傅裕娟
[摘要]隨著素質(zhì)教育的改革,各大高校也逐漸向著素質(zhì)教育的目標前進,在教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容上都發(fā)生了很大的改變,然而作為素質(zhì)教育中的一大重要組成部分:人文教育往往被忽視掉了,從而造成了很多大學(xué)生包括在價值取向、道德品質(zhì)等方面都出現(xiàn)了偏差,人文素質(zhì)的缺失在大學(xué)生這個群體中已然成為了一個嚴重影響學(xué)生發(fā)展的障礙。本文意識到了這個問題,著重以大學(xué)生的人文素質(zhì)教育作為研究對象,在樹立人文素質(zhì)教育思想的基礎(chǔ)上,將其融入到課程的設(shè)置中去,并且為大學(xué)生提供更多的進行人文素養(yǎng)實踐鍛煉的機會,從而從各個方面提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生;人文素質(zhì)教育;研究
當代大學(xué)生人文素養(yǎng)明顯的缺失是目前我國很多大學(xué)中的一大軟肋,這不僅對大學(xué)生的自我成才和發(fā)展形成了不利,同時也極大地阻礙了我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。近年來,提升學(xué)生的人文素質(zhì)已經(jīng)受到越來越多高校的關(guān)注,也逐漸將此作為教學(xué)的一大目標并且付諸于實踐,無論在思想觀念、課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)定、培養(yǎng)模式等方面都需要體現(xiàn)人文素質(zhì)教育理念,以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。
一、對大學(xué)生進行人文素質(zhì)教育的意義
素質(zhì)是大學(xué)生能力提升的一大基礎(chǔ),一個人的素質(zhì)決定了一個人的能力,因此,大學(xué)生要想實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,首先必須要提高自身的素質(zhì),即人文素質(zhì),這樣才能為自身能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。
(一)人文素質(zhì)教育能夠健全大學(xué)生的人格品質(zhì)
評價一個人人文素質(zhì)的高低的重要標準就是這個人的精神需求,因此對大學(xué)生實施人文教育能夠幫助大學(xué)生端正自身的態(tài)度、完善自身的品德、塑造美好的人格,最終形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀。一個人文素質(zhì)高的學(xué)生,在生活中總是以一種客觀、理想的態(tài)度去面對一切。對大學(xué)生實施人文教育,能夠提升其精神境界,幫助其形成一個健全的人格,擁有美好的道德品質(zhì),這對學(xué)生將來的發(fā)展是大有幫助的。
(二)人文素質(zhì)教育有助于提升大學(xué)生的綜合實力
當今社會,大學(xué)生面臨著極大的就業(yè)以及發(fā)展的壓力,要想在市場競爭如此激烈的環(huán)境下獲得生存和發(fā)展,除了擁有專業(yè)的理論知識以及一技之長之外,更需要的人文修養(yǎng),它包括具有吸引力的個性、美好的道德、積極向上的心態(tài)等等。一個人內(nèi)在所體現(xiàn)出來的人文修養(yǎng),賦予了這個人極大的人格魅力,從而某種程度上來說,它比知識和技能更具有優(yōu)勢,它無疑是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的一大法寶。
(三)人文素質(zhì)教育有利于增強大學(xué)生的發(fā)展動力
動力,從心理學(xué)的角度來講,它是人內(nèi)心的一種驅(qū)動力,對人的行為具有激發(fā)和引導(dǎo)的作用。而人文素質(zhì)教育,主要的出發(fā)點就是學(xué)生的精神層面,擁有了人文修養(yǎng),將會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、將來的生活以及就業(yè)都起到巨大的積極作用。在良好的人文素質(zhì)教育的氛圍下,大學(xué)生的精神世界得到了提升、對各種事物的認識也更加理性、客觀,無形中給予了大學(xué)生源源不斷的精神力量,無論對其生活還是就業(yè)都發(fā)揮著積極影響??偠灾?,高校一定要不折不扣地加大對學(xué)生人文素質(zhì)教育的力度,不僅僅注重加強對學(xué)生科學(xué)文化知識的教學(xué),更需要將人文素質(zhì)教育作為重要的教學(xué)部分,作為教學(xué)的根本目標,致力于將學(xué)生培養(yǎng)成一個具有人格魅力的人,這樣才能為社會培養(yǎng)真正的人才。
