黃興剛 陶箏

內(nèi)容摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，人們對(duì)儀表的鑒賞能力和要求已越來越高。衣著上休閑性已成為大眾化，時(shí)尚、多樣性、女士的化妝成為大趨勢。作為中學(xué)教師這個(gè)特殊的社會(huì)群體，又怎樣適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展？怎樣匹配自己的職業(yè)？怎樣獲得社會(huì)的認(rèn)可、學(xué)生的尊重？這是本文探討的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師 課堂儀表 教態(tài)

作為一個(gè)中學(xué)教師需要去用心思考和注意自己的課堂儀表和教態(tài)。同時(shí)教師在課堂上的教態(tài)也一樣影響著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的潛動(dòng)力，影響教師在學(xué)生中的形象和對(duì)老師的認(rèn)可度，因此也需要教師去用心思考和注意。

一、教師的課堂著裝應(yīng)大方、大氣

教師走進(jìn)教室給學(xué)生的第一印象主要靠教師的儀表，給學(xué)生到底留下一個(gè)什么印象，是邋遢？是時(shí)尚？是莊重？是可親、可愛、可近？還是……。天生的顏值無法改變，后天的氣質(zhì)不是一天兩天能夠形成，“人靠衣，馬靠鞍”，此時(shí)教師的一身著裝彰顯教師的風(fēng)范。教師的著裝既不能太華麗、時(shí)尚，過分鮮艷、花哨，濃妝、艷麗會(huì)讓學(xué)生覺得不是一路人;教師的著裝也不能太嚴(yán)肅正式，長期標(biāo)準(zhǔn)的西裝革履，會(huì)讓學(xué)生以為太過嚴(yán)肅敬而遠(yuǎn)之;教師的著裝更不能太隨便、輕浮，男士穿短褲、背心、拖鞋，女士穿吊帶、短裙、露臍，讓學(xué)生感覺不嚴(yán)謹(jǐn)不穩(wěn)重，不易得到尊重。不好的著裝不但影響教師的形象，還會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

或許有人說，知識(shí)能力與外表沒有關(guān)聯(lián)，外在的不拘一格，不代表內(nèi)在有缺陷。但事實(shí)是內(nèi)在的修養(yǎng)、知識(shí)、水平、能力又總是通過外在來體現(xiàn)。不注重外表，就不可能全面地表現(xiàn)出你內(nèi)在的完美，這總是憾事。我們常說一個(gè)人風(fēng)度翩翩氣質(zhì)非凡，它同樣是通過外在表現(xiàn)出來的，而這種風(fēng)度翩翩的氣質(zhì)，又必需通過多年來養(yǎng)成。

二、教師的課堂教態(tài)要端莊、和藹

教師課堂上的教態(tài)從現(xiàn)實(shí)角度就是輔助課堂教學(xué)，拉近老師與同學(xué)之間的溝通距離。從長遠(yuǎn)角度既能養(yǎng)成教師成為一個(gè)有氣質(zhì)的受人敬重的可親可近的知識(shí)人，又能潛移默化地去影響和端正學(xué)生的言行。因此課堂教態(tài)事關(guān)重大。教師課堂中的教態(tài)到底應(yīng)注意些啥呢？

坐著與站著：課堂上大多數(shù)教師喜歡站著上課，也有一部分教師喜歡坐著講課。其實(shí)，坐著講課是一個(gè)很不好的習(xí)慣。站著能盡情表達(dá)上課所需要的激情，演繹出知識(shí)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的聯(lián)想，而坐著上課課堂上總顯得呆板、無生氣，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果大打折扣。因此課堂上教師就應(yīng)該站著，而且還應(yīng)站有站姿：挺胸收腹，象演講者那樣施展自己的語言藝術(shù)，并配以適當(dāng)?shù)闹w語言，抒發(fā)激情，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋中，享受課堂藝術(shù)。

臺(tái)上與臺(tái)下：學(xué)生是課堂的主體，課堂需要師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地，愉快地學(xué)到知識(shí)，并享受教學(xué)過程，這就需要教師不斷轉(zhuǎn)換角色。時(shí)而是講授者，時(shí)而是組織者，時(shí)而是聽講者，因而需不斷變化臺(tái)上臺(tái)下位置。當(dāng)生生互動(dòng)時(shí)，教師需要深入到學(xué)生中，當(dāng)師生互動(dòng)時(shí)學(xué)生會(huì)上臺(tái)當(dāng)“小老師”，教師就應(yīng)該虛心地在臺(tái)下當(dāng)好“大學(xué)生”。師生間空間距離越近，年齡上的時(shí)間距離也越近，情感距離、對(duì)知識(shí)的認(rèn)知距離也被拉近，更利于在心靈上產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在學(xué)習(xí)上將會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

站直與俯身：教師在講臺(tái)上肯定應(yīng)該站直，但當(dāng)教師站在某個(gè)學(xué)生面前，專為這個(gè)學(xué)生講授、輔導(dǎo)或解惑時(shí)，此時(shí)若仍直站在坐著的學(xué)生面前，無形中加大了高和矮、主和次、強(qiáng)和弱的距離，不利于心靈溝通。此時(shí)若教師能俯身接近學(xué)生與其交談，更利于老師與學(xué)生之間的心靈交流，更利于學(xué)生對(duì)老師真誠、謙遜態(tài)度的認(rèn)可，更利于接收老師的幫助，對(duì)順利地獲得知識(shí)有利。

嚴(yán)肅與微笑：課堂教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)肅的，但并不意味著教師教學(xué)過程中至始至終要保持一副嚴(yán)肅的面孔，課堂教學(xué)過程中教師太過嚴(yán)肅，課堂氣氛就會(huì)很沉悶壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)過程就會(huì)感到緊張有壓力，無形中加大了學(xué)生接收知識(shí)的難度。教師不妨流露出微笑的面孔，微笑面對(duì)學(xué)生，微笑面對(duì)知識(shí)的難點(diǎn)，微笑面對(duì)各種困難，甚至微笑面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)生在課堂上定會(huì)感到輕松、親切，在快樂中獲取知識(shí)，無形中減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。

生硬與激情：教師在課堂上既是導(dǎo)演又是演員，靠教師的語言、肢體表現(xiàn)文字內(nèi)容，甚至擴(kuò)展文字所不能達(dá)到的高度，展示知識(shí)及科學(xué)之美，生硬的講授不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激情四射的表演更利于提高學(xué)生的專注度，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)老師的教學(xué)和對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生欲望，進(jìn)而成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

總之，教師站在講臺(tái)上，就代表著既是知識(shí)的傳授者，又是學(xué)生成人的引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的一言一行，一舉一動(dòng)無不影響著臺(tái)下幾十個(gè)學(xué)生，教師只能隨時(shí)注重自己的儀表，言行，長此以往既錘煉了自己，使自己成為既有知識(shí)又有氣質(zhì)，有風(fēng)度的知識(shí)人，又對(duì)學(xué)生做好了榜樣，潛移默化地影響幫助學(xué)生成人成才。

（作者單位：四川省南江中學(xué)）