課程平時(shí)成績(jī)“五位一體”評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建

陳艷，斯松華，侯靖宇

(安徽工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002)

摘要：目前,金屬材料學(xué)課程平時(shí)成績(jī)考核存在著評(píng)定方法簡(jiǎn)單、計(jì)分依據(jù)單調(diào)等問(wèn)題。綜合考核出勤、作業(yè)、講課、備課筆記和課程論文“五位一體”的課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法既確保平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的公平和公正性，實(shí)現(xiàn)評(píng)定方法的多樣化，又起到激勵(lì)、鞭策學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的作用。

關(guān)鍵詞：平時(shí)成績(jī)；五位一體；評(píng)定方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.475

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-9247(2015)03-0113-02

Abstract:There exist such issues as the single way to the evaluation and the dull way to the scoring in the present evaluation of the usual performance in the course Metal Materials Science. The comprehensive five-in-one method in the combination of attendance, assignment, teacher’s lecture, notes for teaching before class and paper for the course is helpful in ensuring the fairness and justness of the usual performance for the diversity of the evaluatiom and good to the promotion of their learning.

收稿日期：2014-05-06

基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2012gxk041)

作者簡(jiǎn)介：陳艷(1975-)，女，四川樂(lè)山人，安徽工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院副教授，博士。

On the Establishment of the Model: the Five-in-one Evaluation of the Usual Performance

CHEN Yan, SI Song-hua, HOU Jing-yu

(School of Materials Science and Engineering, AHUT, Ma’anshan 243002, Anhui, China)

Key words:usual performance; five-in-one; method of evaluation

金屬材料學(xué)是金屬材料工程專(zhuān)業(yè)的主干課程，也是一門(mén)正在建設(shè)的省級(jí)精品課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，需要材料科學(xué)基礎(chǔ)、熱處理以及材料力學(xué)性能等多門(mén)課程的知識(shí)靈活運(yùn)用，遇到的困難比較大。

目前考試制度偏重于考查學(xué)生的記憶能力，忽略考查學(xué)生綜合素質(zhì)和運(yùn)用能力，存在不可避免的主觀性、偶然性、單一性和禁錮性等。[1]課程考試改革要以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求為指導(dǎo)，以學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展為培養(yǎng)目標(biāo)，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，變被動(dòng)應(yīng)付考試為主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)過(guò)程。[2]我們?cè)诮饘俨牧蠈W(xué)課程考核中采用了平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)綜合考核的評(píng)價(jià)方法，彌補(bǔ)了單一考試的不足，更有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的合理性和公正性已成為師生關(guān)注的問(wèn)題。目前平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方法和計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有一套科學(xué)的操作規(guī)范。存在任課老師評(píng)定方法各異、計(jì)分依據(jù)單調(diào)等問(wèn)題，不能客觀公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

一、現(xiàn)有平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法及存在的弊端

現(xiàn)有平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)主要依據(jù)出勤成績(jī)、作業(yè)成績(jī)、課堂互動(dòng)成績(jī)或平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)等方式。

出勤成績(jī)：有的教師以上課點(diǎn)名作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。對(duì)于合班上課來(lái)說(shuō)，學(xué)生人數(shù)多，課堂上點(diǎn)名會(huì)過(guò)多占用課堂教學(xué)時(shí)間。[3]

作業(yè)成績(jī)：有的教師根據(jù)平時(shí)作業(yè)完成情況來(lái)判定平時(shí)成績(jī)。教師評(píng)閱作業(yè)時(shí)很難確認(rèn)學(xué)生的作業(yè)是否獨(dú)立完成的。[4]

課堂互動(dòng)成績(jī)：有的教師根據(jù)學(xué)生在課堂上回答提問(wèn)的積極性或正確率評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。是否提問(wèn)到每個(gè)學(xué)生以及各個(gè)學(xué)生所回答的問(wèn)題的難易程度是否相同會(huì)影響此評(píng)價(jià)方法的公正程度。[5]

