劉利云

摘 要：教師要想提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該通過各種有效方法來激發(fā)學(xué)生的思維，這對(duì)于計(jì)算機(jī)教師來說尤為重要，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，保證通過有效的教學(xué)方法來達(dá)到學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)模式，能夠保證計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，保證能夠讓計(jì)算機(jī)知識(shí)為今后的工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；課堂教學(xué)；提高效率

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-353-01

讓學(xué)生掌握終生受益的技能，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的特長，全面提高素質(zhì)，是當(dāng)前教育改革的重要目標(biāo)之一。隨著電腦的推廣，計(jì)算機(jī)已成為一項(xiàng)主要的學(xué)科。那么，怎樣才能上好計(jì)算機(jī)課呢？ 怎樣提升課堂教學(xué)的效果？筆者認(rèn)為：

一、在教育教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念

要想使新課程更加有效的為學(xué)生成長提供幫助，老師的教學(xué)觀念起到了至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)的側(cè)重灌輸知識(shí)的思維需要改變到注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方向上來。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。教師不僅要傳授知識(shí)，更重要的還在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)真理、知識(shí)的過程，教授學(xué)生獲取新知識(shí)的方法和途徑，努力營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生掌握自學(xué)的金鑰匙。由教學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)榻虒W(xué)生“會(huì)學(xué)”。

一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法，把比知識(shí)更重要的東西，即如何獲得知識(shí)的方法交給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓學(xué)生思維來獲得新的知識(shí)。在創(chuàng)新教育體系中，師生關(guān)系將進(jìn)一步朝著教學(xué)相長的方向轉(zhuǎn)化和深化。因此，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以前我們必須更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和教師在進(jìn)行創(chuàng)新教育中應(yīng)該扮演的角色。

二、在新課導(dǎo)入中誘發(fā)興趣

要想讓學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，就應(yīng)該保持好學(xué)生的興趣，這樣才能有效提高學(xué)生的注意力。所以，這其中就應(yīng)該充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)學(xué)生，通過各種有效手段來保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

1、問題式

帶著問題去學(xué)習(xí)，使他們目的確定。問題式引導(dǎo)能夠分為兩種方式。第一種是直接向他們指出問題，在開講新課之前，老師要給學(xué)生提出有針對(duì)性的問題，這些問題要包含所講的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣能讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，有利于提高課堂效率，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。以《計(jì)算機(jī)原理》的講解為例，老師可以向?qū)W生提出計(jì)算機(jī)是什么、工作原理又是什么、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有哪些用途等問題，學(xué)生們一方面自己思考，一方面聽取老師的講解，最終了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。問題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

2、演示式

所謂的演示式導(dǎo)入是用PPT等新型多媒體教學(xué)手段將所講內(nèi)容引導(dǎo)出來，通過這些手段來吸引學(xué)生的注意力。在進(jìn)行Powerpoint新課時(shí)授課時(shí)，可采用PPT多媒體教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，以《司馬光砸缸》為例，強(qiáng)烈的畫面感及作品中匪夷所思的提問方式，都很符合初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣易形成情感上的共鳴更能激發(fā)出濃烈的學(xué)習(xí)興致。

3、在平等和諧中激發(fā)熱情

如今，很多學(xué)校都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)、基礎(chǔ)較差的問題，這些孩子們自身自卑，在學(xué)習(xí)上更是這樣。所以教師應(yīng)平等地對(duì)待和欣賞學(xué)生，應(yīng)一視同仁，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，給予他們更多的關(guān)心與耐心。要尊重學(xué)生的人格，樹立關(guān)愛、激勵(lì)的教育指導(dǎo)思想。

現(xiàn)在大部分學(xué)生經(jīng)常在外或在家里上網(wǎng)，可以相互留下QQ號(hào)碼或e-mail，課余可隨時(shí)和學(xué)生聊天、溝通，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，并從正面引導(dǎo)、感化和熏陶學(xué)生。感化人心者，莫過于感情。只有師生關(guān)系處在關(guān)懷、同等的和睦氣氛之中，學(xué)生才能以愉快的狀態(tài)和積極的態(tài)度接納新知識(shí)，才能解除學(xué)習(xí)中的慌張感、謙卑感，勇敢地面對(duì)老師及專注到學(xué)習(xí)之中，以飽滿的激情去體會(huì)、去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。

4、在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中鼓勵(lì)創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)課是一門以練習(xí)為主線的課程。如果教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不好，安排不緊湊，學(xué)生往往自顧自的操作，從而影響了課堂教學(xué)的效果。老師必須牢牢圍繞教學(xué)目標(biāo)，悉心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)習(xí)宗旨分解成許多個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)都有準(zhǔn)確的目標(biāo)，利用現(xiàn)代教學(xué)手段展示任務(wù)的樣張、效果，教師再適當(dāng)分析樣張的精華所在，制作時(shí)注意的事項(xiàng)，從而誘發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，開闊學(xué)生的視野，起到推動(dòng)的作用，讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生珍惜有限的時(shí)間，勇于嘗試，在每個(gè)任務(wù)完成后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的操作及時(shí)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)的勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。

針對(duì)上述存在的任務(wù)來說，在完成之后，教師可以進(jìn)行有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新，保證學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。很多學(xué)生都有創(chuàng)作的欲望，要給學(xué)生機(jī)會(huì)去設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，同時(shí)展示其才能，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。在課后作業(yè)任務(wù)中，可讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。用word來制成班級(jí)小報(bào)，用Frontpage來制成個(gè)人網(wǎng)站；用Excel來剖析班級(jí)的成績；用Internet來傳遞信息、查詢資料等，這不但讓學(xué)生輕松地學(xué)到、鞏固所學(xué)知識(shí)和技能，而且會(huì)提高學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)來創(chuàng)造與規(guī)劃的能力。

參考文獻(xiàn)：

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