陳小芳

【摘 要】幼兒園班級管理關(guān)系著幼兒的發(fā)展，關(guān)系著整體教育活動的進(jìn)行，班級管理是否有效運行，是幼兒能否在積極、健康的環(huán)境中得到有益發(fā)展的重要條件。作為幼兒成長發(fā)育階段的重要參與者和引導(dǎo)者，幼兒教師要正確認(rèn)識并有效實施管理，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】幼兒；有效管理

一、“老師醫(yī)生”——讓孩子更健康

有保證健康是孩子堅持上幼兒園的首要條件，因此在一日生活中，我們始終把孩子的健康放在重要的位置。

（一）做好衛(wèi)生消毒

孩子身體健康，那么清潔衛(wèi)生必不可少。來園第一件事就是開窗通風(fēng)，保持室內(nèi)空氣的流通，讓室內(nèi)永遠(yuǎn)保持新鮮的空氣；對幼兒人手一份的物品及經(jīng)常使用的玩具，每天在孩子離園后進(jìn)行消毒，如：84消毒、紫外線消毒、臭氧消毒……保證孩子使用的物品都是干凈衛(wèi)生的，從而保證孩子的身體健康。

（二）細(xì)致保育管理

幼兒園保教并重，有時可以說保育更重于教育，因為保育做得細(xì)致，才能讓孩子健康成長。孩子喝水還沒養(yǎng)成習(xí)慣，我們就每天提醒孩子飲水，保證一天的喝水量，對孩子的飲水情況做好記錄。特別對個別身體不適的孩子，做個有心人，及時關(guān)注一天中孩子的情緒、狀態(tài)，從而給予不同的照顧。戶外活動時，我們會給易出汗的孩子提前背上塞好毛巾，等他出汗了，及時抽去毛巾，保證他們的衣服不濕，這樣大大減少感冒的機(jī)會。對一些體質(zhì)弱的孩子，我們會鼓勵孩子和老師一起鍛煉，增強(qiáng)他們的體質(zhì)。午餐一直是家長非常關(guān)心的，在午餐管理時，我們就針對幼兒的個體差異，讓幼兒選擇飯菜不一的碗，保證每個孩子都能愉快地吃完，同時鼓勵孩子添飯，并對添飯的孩子進(jìn)行鼓勵、表揚，從而讓吃飯不再成為孩子的負(fù)擔(dān)。

（三）關(guān)注心理保健

對于幼兒園的孩子來說，他們無大事，都是一些細(xì)微的小事！這就需要我們，在和他們的一日生活中要多看、多摸、多問、多聽，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時加以解決。有時孩子會因依戀父母而不愿來上學(xué)，當(dāng)孩子哭鬧著要媽媽時，我們總是耐心地和孩子解釋，媽媽上班了，等一會就會來了，現(xiàn)在和老師在一起，老師也會像媽媽一樣愛你的；有時孩子因為不會交往，被同伴推、打后，傷心地哭，有時看到同伴還會害怕，這時我們總是抱起孩子，為他擦去眼淚，詢問哭的原因，和他解釋同伴是喜歡他，不是打他，鼓勵他和同伴一起玩；有時孩子的鞋帶，不小心被同伴踩掉了，會傷心地哭，我們就會及時幫他穿好，告訴他同伴是不小心地，沒關(guān)系的。用我們的細(xì)心呵護(hù)與耐心教育，讓孩子建立對我們的信任感、安全感，從而保障了孩子的心理健康。

二、“老師姐姐”——讓孩子的人格享受

平等孩子年齡雖小，但他們有自己的思維方式，有著自己的思想，我們應(yīng)把孩子作為自己的兄弟姐妹，凡事共同參與。

（一）要共同分享

分享是一種潛移默化的行為，因此我們在一日生活中要和孩子共同分享。一次外出學(xué)習(xí)回來，孩子們紛紛詢問：“老師，你去哪里了？好幾天沒看見你，好想你??！”我就告訴孩子們?nèi)チ四睦?？并把帶回來的?dāng)?shù)靥禺a(chǎn)和他們分享，孩子們別提有多開心了！從此以后，孩子們就會經(jīng)常帶各種各樣的東西和大家共同分享。如：好看的新書讓老師講述；集體生日，把快樂分享……在這些輕松愉快的分享活動中，老師和孩子們就變成了同齡人，從而使孩子擁有了一個寬松、自主的心理氛圍。

（二）要合理解決

孩子人小鬼大，也會出現(xiàn)不同的問題，有時在成人看來是那么的幼稚，但是對于孩子來說，就是很重大的事情。因此，每當(dāng)孩子遇到困難不能解決時，“老師姐姐”就會蹲下身子，傾聽孩子的訴說，和孩子們一起想辦法，給他們一些小建議，從而走進(jìn)孩子的世界。很多時候，通過老師的點撥，困難就會煙消云散，這時孩子們會對老師充滿感激，師幼關(guān)系也會變得更加和諧！

（三）要童心未泯

對他們所講述的事情，我們總是表現(xiàn)出非常感興趣的樣子，讓他們感到我們對他的重視。比如，他告訴我們：“昨天我去飯店吃飯了?！蔽覀円堑卣f：“哦?！彼麜軖吲d，就不再往下說了，甚至以后再有什么事也不想告訴我們了。如果我們驚訝地說“：真的呀？你去了哪個飯店？都吃了什么好吃的呀？”他會很開心地跟你說下去。老師要讓孩子感到他感興趣的事情也是老師感興趣的，這樣孩子才會經(jīng)常與老師分享生活中的點滴快樂。

三、“啟蒙老師”——讓孩子的心智早教育

（一）提供多元的學(xué)習(xí)形式

我們幼兒園根據(jù)多元智能為孩子提供了特色課程，其中包括創(chuàng)意美術(shù)、奧爾夫音樂、國學(xué)經(jīng)典等。每周我們都會有計劃地開展特色教學(xué)活動，孩子們在豐富多彩的活動環(huán)境中，參與不同的特色活動。如：奧爾夫音樂班的孩子們，與奧爾夫樂器親密接觸；創(chuàng)意美術(shù)班的孩子，與大師比高低……多元的學(xué)習(xí)形式，讓孩子的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，從而激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提供多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容

玩是孩子的天性，幼兒園的孩子對什么都感興趣，因此我們把豐富的學(xué)習(xí)活動融入玩中。戶外活動滑滑梯時，我們告訴孩子要謙讓、要排隊；進(jìn)餐時，告訴孩子飯菜都有營養(yǎng)，不挑食；同時根據(jù)孩子愛動的特點，把兒歌、跳舞、畫畫都融入其中，讓孩子在玩玩、動動、說說的過程中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，幫助孩子在寬松、自由的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。

（三）提供平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

平時跟他們溝通、交流時，我們總是蹲下來、半跪著或是把孩子抱在身上和他說話，我們喜歡注視孩子的眼睛，并放慢語速，讓他們聽明白我們所說的話，看清楚我們的口形和表情，從而也為他們學(xué)好語言打好基礎(chǔ)。在這種充滿愛的平等學(xué)習(xí)環(huán)境中，孩子和我們的話變多了，交流時的表情也豐富多了，尤其是我們的師生情更濃了！

四、總結(jié)

綜上所述，幼兒園的教師要比其他的教師扮演的角色更為獨到。教師能切實扮演好“老師媽媽”、“老師姐姐”“老師醫(yī)生”“、啟蒙老師”的角色，與家長配合默契，就能讓孩子的一日生活更精彩！