石振武 邵珠晨 王旭 蘇義坤
工程管理是土木工程與管理學(xué)科交叉的邊緣性學(xué)科,此特性決定了實(shí)踐教學(xué)對(duì)于工程管理專業(yè)的重要程度。實(shí)踐教學(xué)是工程管理教學(xué)的重要環(huán)節(jié),而傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)存在著諸多問題。新課程改革的背景下,“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念逐漸滲透到大學(xué)教育中來。由此針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)存在的問題,提出了明確實(shí)踐教學(xué)重要性、廣泛構(gòu)建平臺(tái)、注重個(gè)人能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)競(jìng)賽等改革方向。
工程管理新課改實(shí)踐教學(xué)改革一、引言
“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)是教師的根本任務(wù),而在大學(xué)教育環(huán)境中,教師的角色卻不僅僅是文化的傳播者,更應(yīng)該是潛能的開發(fā)者;而青年在大學(xué)中最應(yīng)掌握的技能不應(yīng)該著眼于課本知識(shí),更應(yīng)該本著拓展專業(yè)技能的理念將知識(shí)融會(huì)貫通在課程實(shí)踐中來?!爸乩碚?,輕實(shí)踐”、弱化實(shí)踐教學(xué)將其作為專業(yè)教學(xué)附屬品的傳統(tǒng)教學(xué)模式是不符合工程管理學(xué)科發(fā)展的?,F(xiàn)代化的課程體系更需要開放的課程觀,它體現(xiàn)著過程與方法的整合,以及知識(shí)同技能的整合。因此,在新課改的背景下,培養(yǎng)一批思維靈活、技能扎實(shí)、實(shí)踐能力不輸學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)人才是我們高校教育者的責(zé)任。
二、工程管理人才培養(yǎng)瓶頸
工程管理專業(yè)是土木工程與管理學(xué)科相交叉的邊緣性學(xué)科,以工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律為專業(yè)平臺(tái),培養(yǎng)具備深厚的工程技術(shù)功底、具備從事建設(shè)項(xiàng)目全過程管理能力的復(fù)合型管理人才,為從事建設(shè)項(xiàng)目管理、工程咨詢、國(guó)際工程管理以及房地產(chǎn)領(lǐng)域的相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如今,隨著社會(huì)節(jié)奏的加快和優(yōu)秀人才競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,用人單位需要畢業(yè)生“上手快”,因此在招聘時(shí)對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為關(guān)注。實(shí)踐教學(xué)是進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,根據(jù)工程管理專業(yè)的基本特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),通常實(shí)踐能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)包括技術(shù)類環(huán)節(jié)(測(cè)量實(shí)習(xí)、結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等);專業(yè)類環(huán)節(jié)(施工組織課程設(shè)計(jì)、工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)大作業(yè)、工程造價(jià)大作業(yè)等);實(shí)習(xí)類環(huán)節(jié)(例如畢業(yè)實(shí)習(xí));綜合類環(huán)節(jié)(社會(huì)實(shí)踐、專題講座、專題調(diào)研等);主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)(施工過程分析、經(jīng)濟(jì)分析、概(預(yù))算編制、項(xiàng)目管理實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn))。
根據(jù)調(diào)查顯示,近幾年國(guó)內(nèi)高校存在工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率下滑、待業(yè)率上升,甚至跨行業(yè)就業(yè)的現(xiàn)象。在對(duì)用人單位(包括建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等)的調(diào)研中,我們發(fā)現(xiàn)問題顯著集中在畢業(yè)生對(duì)工程認(rèn)識(shí)不夠深入、工程全局意識(shí)不強(qiáng)、動(dòng)手能力較差等方面。究其原因,無疑是目前的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式尤其是實(shí)踐能力培養(yǎng)方式無法滿足市場(chǎng)需求所導(dǎo)致的。
對(duì)于實(shí)踐教學(xué)問題的重要性,部分高校已轉(zhuǎn)變思想并開展教學(xué)改革,但并不能突破傳統(tǒng)教學(xué)的藩籬。其中主要的原因在于工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)還存在以下問題。
(一)未能正視實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性
部分高校沿襲傳統(tǒng)的教育模式“重理論、輕實(shí)踐”,視實(shí)踐教學(xué)為專業(yè)教學(xué)的附屬品,弱化了實(shí)踐教學(xué)的重要性,從而導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中不夠嚴(yán)謹(jǐn)、缺乏系統(tǒng)性。同時(shí),高校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐課程考核比較松散,導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)未形成體系,具體實(shí)踐環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié),并不能夠與工程實(shí)際對(duì)接,應(yīng)用性不強(qiáng)。
