冉楊
摘 要 地理是普通中學(xué)的一門必修課程,當(dāng)今世界,人口、資源、環(huán)境問題突出,通過地理課程學(xué)習(xí),研究地理環(huán)境以及人類活動的相互約束和促進關(guān)系,認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能,全面推進素質(zhì)教育。但是目前的初中地理教育在教學(xué)體系和內(nèi)容分配上存在結(jié)構(gòu)不合理和評價機制欠缺等問題,需要進行改革。在素質(zhì)教育視域下,研究初中地理課程教育存在的問題,地理課程改革必須轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”、“知識中心”的教育觀念,重視素質(zhì)培養(yǎng),改革地理教學(xué)的評價機制,轉(zhuǎn)變地理教學(xué)定位,了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和衛(wèi)生和能源開發(fā)等重大問題,在地理課程教學(xué)中,突出地理學(xué)的社會性和自然性特征,培養(yǎng)學(xué)生利用地理知識和技能解決環(huán)境和資源等實際問題的能力。
關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 素質(zhì)教育 改革
中圖分類號:G424 文獻標(biāo)識碼:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.064
Junior High School Geography Teaching Reform Issues and
Strategies in Perspective of Quality Education
RAN Yang
(Youyang Taohuayuan Middle School, Chongqing 409800)
Abstract Geography is an ordinary high school a compulsory course, in today's world, population, resources and environmental issues outstanding, by geography courses, study geography and human activities and the promotion of relations of mutual restraint, understanding the geographical environment, the formation geography skills to promote quality education. However, the current junior high school geography education structure is irrational and evaluation mechanisms exist lack of other issues in the teaching system and content distribution, the need for reform. In sight of the quality of education, research junior high school geography curriculum problems geography curriculum reform must change "discipline-based", "knowledge center" concept of education, attention to quality training, evaluation mechanisms geography teaching reform, changes in geography teaching position, about important issues of population, resources, environment and health and energy development facing humanity in the geography curriculum teaching, practical issues outstanding natural features and social geography, train students to use geographical knowledge and skills to solve environmental and resources ability.
Key words geography teaching; qualityt education; reform
0 引言
初中地理在學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中占據(jù)著重要的地位,通過地理課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到人與自然的和諧統(tǒng)一,認(rèn)識到人類發(fā)展和地理環(huán)境破壞的嚴(yán)峻性,樹立正確的全球觀和資源環(huán)境危機感,當(dāng)今世界,人口、資源、環(huán)境問題日益突出,通過地理課程學(xué)習(xí),探索地球空間和人類發(fā)展面臨的全球性問題,促進人與自然的協(xié)調(diào)與和諧??梢姡踔械牡乩碚n程教學(xué)在全面推進素質(zhì)教育,提高中學(xué)生的地理技能和地理意識方面具有重要意義。①
然而,當(dāng)前我國的初中地理課程教學(xué)在課程定位、課程教材編寫、教學(xué)方法以及評價方法等方面還與素質(zhì)教育的要求存在差距,為了全面促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,建立“人”與“地”相對立統(tǒng)一的關(guān)系,提高學(xué)生的環(huán)境危機感和責(zé)任感。在新世紀(jì)綜合素質(zhì)教育的視域下,地理教育要適應(yīng)未來社會發(fā)展的要求,必須加強初中地理教學(xué)的改革,重新審視傳統(tǒng)的地理課程教材存在的不足,設(shè)計符合未來素質(zhì)教育發(fā)展需求的地理教學(xué)課堂,培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的新型人才,②在全球一體化的今天,對基礎(chǔ)教育提出了新的更高的要求,初中的地理教學(xué)也是如此,在世界多極化和經(jīng)濟全球化的曲折發(fā)展中,通過培養(yǎng)基礎(chǔ)義務(wù)教育階段學(xué)生的生態(tài)環(huán)境意識和全球空間意識,主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境,關(guān)注全球性問題,為地理課程革新注入了活力。③
