丁超

2015年10月22日，國家主席習(xí)近平在倫敦出席全英孔子學(xué)院和孔子課堂年會開幕式，他在致辭中強(qiáng)調(diào)，語言是了解一個國家最好的鑰匙。這句話精辟地指出了語言在認(rèn)識世界、吸收人類文明和促進(jìn)人類和諧發(fā)展歷史進(jìn)程中所具有的關(guān)鍵性作用。

非通用語之語

語言是人類群體最重要的交際工具和文明符號，是一個民族傳遞情感和思想、傳承文明與文化的主要載體。一個人出生后牙牙學(xué)語，從母親那里習(xí)得了第一種語言。從此，它終身伴隨我們的心靈，言說生趣，筆處留跡；它益增智慧，助飛心思，傾訴人生悲歡，描寫天下萬千，這是我們的母語。

古代的許多圣賢哲人都從不同的角度關(guān)注和論述語言現(xiàn)象。東方人推崇禮義，注重仁德，孔子教誨我們“言忠信，行篤敬”；孟子從功能和修辭的角度指出“言盡而指遠(yuǎn)者，善言也”。西方人講求邏輯，長于思辨，亞里士多德認(rèn)為“口語是內(nèi)心經(jīng)驗的符號，文字是口語的符號”；海德格爾要我們聆聽語言，在他看來“語言是存在之家”。

語言作為一種符號系統(tǒng)，是任意流動無窮變化的，沒有疆界，無大小高低，更無貴賤之分。而我們今天所說的“大語種”或“小語種”，“通用語”與“非通用語”，僅僅是人們在某種特定背景下的一種簡單歸類。在業(yè)內(nèi)人士看來，“‘非通用語是我國外語教學(xué)界為加強(qiáng)教學(xué)的組織和管理采用的一個概念，它的基本含義是指那些在國際交往中使用范圍不很廣泛的外國語言，它的特定含義是指英語、俄語、德語、法語、西班牙語、日語和阿拉伯語之外的其他所有語種。”名稱一言蔽之，體現(xiàn)中國學(xué)者的理念，目前在國內(nèi)的教育行政和學(xué)術(shù)語境中被廣泛采用，約定俗成。不過其蘊(yùn)含的豐富性和復(fù)雜性，界定的相對性和存疑性，仍不時觸動人們的神經(jīng)，引發(fā)我們在歷史、民族和文化層面的斷想和審視。

當(dāng)今世界的語言尚存6000多種，非通用語所占的數(shù)量比例不言自明。中華民族在幾千年的文明進(jìn)程中，對世界其他民族語言的掌握向來重視。從新石器時代中原仰韶文化開始，華夏民族與周邊特別是西域的民族就有了往來，從神話傳說中可以推測其中的語言接觸。西周《穆天子傳》記載周穆王駕乘八駿西巡天下，行九萬里，見西王母，不可能沒有語言的交流。始于公元前幾個世紀(jì)并分別在陸海形成的“絲綢之路”，不僅交通了物產(chǎn)商貿(mào)，也聯(lián)系了中國與亞洲廣大地區(qū)乃至歐洲、非洲的眾多民族。在佛教和基督教傳入中國的過程中，有一批批僧徒分赴包括印度在內(nèi)的西域各國學(xué)習(xí)佛教，譯釋經(jīng)籍，為此必須通曉印度的梵語。而學(xué)習(xí)基督教教義的信徒要接觸到拉丁語。這些都是古代重要的文化語言，但對中國人來說絕非“通語”。西晉高僧、佛經(jīng)翻譯大師竺法護(hù)漢文造詣深厚，且遍通西域36國語言。北齊顏之推在《顏氏家訓(xùn)》中舉例，一位士大夫?qū)鹤印敖唐漉r卑語及彈琵琶”，用這些本領(lǐng)服侍公卿大夫。從這些史例中我們大致可見當(dāng)時民間教習(xí)漢語之外的語言，用今天的話說即“非通用語”情景之一斑。