二、進行大學(xué)生人文素質(zhì)教育的途徑
(一)樹立強化人文素質(zhì)教育的思想觀念
進行人文素質(zhì)的教育,首先體現(xiàn)在辦學(xué)思想上,具體來說就是需要體現(xiàn)出時代性以及民族性。而在我國傳統(tǒng)的教學(xué)莫模式中,始終是將科學(xué)文化知識作為教學(xué)的重點,以培養(yǎng)學(xué)生的理性知識和思維作為根本的教學(xué)目標,完全忽視了人文教育的重要性。有些高校甚至認為進行人文教育就是一種浪費時間的表現(xiàn),最終導(dǎo)致了培養(yǎng)出的學(xué)生往往缺乏該有的人文素養(yǎng),人文精神的內(nèi)涵在過去的高校教學(xué)中呈現(xiàn)出一種淡化的狀態(tài)。在大學(xué)生中實施人文素質(zhì)教育,首先需要在思想上進行強化,這對接下來的人文素質(zhì)教育落實到行動上起到了指導(dǎo)作用;在人文教育的目標上,需要突破單純地以傳授學(xué)生科學(xué)理論知識為主的教育模式,將培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、道德意識等融入進去,從而實現(xiàn)人文素質(zhì)教育和科學(xué)知識教學(xué)的融合,在兩者互相補充、互相促進的基礎(chǔ)上,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)在課程體系中注重人文學(xué)科課程的設(shè)置
為了提升學(xué)生的人文素質(zhì),合理設(shè)置學(xué)科內(nèi)容是最重要的途徑之一。首先在人才的培養(yǎng)方案中,高校需要協(xié)調(diào)好文理兩部分,既加強對大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),又重視人文素質(zhì)的教育,從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)型人才。因此,在課程的設(shè)置上,需要注重協(xié)調(diào)好科學(xué)學(xué)科和人文學(xué)科兩者之間的比例。對于這兩者之間的關(guān)系已經(jīng)引起了教育部的高度重視,其中向全體大學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文課就是重視人文素質(zhì)教育的一大體現(xiàn),并引起了強烈的反響。很多重點大學(xué)也已經(jīng)將學(xué)生語文的學(xué)習(xí)情況作為其能否畢業(yè)的一大標準。總而言之,人文學(xué)科的教育已經(jīng)成為了教育界的一大重要內(nèi)容和目標,越來越多的高校在未來都將會開設(shè)相關(guān)的人文課程。高校還可以在有條件的情況下,為學(xué)生開設(shè)更多的人文學(xué)科的選修課以及講座,從而營造出濃厚的人文環(huán)境,讓學(xué)生在逐漸地熏陶中,促進學(xué)生人文素質(zhì)的提高。
(三)加強大學(xué)生人文素養(yǎng)的實踐錘煉
大學(xué)生進行人文素養(yǎng)的實踐鍛煉,一直以來都是人文素質(zhì)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。這就是為什么很多大學(xué)生在思想道德以及價值取向上是正確的,并且也具備正確辨別是非善惡的能力,但是在實際行動上卻會出現(xiàn)一些背離的現(xiàn)象。比如,高校中很多家庭困難的學(xué)生身上存在著過度消費的問題,在他們的思想中,知道自己這么做是不對的,也知道自己應(yīng)該勤儉節(jié)約以為父母減輕負擔(dān),但是這些想法并沒有落實到行動上。人文素質(zhì)的教育需要通過實踐來進一步實現(xiàn),是因為其不是靜止封閉的,而是動態(tài)實踐的,高校既要加強對學(xué)生人文知識的傳授,又要給予學(xué)生更多的實踐鍛煉的計劃,從而人文素質(zhì)表現(xiàn)在行動上。因此,高校需要不斷為學(xué)生構(gòu)建人文素質(zhì)實踐的平臺,促進精神層面以及行動方面二者的統(tǒng)一,而不是僅僅局限在高談闊論上。
三、結(jié)語
綜上所述,大學(xué)生的人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才的一個重要手段,高校必須意識到人文素質(zhì)教育的重要性和緊迫性,并且通過不斷地探索以實現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目標。