李烈

摘 要：英語(yǔ)一直以來(lái)都是各種考試的重點(diǎn)考查科目，教師和學(xué)生都非常重視，如果教師不能把握正確的教學(xué)方法，是很難產(chǎn)生良好的教學(xué)成效的。本文首先闡述了新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的三個(gè)問(wèn)題，再針對(duì)這些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決措施，并列舉了相關(guān)實(shí)例，以期為廣大初中英語(yǔ)教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的參考意見(jiàn)，以提升其課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-359-01

新課程給教師的教學(xué)工作提出了更多的新要求，習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的教師也因此而面臨了更多挑戰(zhàn)。如何才能運(yùn)用正確的教學(xué)方法，應(yīng)對(duì)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，便成為了廣大教育工作者重點(diǎn)探討的話題。初中英語(yǔ)教學(xué)也不例外，作為外語(yǔ)教學(xué)，教師的教學(xué)壓力相較其他學(xué)科教師而言更大，其對(duì)巧妙的、有效的教學(xué)方法的需求也就更加旺盛。

一、新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、缺乏師生互動(dòng)。處在青春叛逆期的中學(xué)生對(duì)自由的向往更為強(qiáng)烈，其生理和心理都在進(jìn)行著一定的發(fā)展和蛻變，這些中學(xué)生既想抗拒學(xué)校教師的管理，又想掙脫父母的束縛。而由于教師又一心想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)分?jǐn)?shù)的重視超過(guò)了對(duì)學(xué)生心理的重視，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一種反感的心理，對(duì)教師教學(xué)工作的配合程度也就更低了，師生之間的互動(dòng)也僅限于教師和成績(jī)較好的那幾個(gè)學(xué)生之間，自然也就不能產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果了。

2、教學(xué)方式單一。不少教師的教學(xué)工具通常就只有教材，部分教師教學(xué)工作的開(kāi)展僅僅就只圍繞教材進(jìn)行，照本宣科，極為生硬地將教材中的內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，片面地要求學(xué)生掌握教材中那些比較重要的單詞、短語(yǔ)和語(yǔ)法等知識(shí)，由于課堂的延展性不強(qiáng)，教師采用的也是這種非常單一的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就不高了。但是，為了完成教師的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生又不得不死記硬背，但是死記硬背的成效也并不如預(yù)期的那樣好。長(zhǎng)此以往，教師和學(xué)生都會(huì)感到精疲力盡，無(wú)論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都變得異常的枯燥乏味，極大地降低了教學(xué)效率。

3、缺乏實(shí)踐引導(dǎo)。很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中都非常注重對(duì)教材理論知識(shí)的講解，在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐引導(dǎo)方面，有著明顯的不足。部分教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通常比較隨意，隨意刪除了那些學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)較為困難的內(nèi)容，胡亂增設(shè)了一些和教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系內(nèi)容。如此一來(lái)，學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有掌握到其應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)，教師太過(guò)注重理論教學(xué)的行為也讓學(xué)生缺乏理論實(shí)踐的能力。所以，在對(duì)所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)的應(yīng)用方面，學(xué)生的能力還比較不足。

二、新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中所存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1、強(qiáng)化師生互動(dòng)。課堂教學(xué)本身就是一種雙邊性活動(dòng)，所以必須要師生雙方能夠相互愛(ài)護(hù)和相互尊重。教師要隨時(shí)隨地地予以學(xué)生更多的鼓勵(lì)，要讓學(xué)生從心里感覺(jué)到自己和老師之間的距離其實(shí)很近，如此一來(lái)，學(xué)生也愿意主動(dòng)和教師交流，那么在課堂上，師生之間的互動(dòng)也就會(huì)更加自然了。在英語(yǔ)課上，教師也要盡可能多地運(yùn)用“Good，Very good，A clever boy，A clever girl”等話語(yǔ)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，盡量少批評(píng)或者不批評(píng)，要讓學(xué)生覺(jué)得老師是真的在信任和幫助自己，從而產(chǎn)生要學(xué)好英語(yǔ)的信心與愿望。

2、多樣化教學(xué)方法。

單一化的教學(xué)方法是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x用一些其他的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)工作，情景教學(xué)法就是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方法。教師可以創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活最為貼近的情景，形成一種“教+學(xué)+用”的模式，通過(guò)引導(dǎo)，使其進(jìn)入相應(yīng)角色，以一種身臨其境的方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如，在對(duì)“How much are these pants”這一話題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自己在周末去服裝店購(gòu)物的情景，自然地將“shirt，T- shirt，skirt，pants，shorts and shoes”等詞匯融入進(jìn)去，然后再用一段自己與店員討論價(jià)格的情景，讓學(xué)生感知和體驗(yàn)，從而對(duì)“How much is it”和“How much are they？”這兩個(gè)談?wù)撋唐穬r(jià)格的句型有一個(gè)進(jìn)一步的了解。接下來(lái)，再利用一段完整的有關(guān)買東西的錄像視頻，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)購(gòu)物的情景，并從中輕松地掌握到諸如“Can I help you ？ Yes，please.What color do you want？ How much is it/are they？I'll take it/them”等與購(gòu)物相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，使其明白，其實(shí)英語(yǔ)是存在于日常生活當(dāng)中的。

3、加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)。教師的實(shí)踐引導(dǎo)可以從交際行為入手，英語(yǔ)課堂教學(xué)如果沒(méi)有交際行為，那么就會(huì)顯得毫無(wú)生氣，學(xué)生自然也會(huì)感到相當(dāng)?shù)目菰锓ξ?。相反，生?dòng)又夸張的表情、手勢(shì)以及動(dòng)作等都能夠在一定程度上調(diào)節(jié)課堂的活躍度，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而使課堂交際更加愉快和順利地進(jìn)行。

例如，教師的第一堂課可以按照如下方式開(kāi)展：一走進(jìn)教室，通過(guò)讓全體學(xué)生站立起來(lái)的手勢(shì)，保持微笑，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Stand up，please.”，當(dāng)然，很有可能有一部分學(xué)生在一開(kāi)始時(shí)，并不理解老師所說(shuō)的內(nèi)容，此時(shí)，教師便可再一次重復(fù)之前的手勢(shì)，同樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Stand up，please.”。這個(gè)時(shí)候，大部分學(xué)生都會(huì)知道，老師是在叫他們起立。然后，再用同的方式讓學(xué)生明白“ Sit down，please.”的意思。在對(duì)“fat、thin、tall、short”等詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也可以利用非?？鋸埖捏w態(tài)或者手勢(shì)，帶動(dòng)學(xué)生一同表演，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣既能學(xué)得快，又能記得牢，教學(xué)成效自然也就提升了。

師生互動(dòng)和實(shí)踐引導(dǎo)的缺乏，教學(xué)方法的單一等都是新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，必須引起廣大初中英語(yǔ)教師的高度重視。要通過(guò)強(qiáng)化師生互動(dòng)、多樣化教學(xué)方法以及加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)等方式逐步解決這些問(wèn)題，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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