從唐朝繁盛到宋元暢開，從鄭和時代到康乾盛世，古代中國與亞洲、歐洲、非洲、美洲有著大量的經(jīng)濟(jì)和文化往來，東西方民族的語言，也隨著通使、征戰(zhàn)、商旅、傳教、遷徙、通婚等媒介互識交融。近代中國積貧、積弱，被迫融入資本主義向全球的擴(kuò)張浪潮，知識界開始“睜眼看世界”，提出“師夷長技以制夷”，外語必不可少。1862年清政府設(shè)立“同文館”，推動近代外語教育，但教習(xí)的語種只是英文、法文、俄文，后增加德文和日文，都屬當(dāng)時的列強(qiáng)，這種情況一直延續(xù)到民國。

1942年，國民政府出于軍事和政治需要，在昆明建立了國立東方語文?？茖W(xué)校，戰(zhàn)后遷到南京。該校設(shè)立8個語科：印地語、緬甸語、暹羅語（泰語）、馬來語、越南語、韓語、菲律賓語和阿拉伯語，學(xué)制初定2年，后改3年。

1946年，北京大學(xué)在校長胡適、文學(xué)院院長湯用彤的支持下，成立東方語言文學(xué)系。那個年代雖然只有幾位教師，但他們當(dāng)中的季羨林、馬堅、金克木等先生，都學(xué)貫中西，不僅是語言文字大家，而且也是在其他諸多領(lǐng)域為中國學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)卓著的一代宗師。

1949年，南京東方語文專科學(xué)校合并到北大東語系。舊中國舉辦小語種教學(xué)，僅此一家。

新中國非通用語專業(yè)建設(shè)發(fā)展

我國的外語非通用語專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，真正起步還是在1949年10月1日新中國成立后。繼蘇聯(lián)之后，保加利亞、羅馬尼亞、匈牙利、捷克斯洛伐克、波蘭、阿爾巴尼亞等東歐國家，朝鮮、蒙古、越南等亞洲國家，瑞典、丹麥、芬蘭等北歐國家相繼與新中國建交。發(fā)展與這些國家的關(guān)系，首先需要語言人才。周恩來總理在不同場合同東歐國家領(lǐng)導(dǎo)人商談互派留學(xué)生事，學(xué)習(xí)語言文字，以增進(jìn)了解，加強(qiáng)合作。1950年9月，新中國向波、捷、匈、羅、保5國各派5名留學(xué)生，專攻語言文字和歷史，拉開了新中國派遣留學(xué)生的序幕，也為國內(nèi)后來開展相關(guān)語言的教學(xué)培養(yǎng)了第一批師資。

新中國成立初期百廢待興，國家對人才培養(yǎng)高度重視。以蘇聯(lián)為首的社會主義國家是我國外交的主要盟友，直接影響到國內(nèi)外語教育的取向。經(jīng)過1952年高校院系調(diào)整，北大東語系的語種增至10個，集中了我國的東方語言教學(xué)。1954年，波蘭語和捷克語2個專業(yè)在北大建立，隸屬俄羅斯語言文學(xué)系。1956年，北京外國語學(xué)院（現(xiàn)北京外國語大學(xué)）設(shè)立羅馬尼亞語。北京對外貿(mào)易學(xué)院（今對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)）開設(shè)了朝鮮語、越南語和意大利語。1959年成立的北京廣播學(xué)院（今中國傳媒大學(xué)）外語系，包括了波斯語、葡萄牙語、土耳其語、意大利語等。在軍隊系統(tǒng)，除早期的英、俄、日語干部培養(yǎng)工作外，從1952年開始增加朝鮮語等亞洲國家的非通用語種專業(yè)。國家在派遣留學(xué)生方面，除蘇聯(lián)和東歐國家外，從上世紀(jì)50年代中期開始，將范圍陸續(xù)擴(kuò)大到亞非拉民族國家和西方非英語國家。