1 初中階段地理課程教育的性質(zhì)與地位
當(dāng)今世界,人口、資源、環(huán)境以及發(fā)展等問題成為人類發(fā)展主題,在世界多極化和經(jīng)濟全球化的今天,人口的膨脹以及資源的不可逆轉(zhuǎn)性破壞,導(dǎo)致人類發(fā)展與自然資源不協(xié)調(diào),初中的地理課程正是面向培養(yǎng)學(xué)生的地理環(huán)境觀的重要學(xué)科,通過地理課程的學(xué)習(xí),研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系,使得中學(xué)生能夠科學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題。④地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類構(gòu)成,在地理課程學(xué)習(xí)過程中,研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu),研究人類面臨的環(huán)境,資源,人口,發(fā)展問題,建立當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系模型,為人地協(xié)調(diào)發(fā)展提供理論依據(jù)??梢?,初中地理課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,地理課程內(nèi)容豐富,理論嚴(yán)謹(jǐn),在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位,地理課程兼有社會學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。通過初中地理的學(xué)習(xí),綜合利用所學(xué)知識分析問題解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生的地理知識和技能,增強學(xué)生的生存能力??梢姡乩碚n程教育在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境、形成地理技能方面具有重要的地位和作用。⑤
2 初中地理課程教育存在的問題分析
當(dāng)前,我國初中地理課程教育還存在教學(xué)目標(biāo)不明晰,定位不準(zhǔn)確,評價體系不合理,以及內(nèi)容分配上存在結(jié)構(gòu)不合理和重點不突出等問題,要進行改革創(chuàng)新。隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,當(dāng)前我國初中地理課程教學(xué)的問題也日漸突出,主要體現(xiàn)在如下幾個方面:
(1)地理課程教學(xué)內(nèi)容分配不合理,對層次,多元化發(fā)展問題不夠突出。當(dāng)前初中地理課程教育的課程設(shè)置側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能。在地理課程內(nèi)容分配中,需要重點體現(xiàn)使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng),體現(xiàn)時代發(fā)展需要,在地理課程的內(nèi)容搭配上,要堅持教材要反映地理學(xué)科的最新成果,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理,掌握地理的意識和情操,學(xué)習(xí)和生活中,利用層次性和多元化的教學(xué)手段,通過各種途徑感知身邊的地理事物,強調(diào)地理因素之間的相互作用。
(2)初中地理教育的定位目標(biāo)有偏差,不能全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的需求。初中地理教學(xué)的基本要素是地理及與地理有關(guān)的各種資源和自然環(huán)境現(xiàn)象,在初中地理教育中,需要更加突出培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識地球和保護地球的意識和責(zé)任,而不是強調(diào)應(yīng)試教育。在地理教學(xué)過程中,必須是一個師生交往并共同發(fā)展的互動過程,然而在當(dāng)前的地理教學(xué)中,沒有引進國外的先進教育手段,固步自封,存在著重結(jié)論輕過程,重機械記憶而輕理解記憶的現(xiàn)象,與素質(zhì)教育的要求不符合。
(3)初中地理教學(xué)的評價機制和教學(xué)手段不盡合理。在初中地理教學(xué)中,要重視知識“遷移”能力的培養(yǎng),在素質(zhì)教育視域下,當(dāng)前的初中地理教學(xué)評價主要還是采用的是考試的方式,對學(xué)生體驗人類的認(rèn)識過程,掌握解決問題的能力的評價機制還沒有形成,導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠,興趣不高。事實上,通過地理課程教育,營造認(rèn)識自然,熱愛自然的整體氛圍,通過各種途徑感知身邊的地理事物,并形成地理表象,在評價過程中,讓學(xué)生知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌,強調(diào)地理因素之間的相互作用,優(yōu)化教學(xué)手段,實行評價目標(biāo)多元化,評價手段的多樣化。
3 初中地理教學(xué)改革的對策
