馬亞琴

摘 要：小學生好奇心比較重、多動、精力大，但是與此同時，他們的自覺性和堅持能力都比較低。所以針對小學生的這些特點，教師可以采取游戲式教學，讓孩子在游戲中做好體育鍛煉。而且游戲式的體育教學也能夠讓孩子擺脫單純的體育鍛煉，將多種有趣的因素融入到體育教學中。讓孩子在游戲中，鍛煉反應能力、智力等。

關(guān)鍵詞：小學體育；游戲教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-072-01

體育游戲就是游戲的一種，它是按一定目的和規(guī)則進行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識的、有創(chuàng)造性和主動性的活動。作為最早的體育教育手段，它直觀形象、生動活潑，其基本特征是娛樂性、大眾性、教育性、普及性等等?？梢哉f，體育游戲是體育活動的一個組成部分，作為體育運動的一種手段，貫穿于體育活動、體育競賽和體育教學之中。在小學階段加強體育游戲教學是與時代相適應的，是教育的需要，也是學生的需要，在體育教學中教師必須加強體育游戲。

一、利用游戲抓住學生的注意力

常言道興趣是做事成功的前提，可見興趣在成功中的重要作用，同樣在小學課程學習中，學生的興趣也關(guān)系到很多的方面，首先如果學生的注意力在這門課程上，心思在上面便會主動去做、去學習，這要比教師家長逼著去做效率高很多。同樣，學習效果也會有天壤之別。所以如果想利用游戲使小學體育活起來，最先要做的就是利用游戲吸引學生的注意力。要想達到這個目的，要做的就是選取游戲要建立在對學生了解的基礎(chǔ)之上，學生喜歡什么，就盡可能地去滿足。

如何設(shè)置合理的游戲來服務于小學體育課呢？例如，可以利用“神廟逃亡”這個游戲來設(shè)計一個全新的游戲以利于在體育課上使用。教師可以將神廟逃亡精簡化，只要保留轉(zhuǎn)向以及下滑等幾個動作，首先在場地上用軟墊做襯底，再用擋板做出跑道，用帶保護套的圓柱做成障礙物，離地高度各有不同，根據(jù)高度不同設(shè)置下滑或者跳躍的動作。當然這些是需要一些錢，然而這些一次性購置的設(shè)備可供不同年級不同班級重復使用，教師可以根據(jù)不同年齡段不同體質(zhì)學生的具體情況具體進行設(shè)置。

這類型的游戲由于名字是學生喜聞樂見的，同時游戲內(nèi)容也與真實游戲相當，可以起到吸引學生注意力的作用，更好地使學生進行體育課程。

二、運用游戲有利于啟發(fā)思維，促進智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展

在小學體育游戲過程中，不僅需要學生具有較強的觀察力，記憶力和判斷力，而且還要求學生的視、聽、觸、平衡、時間、空間等感覺靈敏，并具有一定認識問題、分析問題的能力，從而去激發(fā)學生的智力發(fā)展。如在某體育游戲一定規(guī)則規(guī)定下，學生開動腦筋運用體力、技能、智慧和聰穎較量后取勝利，而失敗的學生馬上總結(jié)分析失敗的原因，最后反敗為勝，這些都開動腦筋發(fā)揮自己的智力才能做到。因此，學生開動腦筋，盡情發(fā)揮他們的聰明才智，在遵守體育游戲規(guī)則前提下，根據(jù)瞬間變化的情況，創(chuàng)造性地達到獲勝目的。這一些都是學生在體育游戲教學中輕松愉快、生動活潑的情境中進行完成。充分發(fā)揮了學生的智力作用。還有些學生在教師所教的體育游戲的基礎(chǔ)上，通過不斷進行體育游戲的實踐，運用已學技能，充分發(fā)揮想象力，將其體育游戲方法和規(guī)則加以補充或修改，使得體育游戲更加的好玩有趣。從而激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維，提高了學生的創(chuàng)新能力。

三、師生共練，融洽師生關(guān)系

小學體育教學是雙向多邊復雜的活動，快樂體育強調(diào)體育教學中師生之間，學生之間都要存在雙向信息交流，建立和諧的師生，生生關(guān)系。學生通過老師的贊許和承認，體驗到體育的成功和快樂，重新認識自己在體育方面的潛能。體育教師學習掌握著教學方向，用自己的良好的思想品質(zhì)，豐富的知識，高超的運動技藝，活潑生動的形象教育和影響學生在教學中發(fā)揮主導作用。學生是學習的主體，其學習的目的，態(tài)度，動機，積極性，身體狀況，興趣，思維能力，情緒等都直接影響教學效果。傳統(tǒng)的體育理論認為師生之間是命令與服從，上級與下級，教與學的關(guān)系，教師神情嚴肅，不容置疑，學生惟命是從，言聽計從。快樂體育則要求早啟發(fā)式的基礎(chǔ)上，實行客體相統(tǒng)一。教師不是教材代言人的身份來教授學生，而是加強學習指導，使學生在“我要學”的基礎(chǔ)上做到“我會學”。在教學過程中充分調(diào)動教與學的積極性，使教師樂教，學生樂學。俗話講得好：言教不如身教。教師的 一言一行給予學生潛移默化的影響。在教學中，教師應溶入到學生中去，和孩子們打成一片，成為他們的朋友，利用肢體語言與學生交流，如：身體的接觸、撫摩孩子、蹲下來和學生說話等。教師還可以利用自己行動感染學生，以微笑服務學生。如《老鷹捉小雞》的游戲，教師可以用夸張的肢體語言來模仿老鷹的動作，幽默的臉部表情等都能激發(fā)學生的練習積極性，調(diào)動學生的練習欲望，滿足他們心理和生理上的快感。

四、體育游戲有利于培養(yǎng)小學生的競爭意識

小學體育游戲大多需要激烈的爭奪和對抗，在游戲規(guī)則的約束下，雙方的目標是取得游戲的勝利，在游戲過程中，小學生會通過不斷的勝利而建立起到肯定自我的自信心理。競爭能鼓勵強者，鞭策弱者，體育游戲因而能夠培養(yǎng)小學生積極的進取精神，在體育游戲活動中，遇到困難和挫折，通過教師的積極鼓勵和引導，學生會努力克服困難，并塑造成勇往直前、百折不撓的優(yōu)良品質(zhì)。

小學生是未來國家的希望，所以他們專業(yè)知識水平的高低，以及身體健康情況，都直接影響著以后社會和國家的發(fā)展。我們經(jīng)常會說：身體是革命的本錢。所以，小學體育教師需要運用適當?shù)挠螒蚍绞?，提升小學生對體育課程的學習興趣，最終，達到提高其身體綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻：

[1] 陳 文.小學體育課堂教學游戲化的實踐研究.堯塘中心小學.

[2] 李運城 張占永.淺談體育游戲在體育教學中的應用〔J〕，中國校外教育，2009（13）.