【摘 要】隨著教育制度的改革與發(fā)展，我國在數(shù)學教育模式的改編中逐漸走入成熟階段，但是，事物的發(fā)展往往具有兩面性，數(shù)學教育模式在當今世界的發(fā)展中依然無法更好的順應時代的發(fā)展需求，還存一些需要解決的矛盾與問題。本文主要依據(jù)相關(guān)教育專家的調(diào)查研究結(jié)果進行分析，針對某些問題提出相應的解決措施。

【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學；課堂教學；現(xiàn)狀；創(chuàng)新式教學

一、中學教學課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

1.數(shù)學正從應試教育逐漸朝著素質(zhì)教育模式邁進

我國的教育事業(yè)發(fā)展路途充滿了坎坷，雖然跌倒過卻也依然積極向前前進，以前我國的數(shù)學教育模式注重應試效果，其教育的目的主要是要求學生通過考試，并不注重其他領(lǐng)域知識的學習與研究，然而現(xiàn)在的中國數(shù)學教育，終于突破應試的迷霧，其數(shù)學教育的發(fā)展不再僅僅為考試而存在，也逐漸注重培養(yǎng)學生的學習興趣，在課堂上轉(zhuǎn)變教育模式，開闊學生的視野，并且其他優(yōu)秀的數(shù)學教師也逐漸創(chuàng)新新式的符合時代發(fā)展要求的教育模式，并積極吸取他人意見，在改善中走向完美。

積極培養(yǎng)學生的學習興趣，拓寬學生的思維模式等等，這些措施的制定可有效促進學生更加深入了解數(shù)學的魅力與價值，發(fā)散學生的數(shù)學思考思維模式，有利于學生將學到的數(shù)學基本理論知識運用于現(xiàn)實生活中，對學生理性思維模式的培養(yǎng)也奠定了一定的基礎，理性思維模式的培養(yǎng)可有效提高我國人民的創(chuàng)新能力，為促進教育事業(yè)的發(fā)展、實現(xiàn)中國夢奠定堅實的基礎。

2.科技的進步越來越被應用于中學數(shù)學教學

隨著信息化時代的到來，我國對科學技術(shù)的發(fā)展要求逐漸升高，因此在教育事業(yè)發(fā)展過程中，科技產(chǎn)品逐漸運用于教學課堂中已成為不可阻擋的發(fā)展潮流，例如中學數(shù)學課堂已不見珠算的身影，老師和學生逐漸依賴計算機的存在，并且，新時代的數(shù)學老師不斷突破原有的教育模式，將多媒體信息技術(shù)運用于數(shù)學課堂中，彌補教材中的基本知識，在課堂上展示教材所不能展示的動態(tài)物項，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在自主學習中掌握學習的奧妙，2為提高學習效率和教學質(zhì)量奠定堅實的基礎。

3.各省高考有著不同地方數(shù)學教學模式

眾所周知，我國的高考題目是隨著地方的變化而變化，而高中數(shù)學的教學與教學大綱要求學生掌握的基本理論知識也會依據(jù)高考題目發(fā)生改變，雖然不可避免的存在著應試氣息，但是不同的數(shù)學教育模式可有效結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況進行獨立性的改革與發(fā)展，不同地區(qū)的數(shù)學教育模式有著存在的價值與意義，因此并沒有清楚的優(yōu)劣界限將其劃分。

二、中學教學課堂上的創(chuàng)新教學模式

1.中學數(shù)學課堂要大力開展多媒體教學

多媒體信息技術(shù)運用于教學已成為不可阻擋的時代發(fā)展趨勢，時至今日，不管是小學的教學課堂中還是大學的教學課堂中，我們都可以看到多媒體的身影，雖然在一些發(fā)展較為落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村，學校的教育配置設施并不是很齊全，但是多媒體技術(shù)在其中的運用與發(fā)展依然在緩慢深入，所以，若想更加有效的推進多媒體信息技術(shù)在教學領(lǐng)域的深入與發(fā)展，就需要教育專家或者教師不斷提高自身的多媒體使用能力，明確多媒體信息技術(shù)運用于教學課堂中的價值與意義，為激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量提供有利的平臺。

2.中學數(shù)學課堂要大力開展實驗教學

數(shù)學是一門偏理性的學科，沒有語文的意境與修養(yǎng)，也沒有音樂的美妙與藝術(shù)魅力，它需要一定的研究與實驗去論證它的公式和理論，然而在我國的數(shù)學教育模式中并不是非常注重數(shù)學實驗的教學，反而更加注重其他理科科目的實驗教學，例如物理、化學和生物課堂的教學，就會比較注重實驗活動的舉行，認為可以更好的讓學生接受和掌握基本理論知識，這種問題的存在會直接限制學生的思維模式，數(shù)學問題的解決措施并不是只僅僅依靠數(shù)學教材中的基本理論知識，它也可以根據(jù)現(xiàn)實生活中的某些例子與情況進行舉一反三，若是在數(shù)學課堂中缺少一定的實驗活動，不能讓學生進行直觀感受，就會無法有效發(fā)揮學生的思考能力，激發(fā)學生的學習興趣，從而也就不會讓學生真正領(lǐng)悟數(shù)學本身所蘊含的魅力與價值。

3.中學數(shù)學老師要提高其自身數(shù)學素質(zhì)

學生素質(zhì)的高低不僅取決于學生自身的學習程度，對老師的要求與標準也是重中之重，所以，中學數(shù)學教師要明確自身的角色，在工作中，要有良好的責任與信心，在提高自身數(shù)學修養(yǎng)的基礎上積極主動引導學生對自身數(shù)學素質(zhì)標準的提高，并且，中學數(shù)學教師要時刻豐富自身的知識，不能夠僅僅只滿足于現(xiàn)在的知識水平，停滯不前，應該積極提高自己的工作能力與數(shù)學水平，在給自身儲備數(shù)學知識能源的同時也積極鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，為以后更好的學習數(shù)學，提高數(shù)學成績奠定堅實的理論基礎。

參考文獻：

[1]岑燕斌，王玨琴，王榮方，劉文武.民族地區(qū)中學“問題探究與自主創(chuàng)新”數(shù)學教學模式的探索與實踐研究報告[J].黔南民族師范學院學報，2005，03：60-66.

[2]馮永.淺談中學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2010，03：66.

作者簡介：

謝永蘭（1987～），女，江西興國人，畢業(yè)于贛南師范學院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)，現(xiàn)工作于贛州市興國縣龍口鎮(zhèn)龍口中學。