上世紀(jì)50年代末60年代初，亞非地區(qū)民族獨(dú)立運(yùn)動蓬勃興起，我國對外交往不斷擴(kuò)大，多語種外事翻譯的培養(yǎng)十分迫切。1962年，周恩來總理、陳毅副總理批準(zhǔn)了外交部《關(guān)于北京外國語學(xué)院專業(yè)設(shè)置計劃的報告》，其中提出逐步開設(shè)新語種，每年增加5種左右，10年到20年內(nèi)爭取將世界上的主要語種都開辦起來，外語數(shù)量達(dá)到74種。1964年，高教部、教育部等部門聯(lián)合制定《外語教育七年規(guī)劃綱要》，對于充實加強(qiáng)外語院校建設(shè)、擴(kuò)大語種和教學(xué)規(guī)模、派遣包括非通用語在內(nèi)的外語留學(xué)生等工作都作了明確規(guī)劃。

這一時期，非通用語人才培養(yǎng)得到了壯大發(fā)展。1961年，北外建立亞非語系，招收阿拉伯語、斯瓦希里語、柬埔寨語、僧伽羅語和老撾語5個專業(yè)的學(xué)生。到1965年，該系擴(kuò)增到11個語種。北外還新增保加利亞語、匈牙利語、阿爾巴尼亞語、塞爾維亞語、瑞典語、意大利語等。北京廣播學(xué)院、上海外國語學(xué)院（今上海外國語大學(xué)）、廣州外國語學(xué)院（今廣東外語外貿(mào)大學(xué)）、廣西民族學(xué)院（今廣西民族大學(xué)）和軍隊院校也增設(shè)了一批非通用語專業(yè)。根據(jù)教育部1966年3月的統(tǒng)計，全國外語院校當(dāng)時開設(shè)41種外語，其中34種為非通用語。

1966年“文革”開始，文化和教育受到嚴(yán)重破壞。其間，國內(nèi)的非通用語人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和留學(xué)生的派遣雖未完全中斷，但整體上還是受到了很大影響。

1978年，中國實行改革開放政策，非通用語人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)研究和學(xué)科建設(shè)都進(jìn)入了一個新的發(fā)展時期。各校從事非通用語工作的老中青幾代教師，不畏艱辛，在教學(xué)育人、教材和辭書編寫、文化翻譯、學(xué)術(shù)研究、國際文化交流等諸多領(lǐng)域取得了豐碩的成果。當(dāng)然，非通用語作為一個非常邊緣的學(xué)科行業(yè)，在市場經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)、價值選擇多元、國內(nèi)外形勢復(fù)雜多變的時代，其生存和發(fā)展也遭遇了許多困境和艱難。

1987年，中國亞非語教學(xué)研究會成立，1998年更名為中國非通用語教學(xué)研究會。1997年，教育部高等學(xué)校外語教學(xué)指導(dǎo)委員會非通用語組成立。這2個全國性的行業(yè)平臺，在團(tuán)結(jié)全國非通用語界走出困境、創(chuàng)新發(fā)展、追求卓越方面始終發(fā)揮著核心和引領(lǐng)作用。

