胡紅霞

摘要：在小學(xué)教育教學(xué)中表揚(yáng)如陽光，批評(píng)如雨露。有了陽光的照耀，雨露的滋潤(rùn)，學(xué)生才能茁壯成長(zhǎng)。本文中筆者結(jié)合自身教育工作中表揚(yáng)與批評(píng)的運(yùn)用談一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：表揚(yáng) 批評(píng) 技巧

新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，采取多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的答問、演講、演示、書寫、表述等活動(dòng)都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要善于發(fā)揮表揚(yáng)與批評(píng)的作用，確定不同的范圍，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與不足，發(fā)揮表揚(yáng)與批評(píng)方法的特點(diǎn)，規(guī)避其不足，運(yùn)用得當(dāng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的肯定與否定的一種強(qiáng)化方式，也可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自信心和榮辱感等。相反，如果不恰當(dāng)?shù)厥褂帽頁P(yáng)與批評(píng)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲，灰心失望，失去自信心的心理傾向。

在課堂教學(xué)中，表揚(yáng)往往起推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。批評(píng)相對(duì)表揚(yáng)而言少一些，大多數(shù)學(xué)生喜歡表揚(yáng)。但是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)，也會(huì)取得意想不到的效果。使學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己。所以，應(yīng)該把獎(jiǎng)懲結(jié)合起來運(yùn)用，在表揚(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步的努力方向，在批評(píng)時(shí)又肯定其進(jìn)步，則會(huì)收到理想的教育效果。表揚(yáng)與批評(píng)作為教師教育學(xué)生的手段，要善于運(yùn)用，在多年的小學(xué)教育中筆者感悟頗深，就新課改形式下的表揚(yáng)與批評(píng)談幾點(diǎn)自己的看法。

一、要善于了解學(xué)生，對(duì)癥下藥

課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，小學(xué)生在不同的年齡段心理變化各有特征，孩子是花朵，含苞待放，教師是花匠，剪枝修葉。教師要了解一個(gè)班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生受表揚(yáng)與批評(píng)的基本狀況。如對(duì)經(jīng)常受教師和同學(xué)表揚(yáng)的學(xué)生，要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適時(shí)地指出他的缺點(diǎn)，讓他知道人無完人的道理，知道自己的不足，有助于外在的動(dòng)機(jī)及時(shí)轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。在我的班上有一個(gè)很有自信心、各方面能力都很強(qiáng)的學(xué)生王某，平時(shí)教師常常表揚(yáng)她，久而久之，她自己也覺得是班上最能干的學(xué)生。在一次作文課上，我讓學(xué)生閱讀各自的作文，當(dāng)這位學(xué)生讀完她的作文時(shí)，有位學(xué)生對(duì)她說：“也沒多好啊。”她就立刻把作文紙揉成一團(tuán)，表現(xiàn)出很生氣的樣子。從這一偏激的行為看來，一再的夸獎(jiǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生不能公正客觀地評(píng)價(jià)自己。更容易滋生現(xiàn)在的獨(dú)生子女自以為是的不良心態(tài)。

林肯曾經(jīng)說過：“關(guān)鍵的一句話，有時(shí)會(huì)影響人的一生。”教師的言行舉止都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。在我的工作中，我也體會(huì)到呵斥不會(huì)讓人進(jìn)步，反而會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。而對(duì)缺點(diǎn)較多、學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，當(dāng)他們有了一些進(jìn)步就要及時(shí)肯定，盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)，肯定他們的進(jìn)步，讓他們感受進(jìn)步的喜悅，進(jìn)一步在思想上、生活上關(guān)心、愛護(hù)他們，促其發(fā)展，促使自尊自愛的需要產(chǎn)生。