平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)：是反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段。但由于課時(shí)緊張，教師無(wú)法經(jīng)常安排時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。[2]

二、“五位一體”課程平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法

考勤、課堂提問(wèn)及課后作業(yè)等考評(píng)手段雖然存在或多或少的問(wèn)題，但在評(píng)價(jià)平時(shí)成績(jī)中依然起著積極作用。所以，一方面應(yīng)著眼于對(duì)傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)的考核手段進(jìn)行改革，使之更符合課程設(shè)置的特點(diǎn)；另一方面應(yīng)積極尋求更有效的平時(shí)成績(jī)考核手段。針對(duì)金屬材料學(xué)這門(mén)課程的特點(diǎn)，該課程教研小組設(shè)計(jì)出以考勤狀況、作業(yè)(包括課后作業(yè)和課堂小測(cè)驗(yàn))、課堂講課、備課筆記以及課程小論文“五位一體”的平時(shí)成績(jī)考核方法。具體實(shí)施辦法如下。

(一)平時(shí)成績(jī)的指標(biāo)組成及權(quán)重分配

第一次上課時(shí)就向?qū)W生公布課程的考核方式及成績(jī)的評(píng)定方法。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末考試成績(jī)占70%。平時(shí)成績(jī)由五大塊組成：出勤、作業(yè)(包括課后作業(yè)和課堂小測(cè)驗(yàn))、講課、備課筆記以及課程小論文。各項(xiàng)平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重分配見(jiàn)表1。

表1　平時(shí)成績(jī)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重分配

(二)平時(shí)成績(jī)各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)依據(jù)

1.出勤。出勤管理是課堂紀(jì)律管理的主要內(nèi)容之一，目的是督促學(xué)生按時(shí)參與課程學(xué)習(xí)，保證足夠的課程學(xué)習(xí)課時(shí)。由于金屬材料學(xué)是合班上課，學(xué)生人數(shù)較多，為了不過(guò)多占用課堂教學(xué)時(shí)間，通過(guò)以下兩種方式統(tǒng)計(jì)一學(xué)期學(xué)生的考勤情況。第一種方式是由各班班長(zhǎng)負(fù)責(zé)清點(diǎn)自己班上的同學(xué)，并標(biāo)識(shí)出學(xué)生的考勤情況后上交任課教師。第二種方式就是課堂上隨機(jī)挑選學(xué)生回答問(wèn)題。一方面可以確定該學(xué)生是否來(lái)上課，另一方面通過(guò)其回答問(wèn)題的正確程度反映教學(xué)效果。同時(shí)也對(duì)其他分心的學(xué)生起一個(gè)警醒的作用。但不以回答問(wèn)題正確與否作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于那些認(rèn)真思考，給出創(chuàng)新性答案的學(xué)生予以適當(dāng)鼓勵(lì)。

2.作業(yè)。個(gè)人作業(yè)的目的是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用于解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力。[3]因無(wú)法了解學(xué)生的課后作業(yè)是否由其獨(dú)立完成，所以由課后作業(yè)和課堂小測(cè)驗(yàn)兩部分評(píng)定學(xué)生作業(yè)完成情況。課后作業(yè)主要看是否按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)于不交或晚交、抄襲他人作業(yè)等要酌情扣分。課堂小測(cè)驗(yàn)主要以作業(yè)完成的質(zhì)量為評(píng)價(jià)依據(jù)。教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，批注出學(xué)生作業(yè)中的不足之處。

