劉堅(jiān)

【摘要】高職教育為各個(gè)行業(yè)輸送了大量的專業(yè)型和技術(shù)型人才。近年來，伴隨著高職教育的快速發(fā)展，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也取得了長足的發(fā)展空間。雖然高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育依然受到所方面因素的影響，整體辦學(xué)能力還相對不足，但其在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面已經(jīng)有了一定提升，并在摸索培養(yǎng)方式上進(jìn)行了不斷地努力與嘗試。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)能力培養(yǎng)

伴隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，有關(guān)職業(yè)教育觀念的改革和創(chuàng)新也在不斷發(fā)展?？紤]到市場環(huán)境對人才提出的更高要求，創(chuàng)新高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)生水平，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉已經(jīng)成為授課的新重點(diǎn)。以實(shí)踐為基礎(chǔ)，提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識與創(chuàng)新性思維已經(jīng)成為高職藝術(shù)教師亟須關(guān)注和解決的問題。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)能力的現(xiàn)狀與定位問題

為滿足市場需求，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的授課內(nèi)容已經(jīng)開始向?qū)嵱眯苑较蜣D(zhuǎn)變，通過提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)作能力，高職學(xué)生能獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)與能力提升。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生綜合能力欠缺的情況依然十分普遍，而這也成為限制學(xué)生今后發(fā)展的重要原因。

從學(xué)生綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力上看，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對較低，個(gè)人綜合素質(zhì)水平參差不齊，所以其在文化基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和理解上始終存在問題。這使得班級授課進(jìn)程過慢，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解認(rèn)識不到位，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。其次，部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較弱。由于一些學(xué)生是被調(diào)劑到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的，沒有專業(yè)的美術(shù)功底作為基礎(chǔ)，所以他們的專業(yè)知識水平無法達(dá)到教師的授課要，他們對課程的理解也相對困難。同時(shí)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中急功近利，為在短期內(nèi)獲得更高的分?jǐn)?shù)而突擊美術(shù)基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)知識訓(xùn)練，但在高考結(jié)束之后，他們卻忽略了這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)與專業(yè)能力的鍛煉。這使得多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都處于缺乏穩(wěn)定基礎(chǔ)的狀態(tài)。另外，多數(shù)學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都承受著較大的心理壓力與社會(huì)壓力，自卑心理較強(qiáng)。這是在社會(huì)群體對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)長期錯(cuò)誤認(rèn)識下所形成的，可以說，正是由于社會(huì)群體的不理解導(dǎo)致了更少學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)，進(jìn)而導(dǎo)致專業(yè)整體的學(xué)生質(zhì)量下降。

從學(xué)習(xí)效果方面來看，多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生尚未形成正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，他們對本專業(yè)的了解也不夠準(zhǔn)確和全面。此時(shí)，學(xué)生無法從課程實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)前景產(chǎn)生清晰的認(rèn)識并做出準(zhǔn)確的分析，這影響了學(xué)生及學(xué)生家長的心態(tài)，讓他們擔(dān)心畢業(yè)后的就業(yè)問題。另外，部分學(xué)生抱著得過且過的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，上課聽課效率偏低。這影響了他們的學(xué)習(xí)效果，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置變得形同虛設(shè)。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

必須改變高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的專業(yè)意識與專業(yè)能力，讓他們真正學(xué)到知識，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平。

（一）樹立并明確職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)教師必須明確高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程開設(shè)的目的，將技術(shù)型人才培養(yǎng)作為授課的首要目標(biāo)，努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)水平，將能力本位思想作為人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容。教師必須端正教學(xué)態(tài)度，對藝術(shù)設(shè)計(jì)課程有一個(gè)整體上的統(tǒng)籌，這樣他們才能在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中圍繞著明確的目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行授課，并提高自身的授課效率。另外，要堅(jiān)持以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，將實(shí)際工作與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，努力推進(jìn)課程的改革，讓單純的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐中的理論知識強(qiáng)化，讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己要學(xué)習(xí)的是什么，所學(xué)的知識能應(yīng)用到什么地方去，應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這些知識。

（二）高職院校與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式

將高職院校與企業(yè)緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供長期穩(wěn)定的人才培養(yǎng)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)能讓學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平得到提高。此時(shí)，學(xué)?？梢詫⑺囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程挪到企業(yè)中進(jìn)行，由專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶隊(duì)，讓學(xué)生在解決實(shí)際案例的過程中熟悉理論知識，提升專業(yè)技能并實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的提高。同時(shí)，學(xué)校還可以組織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行暑期實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供更具針對性的穩(wěn)定實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。此時(shí)，學(xué)生節(jié)省了出去找實(shí)習(xí)的時(shí)間，獲得了更好的專業(yè)技能實(shí)踐機(jī)會(huì)，而企業(yè)則獲得了較為穩(wěn)定的人才資源，這有利于企業(yè)人才儲(chǔ)備和培養(yǎng)，也能讓企業(yè)的長期穩(wěn)定運(yùn)行成為可能。

三、小結(jié)

要改變高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，讓社會(huì)群體正視這一專業(yè)教育所產(chǎn)生的價(jià)值，并吸引更多高質(zhì)量的學(xué)生投身到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中，就必須革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)政策，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能水平，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提升自己的綜合能力，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而真正了解藝術(shù)教育的內(nèi)涵與價(jià)值。