(二)設(shè)計(jì)實(shí)踐效果不理想
課程設(shè)計(jì)內(nèi)容要求過于簡(jiǎn)單,只考察部分章節(jié),并不能夠?qū)⒈緦W(xué)科的所學(xué)內(nèi)容全面整合,從而導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)不能夠達(dá)到預(yù)期效果,沒有體現(xiàn)對(duì)先修課程的綜合應(yīng)用。同時(shí),在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也存在諸多問題,設(shè)計(jì)題目未體現(xiàn)專業(yè)全面性、設(shè)計(jì)內(nèi)容脫離工程實(shí)際、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過程未與畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合等。在根源上,設(shè)計(jì)本身質(zhì)量不高;在審核過程中,答辯要求不嚴(yán)格;從而在課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)上,對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練并未達(dá)到預(yù)期效果。
(三)實(shí)踐質(zhì)量難以保證
實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足,更新慢,對(duì)于部分昂貴的實(shí)驗(yàn)儀器,學(xué)生沒有親手操作的機(jī)會(huì);實(shí)驗(yàn)課時(shí)設(shè)置較少,且不具備相應(yīng)條件提供課外實(shí)驗(yàn);實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),校企出于風(fēng)險(xiǎn)和安全的考慮,都不能夠保證提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),校外實(shí)習(xí)開展難度大,學(xué)校往往要求學(xué)生在寒暑假期自行尋找項(xiàng)目實(shí)習(xí),部分實(shí)習(xí)只能變成“參觀”“走過場(chǎng)”。這樣一來,實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)強(qiáng)化不夠,實(shí)習(xí)時(shí)間和效果難以保證。
此外,工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與課堂銜接不到位,授課內(nèi)容缺乏案例教學(xué)與實(shí)務(wù)分析,學(xué)生對(duì)于專業(yè)競(jìng)賽參與度不足以及缺少科學(xué)的方式對(duì)于實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行考評(píng),諸如此類問題,也是亟待解決的。
三、實(shí)踐改革應(yīng)順應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求
針對(duì)以上問題,在新課改的背景下,我們提出工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該“以人為本”,尊重學(xué)生自身素質(zhì)和自主選擇,本著順應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才需求的方向進(jìn)行改革創(chuàng)新。工程管理是一種具有特定目標(biāo)、資源及時(shí)間限制和復(fù)雜專業(yè)技術(shù)背景的綜合性管理事業(yè),是為解決工程技術(shù)活動(dòng)中的管理問題而產(chǎn)生的,為解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題提供理論支持和策略指導(dǎo)。隨著社會(huì)進(jìn)步,從業(yè)人員素質(zhì)逐步提升,用人單位對(duì)于人才的要求也更為苛刻,目前的就業(yè)崗位不單純注重技術(shù)和理論,更注重個(gè)人綜合素質(zhì)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
工培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才,需要轉(zhuǎn)變保守的教學(xué)模式。所以在人才培養(yǎng)過程中,應(yīng)該同新課改的理念相融合,落實(shí)“三個(gè)改革”,實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育模式“以實(shí)現(xiàn)就業(yè)為目的”向“以培養(yǎng)可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力人才”的改革,在順應(yīng)社會(huì)需求的目標(biāo)下注重人才的可持續(xù)發(fā)展;實(shí)現(xiàn)學(xué)生考核目標(biāo)“以掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)”為標(biāo)準(zhǔn)向“以提高個(gè)人素質(zhì)”為核心的改革,在掌握基本專業(yè)理論的基礎(chǔ)上提升個(gè)人能力;實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體“以教師教”向“以學(xué)生學(xué)”的改革,從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí),讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé),對(duì)個(gè)人的發(fā)展有所掌控。
四、實(shí)踐教學(xué)改革的幾個(gè)方面
(一)明確實(shí)踐教學(xué)重要性,提升教師水平
充足的課程時(shí)間是提高學(xué)生實(shí)踐能力的保障,多數(shù)高校的實(shí)踐教學(xué)課程比例低于20%,因此需要改革課程規(guī)劃,壓縮非重要的理論課授課學(xué)時(shí),增加實(shí)踐教學(xué)課程的比例。在充分發(fā)揮現(xiàn)有工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)方式優(yōu)勢(shì)的同時(shí),在適當(dāng)?shù)睦碚撜n程講授中也要增加實(shí)際案例和課題的研究,例如,以課本知識(shí)為主線,讓學(xué)生根據(jù)課程進(jìn)度完成一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目的預(yù)算。教師還可以應(yīng)用案例分析、實(shí)物模型(如沙盤模型)、多媒體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、系統(tǒng)仿真、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景對(duì)話教學(xué)等多種手段開展課程實(shí)踐教學(xué)改革。
