廖錦權

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）35-0072-01

多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，形成合理的教學過程，達到最優(yōu)化的教學效果。

計算機輔助教學就是一種全新的教學手段，它給教育教學改革帶來了新鮮的空氣。在小學課堂中的運用也正呈蓬勃之勢，許多教育部門、學校、老師視之為掌握先進教學技能的標志，以至于每個學校的多媒體操作能手、課件制作人都成為“大忙人”、“搶手貨”。不可否認，多媒體作為教學工具進入小學課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢，它集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖形清晰、動態(tài)感強、速度快、信息量大、信息傳輸質量高、交互性強。但目前多媒體在小學數(shù)學課堂中的運用，仍有不少值得探討的問題。如何正確使運用多媒體進行教學，也需要我們進一步的思考。

一、多媒體課堂教學的優(yōu)點

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

由于小學生有意注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習效果，所以為了改變這些不足，在課堂教學中，引導學生對數(shù)學的向往，培養(yǎng)良好的數(shù)學興趣和愿望，在數(shù)學教學中是很重要的。

（二）圖文聲像并茂，提高學習效率

教育心理學告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶約25%。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%。

（三）利用多媒體，真正實現(xiàn)數(shù)學教學的高效率

數(shù)學教學中有很多內容適合于進行多媒體教學：例如立體圖的展開問題、平移問題等等，另外，在回放“活”的生活經(jīng)驗時，學生在生活中經(jīng)常會接觸一些與數(shù)學有關的現(xiàn)象，在對這些現(xiàn)象做出解釋的過程中，如何提取重要的信息及排除生活多變的干擾因素，運用多媒體課件的手段顯得尤為突出與必要。

二、多媒體課堂教學的不足

多媒體在歷經(jīng)多年的教學實踐中顯現(xiàn)出了它的“全貌”， 既有陽光的一面， 也有令人“郁悶”的地方。

（一）教師層面的缺失

1.為用而用，以輔代主

現(xiàn)在利用多媒體課件輔助教學的教師是越來越多了，這種教學手段已經(jīng)得到了廣大教師和學生的認可，但是如果仔細的觀察一下，那你就會發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象，許多人認為只有選用先進，現(xiàn)代化的多媒體輔助教學才顯氣派，才緊跟潮流。往往置教學內容不顧而追求形式，純粹是為了使用而使用。

2.重視課件，輕視教法

制作多媒體課件不僅要求教師有非常強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。

3.多媒體操作能力不強

大多數(shù)教師對計算機知識的學習都是半路出家，只是進行短期培訓和自學后，就承擔起多媒體教學的工作，計算機基礎知識欠缺，不能獨立解決應用過程中出現(xiàn)的各類問題，不會使用音頻編輯、圖像處理和多媒體制作等軟件和掃描儀、數(shù)碼相機、攝像機、視音頻采集卡等制作多媒體課件的硬件設備。

（二）學生層面的缺失

全盤灌輸，不利思維

由于使用多媒體技術，使教學節(jié)奏加快，知識容量增多，往往使一節(jié)課由以前的“滿堂灌”變成“滿堂電”，過多的知識點以及多媒體圖片播放較板書速度快，使學生應接不暇，使學生根本無法多作停留，更不能深入思考。這樣，學生無法把教學內容內化為自己的知識體系，課堂教學更不能由傳遞知識向培養(yǎng)能力轉變。但知識容量、密度不夠，課堂就顯得松散、脫節(jié)，學生的注意力就會分散，也不易達到理想的教學效果。

（三）課件本身的缺失

1.內容花哨，喧兵奪主

由于小學生的大腦皮層對興奮的抑制能力較弱，在利用多媒體教學中，采用過多的影音來輔助教學，容易分散學生的注意力，影響學生的學習效果。

2.形式繁瑣、環(huán)節(jié)機械

教師的多媒體課件制作技術參差不齊，有的課件只是讓書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地“搬”到電腦上，重形式而輕內容，用電腦玩花樣，使多媒體課件看上去像一塊塊美觀漂亮卻內容貧乏的黑板報。

三、解決方法

（一）更新教師的教育觀念，提高教師的多方面技能

隨著信息化教學的發(fā)展，人們逐步認識到：教育技術不僅僅是一種新的教學手段，更重要的是它要求教師要有一種全新的學生觀、學習理論和教學理論。教師是多媒體教學的直接使用者與受益者，教師對待多媒體輔助教學的態(tài)度直接影響到其最終的結果與效果。

1.在教學中采用各種技術手段時，決不能為技術而技術，也不能因為他人或別的學校采用了某種新的教學技術，自己僅僅是由于害怕落后，而同樣趨之若騖，這樣是難以取得良好效果的。實際上在教學中使用了某種復雜的教育技術，并不一定就意味著能改善教學質量，提高教學效果。

2.教學中關鍵的問題在于教育者是否真正理解了教學技術與教學過程之間的復雜關系。

3.加強老師多媒體技能是提高多媒體課堂教學水平的前提。多媒體技術的運用要求我們要具備一定的技能才能控制好課堂氣氛，講課過程中出現(xiàn)了技術故障，教師如果能夠處理的得心應手就會使學生產(chǎn)生敬佩感，使課堂的學習氣氛出現(xiàn)高漲。

（二）將多媒體教學與傳統(tǒng)教學結合，避免滿堂電灌

要有選擇地利用多媒體進行教學，將傳統(tǒng)教學和多媒體教學相結合。

（三）提高課件實用性，發(fā)揮其輔助功能

1.精心設計多媒體課件內容，提高課件實用性。

2.靈活處理，充分發(fā)揮多媒體課件的教學輔助功能。首先，多媒體課件的目的是服務于教學，課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了，不能繁瑣，更不能花哨，切忌為了裝門面加入一些與教學內容無關且有礙學生注意力集中的東西。

總之，從目前看來，多媒體教學是教學改革的大趨勢，是計算機應用到教育領域的一個重要表現(xiàn)。全國許多學?；ㄙM了大量的財力和人力改進教學環(huán)境，其目的就是為了提高教學水平，提高教學質量。如果我們僅僅從外部條件重視，表面理解，而忽視了內部的具體操作，無法真正領會其作用，將不能達到預想的效果。所以我們要不斷的改進及完善多媒體教學中的不足之處，興利除弊，為迎接信息時代的教學改革作出應有的貢獻。