中國非通用語學(xué)科的發(fā)展歷程，離不開毛澤東、周恩來、陳毅等領(lǐng)導(dǎo)人的高瞻遠(yuǎn)矚和關(guān)懷指導(dǎo)，離不開那些篳路藍(lán)縷、奉獻(xiàn)青春和才智的創(chuàng)業(yè)者，離不開甘于寂寞、堅守耕耘在教研一線的廣大教師，離不開來自對象國政府和民間的鼓勵支持，更離不開那些滿懷理想、堅定選擇非通用語為志業(yè)的無數(shù)學(xué)生。在教師群體中，北大的楊通方、顏保、劉安武、張鴻年、葉奕良、吳世璜、張玉安、劉曙雄等教授，北外的楊燕杰、叢林、易麗君、馮志臣、沈萼梅、文莊、吳宗玉、沈志英等教授，解放軍外國語學(xué)院（洛陽外國語學(xué)院）的車光一、郭聯(lián)美、陳繼章、張光軍、鐘智翔等教授，中國傳媒大學(xué)的車洪才等教授，廣西民族大學(xué)的范宏貴等教授，還有許許多多因篇幅所限不能逐一提及的前輩學(xué)者，都為非通用語建設(shè)發(fā)展作出了杰出貢獻(xiàn)。而那些從學(xué)習(xí)非通用語起步，后來在外交、軍事、文化、教育、經(jīng)貿(mào)、新聞等各行各業(yè)為國建功立業(yè)的一代又一代畢業(yè)生，更是這個學(xué)科的驕傲和光榮。

非通用語教育面臨的機(jī)遇

進(jìn)入21世紀(jì)以后，通過教育部2001年設(shè)立“非通用語種本科人才培養(yǎng)基地”，2007年設(shè)立“特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”等扶持計劃，我國高校的外語非通用語專業(yè)教學(xué)條件得到了顯著改善，從專業(yè)建設(shè)到人才培養(yǎng)，從學(xué)術(shù)研究到社會服務(wù)，取得了長足進(jìn)步。截至2015年，我國高校開設(shè)的非通用語種數(shù)量已達(dá)到70種，教學(xué)點(diǎn)近350個，學(xué)生2.9萬人。培養(yǎng)層次從最初的本科，逐漸發(fā)展到碩士和博士，在北大、洛外等學(xué)校還建有博士后流動站。教師隊伍不斷加強(qiáng)，教學(xué)科研碩果累累，其中洛外和廣西民族大學(xué)在2005年還獲得國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎。

當(dāng)前，我國高校的外語非通用語專業(yè)正進(jìn)入一個快速發(fā)展時期，面臨許多前所未有的機(jī)遇和變化。

首先，國家對外語非通用語人才培養(yǎng)極為關(guān)注，在政策層面給予特殊支持。全球化時代，我國的對外交往與合作日益擴(kuò)大，特別是“一帶一路”戰(zhàn)略，沿線包括眾多國家和地區(qū)，迫切需要掌握當(dāng)?shù)卣Z言、熟悉國情和文化的專門人才。因此，加快培養(yǎng)一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的應(yīng)用型、復(fù)合型非通用語種人才，已經(jīng)成為時代的要求。2014年底召開的全國留學(xué)工作會議，明確將非通用語人才培養(yǎng)納入留學(xué)工作行動計劃。這些都體現(xiàn)了這樣一種需求導(dǎo)向和政策傾斜。

其次，地方政府加大對非通用語人才培養(yǎng)的投入，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。北京、上海、天津、江蘇、陜西、河北、黑龍江、廣東、廣西、云南等省份的教育部門，在配合國家的對外開放戰(zhàn)略的同時，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需要，以多種方式鼓勵、支持當(dāng)?shù)馗咝５姆峭ㄓ谜Z人才培養(yǎng)。

再次，隨著我們國家的日益強(qiáng)盛，非通用語專業(yè)自身的教學(xué)科研實力顯著增長。國際化和信息化程度的不斷提高，多語種、復(fù)合型、中外聯(lián)合培養(yǎng)、本碩博連讀等模式，使非通用語人才培養(yǎng)具有了更大的平臺和更好的條件。

最后，學(xué)生選擇非通用語專業(yè)更趨理性，在校學(xué)習(xí)更加自主多樣，就業(yè)和成才渠道也越來越寬。今天的學(xué)生不再把學(xué)習(xí)外語作為簡單的謀生手段，而是將語言作為一種學(xué)習(xí)工具；他們希望掌握不僅一種而是多種外語，他們更愿意將外語與政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、民族學(xué)等其他學(xué)科專業(yè)復(fù)合；他們更希望進(jìn)入世界名校，擁有更強(qiáng)、更好的教育背景；他們的擇業(yè)也不像過去一味追求政府部門和大型企事業(yè)單位，自主創(chuàng)業(yè)同樣精彩，“世界那么大，我想去看看”，道出的正是年輕一代的心聲。