(二)廣泛構(gòu)建平臺(tái),拓展實(shí)踐能力
為保障實(shí)踐教學(xué)的效果,除了要設(shè)置合理的實(shí)踐課時(shí)、聘請(qǐng)專業(yè)的師資力量,還必須建設(shè)有特色、多層面的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),提供學(xué)生一個(gè)自主的研究環(huán)境。學(xué)校應(yīng)配置計(jì)量與造價(jià)軟件、工程項(xiàng)目管理軟件、招投標(biāo)模擬軟件等基本的軟硬件設(shè)施。通過實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo),學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室仿真模擬專業(yè)管理活動(dòng),掌握工程管理所涉及的軟件的使用,熟悉工程項(xiàng)目管理的全過程,從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)校要著手建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的溝通和聯(lián)系,促進(jìn)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合,根據(jù)社會(huì)對(duì)于人才的需求改善課程體系,在合作實(shí)習(xí)中,使企業(yè)參與工程管理人才的培養(yǎng),對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行效果評(píng)估,實(shí)現(xiàn)校企的良性互動(dòng)。其中包括:定期邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)工程師為學(xué)生做技術(shù)報(bào)告;利用寒暑假安排學(xué)生參與企業(yè)工程管理方面的實(shí)習(xí)工作等。這樣逐步形成以企業(yè)和社會(huì)需求主導(dǎo)的培養(yǎng)模式,為今后的畢業(yè)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
(三)注重個(gè)人能力培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)競(jìng)賽
新課改提出了新的教育理念。在新課程改革中,學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程是一個(gè)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。在工程管理專業(yè)的課程設(shè)置中,除課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及課程實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)以外,專項(xiàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)項(xiàng)目也成為塑造工程管理高素質(zhì)人才的重要途徑。2011年1月《教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》(教高[2011]1號(hào))提出了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo),即教育培養(yǎng)大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有較高質(zhì)量的工程技術(shù)人才。卓越工程師計(jì)劃成為了高校培養(yǎng)工程類人才的一種方式革新,具有十分重要的示范和指導(dǎo)作用。
如今,頗具影響力的各大高校和企業(yè)所倡導(dǎo)和主辦的形式多樣的工程管理專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)已形成規(guī)模。例如,自2007年起由清華大學(xué)主辦的“建設(shè)工程與管理創(chuàng)新競(jìng)賽”,現(xiàn)已成功舉辦了五屆,并逐步拓展成全國(guó)高校范圍內(nèi)的專業(yè)競(jìng)賽。競(jìng)賽主題涉及建設(shè)工程技術(shù)、管理和法律法規(guī)、城市規(guī)劃與管理、城市經(jīng)濟(jì)與房地產(chǎn)等,涵蓋了工程管理的核心技能。受中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)委托,廣聯(lián)達(dá)軟件股份有限公司已連續(xù)主辦六屆“全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽”和四屆“全國(guó)高校工程項(xiàng)目管理沙盤模擬大賽”,吸引來自全國(guó)各地優(yōu)秀人才的參與。此類競(jìng)賽為工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)助力,以競(jìng)技的形式激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情,作為一種課堂外的補(bǔ)充式教育,在強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)也進(jìn)一步完善了學(xué)生的自身素質(zhì)。
五、結(jié)語
新課改視角下的人才培養(yǎng)過程,應(yīng)在順應(yīng)社會(huì)需求的目標(biāo)下注重人才的可持續(xù)發(fā)展,以提高個(gè)人素質(zhì)為核心,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革需要革新教學(xué)體系、構(gòu)建廣泛平臺(tái)以及提升教師水平,這樣才能確保課程實(shí)踐的價(jià)值。實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化改革必將全面提高高校工程專業(yè)人才的質(zhì)量和高等教育對(duì)社會(huì)和行業(yè)需求的適應(yīng)性。參考文獻(xiàn):
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基金項(xiàng)目:本論文得到黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目資助。