摘 要：培養(yǎng)、啟發(fā)弱智兒童的教育教學(xué)工作是特殊教育學(xué)校的一項(xiàng)重要任務(wù)，當(dāng)前有很大一部分老師不愿進(jìn)特校工作，甚至有人對特校教師報(bào)以偏見。在談起子女就學(xué)問題時(shí)，部分家長不愿說出自己的孩子就讀于特校，甚至有的老師也不愿說出在特校教學(xué)。雖然國家越來越重視特教事業(yè)，但還有人存在不平衡心態(tài)。面對種種社會現(xiàn)象，特校教師應(yīng)該以人性化理念和高尚師德時(shí)刻勉勵自己，安心來為這些特殊孩子們當(dāng)老師，面對著一群弱智孩子，面對著失望的家長，面對著社會偏見，特校教師應(yīng)具有良好的心態(tài)，以高尚師德煥發(fā)這個(gè)特殊群體的生命與精神之光，努力促進(jìn)特教事業(yè)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育；良好心態(tài)；高尚師德

[中圖分類號]： G764 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-24--01

一、靠過硬素質(zhì)奉獻(xiàn)特教事業(yè)

特殊教育教學(xué)工作需要教師在更大程度上以德、能、勤協(xié)作努力，才能取得令家長放心、讓社會滿意的績效，是一種施行特殊教育的行業(yè)，其任務(wù)之一是培養(yǎng)弱智孩子健康成長，同時(shí)在教育子女方面承擔(dān)著為家長排憂解難，為社會減輕負(fù)擔(dān)的非常之重要責(zé)任。為此，特殊教育教學(xué)工作首先必須要強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，進(jìn)一步拓寬繼續(xù)教育及業(yè)務(wù)培訓(xùn)渠道，提高業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)水平和教育層次，針對學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生的特殊性，應(yīng)該向各相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)系，設(shè)計(jì)好分層、分類培訓(xùn)的途徑，從技能培訓(xùn)角度增強(qiáng)教師的信心，充分調(diào)動和發(fā)揮特殊教育學(xué)校教師的積極性，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。建議學(xué)校或上級管理部門建立關(guān)于特殊教育體系的培訓(xùn)績效評價(jià)機(jī)制，并且加強(qiáng)對特教教師培訓(xùn)課程的指導(dǎo)與構(gòu)建，增加培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入和使用，科學(xué)設(shè)置實(shí)事求是的專業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，將教師培訓(xùn)工作作為各地教育督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容之一。

二、棄浮躁心態(tài)熱愛特教行業(yè)

建設(shè)一支高素質(zhì)特教教師隊(duì)伍，是特殊教育事業(yè)發(fā)展的根本保證。面對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)大潮對各行各業(yè)的沖擊，面對各種誘惑和價(jià)值觀的異彩紛呈，從事特殊教育的教學(xué)工作者必須拋棄浮躁心理，安心做特教行業(yè)的奉獻(xiàn)者和追夢者。另一方面，從社會支持角度考慮，進(jìn)一步提高特殊教育教師地位和待遇，爭取在職稱評聘、津貼待遇等方面有大的突破，使教師安心從教，樂業(yè)奉獻(xiàn)。要使這些孩子健康成長，要使他們長大后生活能自理、事業(yè)能自立，特校教師必須付出更大的代價(jià)才能有所收獲。作為教師個(gè)人要付出時(shí)間和精力方面的代價(jià)，國家在保障特教事業(yè)發(fā)展過程中需要加大資金投入力度。因而，特教老師必須除擁有普通學(xué)校老師所擁有的教育水平外，還需要擁有其他專業(yè)技能知識，要懂得啞語、盲文，掌握培智方法，關(guān)鍵要理解孩子的每一個(gè)眼神、每一個(gè)細(xì)微的動作。要做到這些，我們只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，努力做到掌握每一個(gè)孩子的心理狀態(tài)。只有這樣，我們才能用語言、聲音、手勢、撫摸等方式方法，與每一個(gè)孩子交流，做到“心”與“心”的交流并產(chǎn)生共鳴。正如蘇霍姆林斯基所說：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)”。所以，特殊教育學(xué)校的老師必須擁有良好的學(xué)習(xí)與工作心態(tài)，育人要得法，培育這些需要迫切幫助、需要更多關(guān)愛與諒解的特殊弱勢群體，只有掌握豐富的專業(yè)知識和高水平的教育教學(xué)技能，才能為特教事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、用高尚師德面對弱智孩子