我國的外語非通用語專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)，正處在有史以來最好的時期。承繼前輩的遺產(chǎn)，回應(yīng)時代的命題，迎接明天的挑戰(zhàn)，我們準(zhǔn)備好了嗎？

非通用語人才和明天的世界

放眼當(dāng)今世界，隨著全球化的迅猛發(fā)展，國際政治格局、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文化教育、科學(xué)技術(shù)等各個領(lǐng)域發(fā)生著巨大改變。中國已經(jīng)成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，2020年將基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)“兩個一百年”目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢，成為全體人民的共同期盼。在全球競爭中，語言發(fā)揮著越來越重要的作用，體現(xiàn)著一個國家的形象和實力。我國的外語非通用語人才培養(yǎng)，也將在這樣的背景下，迎來全方位、多層次、復(fù)合型、高質(zhì)量、多元化的快速發(fā)展。展望未來，我們至少會看到4個方面的突出變化。

教學(xué)語種數(shù)量大幅增長，國家語言能力得到提升。根據(jù)有關(guān)規(guī)劃，到2017年，我國高校開設(shè)的外語非通用語專業(yè)數(shù)量將達(dá)到94種，實現(xiàn)對所有已建交國家官方語言的全覆蓋。國家的財政支持、高校的專業(yè)布點(diǎn)、招生的人數(shù)規(guī)模、相關(guān)的留學(xué)政策等，都將圍繞這一目標(biāo)展開。

學(xué)生語言能力普遍加強(qiáng)，專業(yè)復(fù)合范圍逐步擴(kuò)大。越來越多的學(xué)生不僅掌握英語和一種非通用語，而且開始接觸其他語言。各學(xué)校實踐多年的“復(fù)語型、復(fù)合型”人才培養(yǎng)，將進(jìn)一步豐富學(xué)科專業(yè)的復(fù)合內(nèi)涵。應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)和語言應(yīng)用能力得到提高，高級翻譯人才匱乏的情況有所改觀。

質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系發(fā)揮作用，學(xué)術(shù)研究促進(jìn)人才培養(yǎng)。隨著《高等學(xué)校非通用語種類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的制定和實施，各校會更加重視專業(yè)教學(xué)的正規(guī)化建設(shè)。師資隊伍水平的不斷提升，會形成一批批新的學(xué)術(shù)研究成果并向課堂轉(zhuǎn)化，使教學(xué)內(nèi)容得到不斷充實和更新。

非通用語教學(xué)走向世界，為文化多樣性作出貢獻(xiàn)。國際聯(lián)合培養(yǎng)非通用語人才的渠道會不斷拓寬，包括學(xué)位聯(lián)授、學(xué)術(shù)交流合作等。在全球化對大量民族語言造成沖擊，使越來越多的族群語言瀕危的今天，中國的外語非通用語專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)，無疑是對保護(hù)人類語言和文化多樣性的貢獻(xiàn)，是尊重不同文化、溝通不同民族、維護(hù)世界和平、傳承人類文明的最好體現(xiàn)。因此，也會贏得世界各國的贊賞和支持。

莊子有言：無用之用，是為大用。外語非通用語當(dāng)下和未來的使命恰同此理。雖然它們各自的使用范圍有限，然而在通向和平、發(fā)展、合作、共贏的道路上，卻是一把把必備的鑰匙，隨時可以為我們打開與不同國家和民族之間的文化之門、信任之門、合作之門。（作者系北京外國語大學(xué)歐洲語言文化學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中東歐研究中心主任）