二、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化

在小學(xué)教育教學(xué)中，時(shí)常有部分后進(jìn)學(xué)生，由于過去長(zhǎng)期受到教師和同學(xué)的冷落已經(jīng)對(duì)獎(jiǎng)懲產(chǎn)生了冷漠的態(tài)度。這時(shí)同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，同學(xué)的力量有時(shí)勝過教師，同學(xué)之間一旦有了友誼的橋梁，他們之間就無話不說。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡教師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太過嚴(yán)肅而不能接受的情況下，讓學(xué)生感受到同學(xué)給自己帶來的快樂。我班有個(gè)學(xué)生叫周文杰，他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，造成他的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，也不能遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度，對(duì)教師的表揚(yáng)與批評(píng)不予理睬，可謂“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改?！睘榱瞬挥绊懻麄€(gè)班級(jí)體，為了提高他的成績(jī)，除了在思想教育上“潤(rùn)物細(xì)無聲”，感化他，在互幫互助上做到持之以恒。 我特意安排了一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，又樂于助人的女同學(xué)跟他坐，發(fā)揮同桌的榜樣力量來影響和幫助他。在這位同學(xué)的幫助下和他自己的努力下，他各方面都漸漸有了進(jìn)步，學(xué)習(xí)上更努力了，也更遵守紀(jì)律了，成績(jī)有了進(jìn)步。因此，表揚(yáng)與批評(píng)，都起不到外在動(dòng)機(jī)作用的時(shí)候，必要時(shí)就需要“動(dòng)之以情”，或從引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的興趣入手，以激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，讓其在快樂中學(xué)習(xí)、生活。在學(xué)習(xí)和生活中感受到快樂。

三、尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系

夏丏尊先生說的好：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！睅熒煌菍W(xué)校生活的重要內(nèi)容，師生關(guān)系不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且影響學(xué)生的身心發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都希望與教師保持良好的師生關(guān)系，得到教師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力。有一次上課的過程中，有一個(gè)男生走了神，在做小動(dòng)作，我發(fā)現(xiàn)后立即有了氣，疾步走了過去，一氣之下就想處理，但走到跟前后我的火氣又逐漸壓下了。我注視著他，沒有說什么，開始他還沒有站起來，昂著頭。但在我的注視下逐漸地低下了頭，慢慢地站起來，等待我的處理。我摸摸他的頭讓他坐下，說到：“課后到辦公室來一趟，這會(huì)兒認(rèn)真聽課。”等下了課，他找到了我，直接對(duì)我說：“老師，您原諒我吧，我錯(cuò)了，我保證以后決不再犯?！蔽倚χ鴮?duì)他說：“很好，既然你自己認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤并做了保證，老師就相信你一次?！弊阅且院?，他真的沒有再犯。當(dāng)時(shí)我如果在課堂上直接處理他，看當(dāng)時(shí)的情形，很可能會(huì)造成學(xué)生恨我，處理效果將會(huì)很差。所以只有尊重學(xué)生教師才能做到恰如其分的表揚(yáng)與批評(píng)；只有尊重教師，學(xué)生才能重視教師的表揚(yáng)與批評(píng)。否則，就會(huì)使批評(píng)與表揚(yáng)無法達(dá)到其應(yīng)有的作用。

四、教師要公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生，就是個(gè)性化地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。這不僅激勵(lì)學(xué)習(xí)欠佳的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生也能適時(shí)地指出他們存在的不足，幫助他們改進(jìn)與提高。讓他們?cè)谶M(jìn)步的過程中體會(huì)到幸福感，獲得全面發(fā)展。無論對(duì)學(xué)困生還是優(yōu)秀的學(xué)生，如果評(píng)價(jià)不公正，不實(shí)事求是，都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

作為小學(xué)教師，我們要用真心呵護(hù)學(xué)生，用誠心善待他們，用愛心構(gòu)建和諧的師生關(guān)系?？傊?，巧妙地運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)，既能促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生分清是非，辨明善惡，懂得怎樣去實(shí)踐活動(dòng)，又能提醒學(xué)生注意自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而不斷完善自己，逐步走向成功。在教學(xué)中，正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評(píng)，讓學(xué)生感受到愛的陽光和雨露，讓每個(gè)學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。

（責(zé)編 田彩霞）