目前的初中地理教育在教學(xué)體系和內(nèi)容分配上存在結(jié)構(gòu)不合理和重點不突出等問題,需要進行改革,在素質(zhì)教育視域下,研究初中地理課程教育存在的問題,地理課程改革必須轉(zhuǎn)變 “學(xué)科本位”、“知識中心”的教育觀念,結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu),了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和衛(wèi)生和能源開發(fā)等重大問題,在素質(zhì)教育視域下,研究初中地理課程教學(xué)改革的對策,培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所形成的情感、態(tài)度和價值觀,增強學(xué)生對社會和自然的責(zé)任感。本文結(jié)合當(dāng)前初中地理教育的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題,給出如下幾點改進措施:
(1)優(yōu)化初中地理課程教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)層次性和多元性。在新世紀(jì)綜合素質(zhì)教育的視域下,必須重新調(diào)整初中地理課程的教學(xué)內(nèi)容,而不能固步自封,在內(nèi)容設(shè)計上,突出自然資源環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展,全球變暖與可再生資源利用,全球變化與可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。精選促進學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識和技能,實時地反映地理學(xué)科的最新成果,在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要引導(dǎo)學(xué)生參與地理探索性活動的程度和水平。利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理,掌握地理基本技能并應(yīng)用地理知識解決視覺問題,提高認(rèn)知水平的能力。
(2)革新教學(xué)定位,在課堂教學(xué)中要變單純式傳授地理知識為地理素質(zhì)教育的培養(yǎng)。當(dāng)前的地理課堂教學(xué)的弊病主要表現(xiàn)在以單純式的傳授知識為目標(biāo),老師為了完成教學(xué)目標(biāo),進行填鴨式教學(xué),在課堂上重述教材,學(xué)生死記硬背,對地理課程教學(xué)的靈活性和素質(zhì)培養(yǎng)方面把握不夠,學(xué)生的興趣培養(yǎng)和地理知識的熟練掌握程度也不盡如人意。因此,在初中地理教學(xué)中,需要開展啟發(fā)式和體驗式的素質(zhì)教育,使得學(xué)生通過感知地理事物分布,理解地理環(huán)境的規(guī)律性展示,在生動的課堂上接受地理素質(zhì)教學(xué),促使學(xué)生走入自然,走入社會,走入自然與社會的地球空間,在地球空間的情境獲得地理知識,進而理解可持續(xù)發(fā)展的思想和觀念,并將所學(xué)的地理知識和環(huán)境理念應(yīng)用到今后的工作和學(xué)習(xí)中,聯(lián)系工作生活的實際,接受地理素養(yǎng)的教育。
(3)重視素質(zhì)培養(yǎng),改革地理教學(xué)的評價機制,同時還注重學(xué)生的地理品德素質(zhì)的培養(yǎng)。初中地理教育評價機制應(yīng)當(dāng)綜合反映學(xué)生的地理綜合素質(zhì),評價學(xué)生對地理概念、區(qū)域的自然和人文特征的理解水平。在地理教育評價機制中,無論是對教師的評價還是對學(xué)生的評價,注重評價形式的多樣化和針對性。比如,在學(xué)習(xí)“認(rèn)識大洲”時,讓學(xué)生閱讀北美洲地形圖,讓學(xué)生通過文字表述轉(zhuǎn)換為地理略圖或模式圖,評價學(xué)生實現(xiàn)地理空間圖文間的轉(zhuǎn)換的能力。在地理素質(zhì)培養(yǎng)中,要注重評價學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中形成的價值觀和環(huán)境保護觀以及生態(tài)家園可持續(xù)發(fā)展觀,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和愛護人類環(huán)境的意識,并通過地理教學(xué)評價機制,評價學(xué)生對環(huán)境保護基本態(tài)度。同時,可以開展一些地理教學(xué)的配套活動,拓展學(xué)生的地理視野,激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣,通過地理教學(xué)改革,促進未來的初中地理課程教育滿足社會發(fā)展、科技進步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。
4 結(jié)語
地球是人類的家園,地理課程教學(xué)是解開地球密碼的鑰匙,初中地理課程教育在培養(yǎng)學(xué)生了解地球、了解環(huán)境資源和了解人類與地球的關(guān)系方面具有不可替代的作用,初中地理課程教育在實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育中有十分重要的作用,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,結(jié)合地理學(xué)科的特點,進行課程內(nèi)容和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新,促進學(xué)生形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
注釋
① 王濤.自然地理學(xué)課程差異化教學(xué)改革與實踐[J].科教導(dǎo)刊,2015.7.
② 伍光和.從綜合走向和諧——自然地理學(xué)教學(xué)的感悟[J].中國大學(xué)教學(xué),2007(6).
③ 王文福.測繪專業(yè)《自然地理學(xué)》教改體系的構(gòu)建[J].長春師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2009(10).
④ 戴仕寶,王崠.基于不同授課對象的自然地理學(xué)教學(xué)改革初探[J].滁州學(xué)院學(xué)報,2009(3).
⑤ 黎遺業(yè).高師自然地理學(xué)學(xué)科課程教學(xué)研究[J].南寧師范高等??茖W(xué)校學(xué)報,2008(2).