在特殊教育中盡可能減少對孩子們的心靈傷害，老師平時(shí)不自覺的一點(diǎn)錯(cuò)誤都可導(dǎo)致孩子心理障礙加重，并直接影響孩子的身心健康成長。切記說一些“你怎么這么笨！這么簡單的字都不會寫，這么簡單的題都不會算，將來怎么活啊”等等話語。教師不經(jīng)意的批評，以孩子自身的缺陷而反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子的失誤，引發(fā)的卻是焦慮和憎恨，對于一個(gè)弱智的孩子來說，勢必使孩子更陷于自卑，長此以往容易使學(xué)生產(chǎn)生潛意識中的自我否定意識。而孩子的自我否定，不僅會使其學(xué)習(xí)成績、生活能力進(jìn)一步下降，孩子未來的整體發(fā)展都會受到妨礙。面對這種現(xiàn)狀，特校老師應(yīng)做到給孩子以極大的愛心，用高尚的師德鼓勵孩子們，用愛心哺育這些弱勢群體。教師應(yīng)經(jīng)常到家長家中，與家長切磋如何了解孩子的心理狀況，如何幫助孩子學(xué)好文化知識，及時(shí)與家長溝通，共同為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，給予其健康自由的發(fā)展空間，千萬不要給孩子造成心理上的壓力，而必須經(jīng)常鼓勵孩子。教師應(yīng)該樹立“一日為師終身為父”的道德信念，必需常常這樣激勵、呵護(hù)“子女”，讓他（她）在學(xué)校享受溫暖與關(guān)愛，逐步提升孩子的自尊心與自信心。作為一名特校教師，要了解、關(guān)心孩子的苦衷，不要把渴望弱智子女快樂健康成長的信心放棄。要培養(yǎng)弱智子女成人，首先要以高尚師德同時(shí)做好家長工作，幫助他們建立科學(xué)的教育觀，教給他們科學(xué)的教育方法，告誡家長一定要把握好愛的尺度，克服孩子的依賴心理，切記不要以過度的憐憫和溺愛代替正常教育，要求家長對孩子既要十分體貼愛護(hù)，又不能嬌生慣養(yǎng)；既要有一定的要求，又不能過分嚴(yán)格，使孩子心理健康發(fā)展。實(shí)施家庭和學(xué)校聯(lián)手共同教育，這需要特校教師付出更多的努力，才能達(dá)到理想效果。因?yàn)樵趯W(xué)校，孩子們會遇到各種各樣生活、學(xué)習(xí)中的難題，作為特殊教育學(xué)校的教師不得不去料理一些難堪的事情，只好微笑著去處理，切記繃著臉或破口大罵，這就是特校老師的心態(tài)。面對焦慮的家長，面對弱智的兒童，作為一名特校教師，必須保持良好的心態(tài)，以高尚師德進(jìn)一步關(guān)愛特殊學(xué)生。

四、以足夠信心煥發(fā)特教新希望

近年來，國家也相繼出臺了對特殊教育學(xué)校辦校水平的評估指標(biāo)，有效地促使了地方政府將特殊教育納入統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)籌發(fā)展的軌道。隨著科技與經(jīng)濟(jì)投入的加大和特教辦學(xué)條件的改善，各級各類特殊教育學(xué)校自覺地拓展教學(xué)功能，提升服務(wù)水平，不斷滿足社會、家庭對特教事業(yè)的希望與期盼，滿足各類特殊孩子的需求，在聾啞、盲童文化教育教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展智力康復(fù)教育，探索語言康復(fù)教育新途徑，對稍大一點(diǎn)特殊學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)社會需求與發(fā)展的職業(yè)技術(shù)教育等等。面對社會價(jià)值觀的不同取向，面對某些人的偏見，從事特殊教育職業(yè)的廣大教師應(yīng)保持寬容的心態(tài)，要有足夠的耐心和強(qiáng)有力的自信心，以自己的工作實(shí)績向家長和社會交出滿意答卷，向特殊教育行業(yè)奉獻(xiàn)青春與理想，去贏得社會的認(rèn)可與尊重，為特教事業(yè)的發(fā)展煥發(fā)新的希望。

結(jié)束語：

總之，特殊教育教學(xué)工作者要以良好的心態(tài)，扎根特教行業(yè)，以高尚師德耕耘特殊教育工作，用愛心哺育不得不接受特殊教育的這個(gè)群體。需要比普通學(xué)校老師付出更大的心血和汗水，用愛心去呵護(hù)每一位可憐的孩子，用智慧去教育特殊群體的每一位成員，用激情去煥發(fā)這一顆顆行將麻木的童心。這需要一種意識清醒、思維聰智的感情，一種高尚道德情懷的博愛，去迎接特殊教育事業(yè)的明天。