3.講課。課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生以看、想、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、動(dòng)手能力，增強(qiáng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。[6]為此鼓勵(lì)學(xué)生大膽走向講臺(tái)。針對(duì)金屬材料學(xué)重點(diǎn)授課內(nèi)容之一為常用的各類(lèi)鋼種，本教研小組采取的措施為：將每15個(gè)同學(xué)分為一個(gè)小組，每個(gè)小組承擔(dān)一個(gè)鋼種的授課任務(wù)。每個(gè)小組按照教學(xué)內(nèi)容課后自學(xué)教材、尋找參考資料。留給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間使小組每個(gè)成員都做好備課筆記，并共同制作一份講課PPT。為避免備課時(shí)“一人忙活，其他人看熱鬧”情況的發(fā)生，課前不確定講課人，上課時(shí)由教師從小組成員中隨機(jī)挑選兩名講課學(xué)生。講課時(shí)間控制在40分鐘左右，要求重點(diǎn)突出，難點(diǎn)清晰明白，講課流暢，條理清楚，知識(shí)表達(dá)準(zhǔn)確，并會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。講課后學(xué)生和授課老師分別提問(wèn)，小組的每個(gè)成員都可以對(duì)提出的問(wèn)題作出回答，解決程度也作為評(píng)分的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。因?qū)W生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平有限，講課時(shí)不可避免會(huì)存在偏差或偏錯(cuò)。所以學(xué)生講課后任課教師用一些時(shí)間進(jìn)行總結(jié)。對(duì)學(xué)生講錯(cuò)或漏講的問(wèn)題進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。通過(guò)此訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)、探索性學(xué)習(xí)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)能力。

4.備課筆記。為了考查各小組每個(gè)成員對(duì)講課內(nèi)容的準(zhǔn)備情況，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)所需講課內(nèi)容做備課筆記。根據(jù)備課筆記的條理性、知識(shí)點(diǎn)分析的全面性等方面進(jìn)行評(píng)分。若發(fā)現(xiàn)同組成員中有抄襲現(xiàn)象，該學(xué)生此項(xiàng)成績(jī)記為零分。

5.課程小論文。課本知識(shí)比較成熟，但其更新性相對(duì)來(lái)說(shuō)要差些。為使學(xué)生了解各類(lèi)材料研究最新?tīng)顩r，培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、論文撰寫(xiě)和文字處理的基本能力和獨(dú)立思考、獨(dú)立工作和創(chuàng)新能力，給每個(gè)學(xué)生布置了撰寫(xiě)課程小論文的任務(wù)。主要涉及任務(wù)布置和評(píng)價(jià)反饋。具體辦法為：課程教學(xué)中期就布置小論文任務(wù)，明確論文的意義、選題范圍、寫(xiě)作內(nèi)容、質(zhì)量和時(shí)間進(jìn)度。如本學(xué)期布置的論文題目為自己感興趣的任一類(lèi)金屬材料的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。要求：(1)課程結(jié)束前兩周完成全文；(2)具有一定篇幅(5000字左右)，格式規(guī)范，條理清晰；(3)能結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析和論述，達(dá)到對(duì)書(shū)本和實(shí)際問(wèn)題、新問(wèn)題的融會(huì)貫通，并能提出自己的一些觀點(diǎn)或體會(huì)。課程小論文提交后，任課教師及時(shí)評(píng)閱，仔細(xì)點(diǎn)評(píng)，然后給出成績(jī)。針對(duì)本年級(jí)小論文寫(xiě)作的長(zhǎng)處和不足，專(zhuān)門(mén)抽出一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)和討論。

按照表1平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重，建立每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)檔案，把學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程納入考核的范疇。實(shí)時(shí)公開(kāi)每個(gè)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，確保平時(shí)成績(jī)的透明度、可信度，發(fā)揮其積極作用。

三、結(jié)語(yǔ)

單純的平時(shí)成績(jī)考核方式，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督查、激勵(lì)作用。金屬材料學(xué)課程教研組設(shè)計(jì)的“五位一體”平時(shí)成績(jī)考核方法以“學(xué)”和“素質(zhì)教育”為中心，而不是以“教”為中心。實(shí)踐證明“五位一體”評(píng)價(jià)方式提高了平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的公平和公正性，一定程度上達(dá)到了考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的雙重目的，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力。

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(責(zé)任編輯文雙全)