胡增輝+李賀娟+戴智勇

摘 要 森林培育理論與技術(shù)是北京農(nóng)學(xué)院林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課。本文分析了目前課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了改革方法，以提升森林培育理論與技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高層次應(yīng)用型林業(yè)人才提供支撐。

關(guān)鍵詞 林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生 森林培育理論與技術(shù) 課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.12.053

Thought on Curriculum Reform of Forest

Cultivation Theory and Technique

HU Zenghui， LI Hejuan， DAI Zhiyong

（College of Forestry and Landscape， Beijing University of Agriculture， Beijing 102206）

Abstract Forest Cultivation Theory and Technique is an important compulsory course of forestry professional graduate degree master in Beijing University of Agriculture. In this paper， the existing？problems in course teaching were analyzed， and the curriculum reform plan was proposed to raise the teaching quality and provide support for cultivating high-level applied forestry talents.

Key words forestry professional graduate degree master； Forest Cultivation Theory and Technique； curriculum reform

現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)和發(fā)展離不開(kāi)林業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是急需高水平，具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技能人才。近年來(lái)，我國(guó)林業(yè)人才培養(yǎng)工作取得了顯著成績(jī)，培養(yǎng)出的各類(lèi)人才對(duì)林業(yè)建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)。但仍存在著培養(yǎng)方式陳舊，應(yīng)用型人才培養(yǎng)步伐緩慢、數(shù)量嚴(yán)重不足等問(wèn)題。①為加快我國(guó)林業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，林業(yè)教育要更集中面向林業(yè)產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)人才，創(chuàng)新林業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)培育的基礎(chǔ)建設(shè)，完善高層次人才的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生就是為解決高水平應(yīng)用人才的短缺而建立的新培養(yǎng)模式。

森林培育理論與技術(shù)是北京農(nóng)學(xué)院林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的專(zhuān)業(yè)必修課。該課程重點(diǎn)介紹森林培育的理論和技術(shù)，使學(xué)生明確我國(guó)造林工作的方針、任務(wù)，系統(tǒng)掌握造林、營(yíng)林（包括種子經(jīng)營(yíng)、苗木培育、幼林撫育等）的基本理論和生產(chǎn)技術(shù)，了解樹(shù)木生理生態(tài)的研究方法，同時(shí)介紹將國(guó)內(nèi)外新理論、新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，為解決森林培育生產(chǎn)問(wèn)題和從事森林培育工作及相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。但目前由于對(duì)林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生定位、認(rèn)知的偏見(jiàn)，造成對(duì)林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)重視程度不夠，包括森林培育理論與技術(shù)等的課程體系建設(shè)存在諸多問(wèn)題，影響了林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至偏離了培養(yǎng)目標(biāo)。

在新形勢(shì)下，一方面針對(duì)我國(guó)林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)林業(yè)研究生教育提出的新要求，另一個(gè)方面考慮到林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生背景的差異，為了進(jìn)一步提高森林培育理論與技術(shù)課程的培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)林業(yè)和社會(huì)需要的創(chuàng)新型林業(yè)科技人才，對(duì)森林培育理論與技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 森林培育理論與技術(shù)課程體系存在的問(wèn)題

（1）課程內(nèi)容缺乏針對(duì)性。林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生要培養(yǎng)的是具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有系統(tǒng)的林業(yè)基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)，適應(yīng)林業(yè)及生態(tài)建設(shè)發(fā)展需要的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型林業(yè)專(zhuān)門(mén)人才，其培養(yǎng)目標(biāo)與林學(xué)學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生有著明顯的區(qū)別，特別注重分析能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。但是目前從森林培育理論與技術(shù)課程內(nèi)容來(lái)看，與本科生森林培育課程內(nèi)容類(lèi)似，主要包括森林培育基本理論、種苗生產(chǎn)技術(shù)、人工林栽培理論與技術(shù)、 森林經(jīng)營(yíng)理論與技術(shù)幾部分，雖然內(nèi)容設(shè)置上突出技術(shù)，但在實(shí)際講授過(guò)程中，還是以理論講授為主，與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合不夠，在授課內(nèi)容上與林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不一致，缺乏針對(duì)性。

（2）缺少實(shí)踐性教學(xué)。林業(yè)學(xué)術(shù)型畢業(yè)研究生在林業(yè)生產(chǎn)、森林經(jīng)營(yíng)等工作領(lǐng)域需要較長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)和二次學(xué)習(xí)，導(dǎo)致林業(yè)人才轉(zhuǎn)型、流失，急需具有從業(yè)背景和高水平專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型人才。林業(yè)碩士以林業(yè)技術(shù)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視林業(yè)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求。因此，無(wú)論從林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究的培養(yǎng)目標(biāo)，還是從森林培育理論與技術(shù)課程本身的要求來(lái)看，都是要突出實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)中過(guò)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生解決實(shí)際問(wèn)題的能力意義重大，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的必要手段。但目前由于森林培育理論與技術(shù)課程學(xué)時(shí)有限，設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也不符合林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培育目標(biāo)。

（3）實(shí)踐教學(xué)基地作用不明顯。實(shí)踐基地能為森林培育理論與技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)提供平臺(tái)，特別是生產(chǎn)類(lèi)的實(shí)踐基地能使學(xué)生接觸到實(shí)際的林業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力。但目前到實(shí)踐基地由于課時(shí)安排原因，僅能安排一些參觀(guān)、考察性的內(nèi)容，實(shí)際動(dòng)手操作內(nèi)容較少，實(shí)踐基地的作用不明顯，基地導(dǎo)師的作用也沒(méi)有充分發(fā)揮。

