時(shí)，說明該矩陣滿足一致性檢驗(yàn)，權(quán)重分配合理。

（三）廣告專業(yè)知識(shí)能力與相關(guān)課程的權(quán)重及課時(shí)分配

經(jīng)過對以上一級及二級各指標(biāo)權(quán)重的計(jì)算匯總，得到廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程設(shè)置各指標(biāo)的權(quán)重。根據(jù)教育部相關(guān)文件和本校人才培養(yǎng)方案編制要求，除全校性公共課和學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)踐類課程以外，廣告專業(yè)的總課時(shí)（包括專業(yè)必修課和選修課的課時(shí)）共計(jì)1320課時(shí)，而且專業(yè)選修課程的課時(shí)按專業(yè)必修課程的50%折算來計(jì)算。按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的專業(yè)必修和選修課程的課時(shí)比例，以及每16課時(shí)計(jì)1學(xué)分的要求，經(jīng)與專家討論，將電腦運(yùn)用知識(shí)能力、廣告專業(yè)知識(shí)能力和視覺藝術(shù)表現(xiàn)知識(shí)能力等類別的相關(guān)課程認(rèn)定為專業(yè)必修課程，經(jīng)營與管理知識(shí)能力、社會(huì)文化與溝通知識(shí)能力以及專業(yè)綜合知識(shí)能力等類別的相關(guān)課程認(rèn)定為專業(yè)選修課程。同時(shí)，為方便計(jì)算學(xué)分，將一級指標(biāo)的課時(shí)數(shù)根據(jù)權(quán)重計(jì)算得出的課時(shí)數(shù)稍做調(diào)整。最終的課程設(shè)置與各課程課時(shí)數(shù)見表6。

四、結(jié)語

運(yùn)用層次分析法確定高職廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程的設(shè)置，可以大大提高課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性，能夠更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生達(dá)到專業(yè)知識(shí)要求，具備良好的專業(yè)素質(zhì)與核心能力。實(shí)踐中，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院基于層次分析法對廣告專業(yè)知識(shí)能力類課程進(jìn)行設(shè)置后，在實(shí)施中取得了較大的成效，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與核心能力的形成，滿足了對學(xué)生的知識(shí)要求，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此，其基于層次分析法的課程設(shè)置值得借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王偉軍，蔡國沛.信息分析方法與應(yīng)用[M].北京：北京交通大學(xué)出版社，2010

【基金項(xiàng)目】廣西高等學(xué)校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程（第一期）項(xiàng)目（桂教人〔2013〕16號）

【作者簡介】鄒迎九，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院文化與傳播系系副主任，教授。

（責(zé)編 王 一）