（4）課程考核體系不合理。目前森林培育理論與技術(shù)課程考核方法主要為撰寫(xiě)課程論文加上平時(shí)討論成績(jī)，但是存在一些問(wèn)題。研究生撰寫(xiě)課程論文規(guī)定了范圍，但由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景原因，論文寫(xiě)作質(zhì)量差距明顯，具有林學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的研究生論文質(zhì)量明顯好于非林學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生，討論時(shí)也更切題，更專(zhuān)業(yè)，但是這不能決定非林學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生課程成績(jī)。因?yàn)榉橇謱W(xué)專(zhuān)業(yè)的研究生在撰寫(xiě)課程論文和討論問(wèn)題時(shí)有不同的角度，以及更開(kāi)放的思維，往往會(huì)有一些有趣的觀(guān)點(diǎn)。并且目前課程考核體系對(duì)研究生動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容偏少。

2 森林培育理論與技術(shù)課程改革措施

（1）調(diào)整課程內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展要求和林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整課程內(nèi)容?，F(xiàn)代林業(yè)與傳統(tǒng)林業(yè)有著明顯的區(qū)別，現(xiàn)代林業(yè)就是可持續(xù)發(fā)展的林業(yè)，它以建設(shè)生態(tài)文明為目標(biāo)，是指充分發(fā)揮林業(yè)資源的多種功能和多重價(jià)值，不斷滿(mǎn)足社會(huì)多樣化需求的林業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和方向。現(xiàn)代林業(yè)要用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提升林業(yè)，用現(xiàn)代物質(zhì)條件裝備林業(yè)，用現(xiàn)代信息手段管理林業(yè)，用現(xiàn)代市場(chǎng)機(jī)制發(fā)展林業(yè)，用現(xiàn)代法律制度保障林業(yè)，用擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放拓展林業(yè)，用高素質(zhì)新型務(wù)林人推進(jìn)林業(yè)，努力提高林業(yè)科學(xué)化、機(jī)械化和信息化水平，提高林地產(chǎn)出率、資源利用率和勞動(dòng)生產(chǎn)率，提高林業(yè)發(fā)展的質(zhì)量、素質(zhì)和效益，建設(shè)完善的林業(yè)生態(tài)體系、發(fā)達(dá)的林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系和繁榮的生態(tài)文化體系。現(xiàn)代林業(yè)特別注重林業(yè)的生態(tài)效益，在森林培育理論與技術(shù)課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的增加森林服務(wù)功能、生物多樣性保護(hù)、保持水土能力等的森林可持續(xù)經(jīng)營(yíng)等內(nèi)容。在教學(xué)方式上，通過(guò)成果、案例將新理論和新技術(shù)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更容易接收，特別是對(duì)于非林學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的研究生有比較感性的認(rèn)知。在授課過(guò)程中，針對(duì)具體案例增加討論內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)際應(yīng)用能力必須通過(guò)充足的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)鍛煉和提高。在保持現(xiàn)有課程36學(xué)時(shí)不變的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容增加到18學(xué)時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，邀請(qǐng)具有豐富林業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家進(jìn)行講授，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上要突出探索性和創(chuàng)新性，可結(jié)合實(shí)際案例，讓研究生充分動(dòng)腦思考，再動(dòng)手操作，再加上老師給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，強(qiáng)化理論的同時(shí)，有效的鍛煉研究生在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

（3）充分發(fā)揮實(shí)踐基地的作用。北京農(nóng)學(xué)院園林學(xué)院已和多個(gè)林業(yè)相關(guān)企事業(yè)單位聯(lián)合建立的實(shí)踐教學(xué)基地，這些實(shí)踐基地涵蓋了森林培育教學(xué)的各個(gè)方向，如北京市大東流苗圃、北京市黃垡苗圃、百花山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、北京市園林科學(xué)研究院、通州區(qū)園林綠化局等單位，既有政府部門(mén)，也有研究和生產(chǎn)部門(mén)。森林培育理論與技術(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)充分利用這些實(shí)踐基地良好的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)和硬件設(shè)施，讓研究生接觸到林業(yè)決策、研究、生產(chǎn)一線(xiàn)，真正利用并發(fā)揮這些實(shí)踐基地的作用。

（4）完善課程考核機(jī)制。為了綜合客觀(guān)的反映學(xué)生的水平，需要建立靈活多樣的考核機(jī)制，內(nèi)容應(yīng)該靈活多樣，如把課堂討論、課程論文、動(dòng)手實(shí)操水平、匯報(bào)PPT等成績(jī)結(jié)合起來(lái)，特別是增加動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容，目的是培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題的能力，提升研究生的科研素質(zhì)和動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)林學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目的。

森林培育理論與技術(shù)作為林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響了林業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)符合我國(guó)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展要求高素質(zhì)、高層次的應(yīng)用型人才具有重要的意義。作為林業(yè)教育工作者應(yīng)該適時(shí)調(diào)整森林培育理論與技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，保證與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)符合要求的現(xiàn)代林業(yè)人才，為我國(guó)林業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

課題項(xiàng)目：2015年北京農(nóng)學(xué)院學(xué)位與研究生教育改革與發(fā)展項(xiàng)目，2015YJS020

參考文獻(xiàn)

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