屈蓮華

【摘要】人文關懷是大學生理想信念教育的邏輯起點，理想信念教育的人文關懷引導大學生正確構(gòu)建心靈家園，理想信念教育彰顯人文關懷是理想信念教育自身發(fā)展的體現(xiàn)，理想信念教育注重人文關懷既要尊重人的主體地位與個性差異，又要在教育人、服務人的過程中注入價值內(nèi)核，純粹的娛樂學生、取寵學生不是人文關懷。

【關鍵詞】人文關懷；大學生；理想信念；價值內(nèi)核

一、理想信念教育的人文關懷引導大學生正確構(gòu)建心靈家園

幾千年來，人文關懷歷久而彌新，它猶如一條紅線，貫穿于人類文明發(fā)展的始終。在構(gòu)建社會主義和諧社會、全面建成小康社會的決勝階段，大學生理想信念教育更要彰顯人文關懷，促進大學生身心全面發(fā)展，關注大學生追求的人文價值，真正發(fā)揮構(gòu)建精神家園、促進人的全面和諧發(fā)展的作用。

當今社會，世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化、社會信息化深入發(fā)展。海德格爾在俯瞰當代社會的處境時，曾這樣說：“任何一個時代都沒有像當代這樣對人擁有這么多的知識，但任何一個時代也沒有像今天這樣更少地懂得人?！弊詮?0世紀80年代以來，改革開放給中國人的精神世界帶來了深刻的變革，人們擺脫了舊傳統(tǒng)的束縛，思想解放了，主體意識喚醒了，獨立性增強了，創(chuàng)造活力激發(fā)起來了，但隨著工業(yè)文明的不斷推進以及西方價值觀的滲透與蔓延，也造成了人們精神家園的失落。馬克思曾經(jīng)指出：“資產(chǎn)階級在它已經(jīng)取得了統(tǒng)治地位的地方把一切封建的、宗法的和田園般的關系都破壞了。它無情的斬斷了把人們束縛于天然尊長的形形色色的封建羈絆，它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的‘現(xiàn)金交易，就再也沒有其它任何別的聯(lián)系了?！?/p>

社會生活的巨大變化，使得許多人的心態(tài)嚴重失衡，失去了心靈的寧靜，造成了極大的精神痛苦?！熬窦覉@”的失卻，使人們急切渴望有一盞引領“精神還鄉(xiāng)”的明燈，渴望得到精神的撫慰與關懷。理想信念教育作為精神家園構(gòu)建的手段，理應承擔起打造這盞明燈的神圣使命。理想信念教育的人文關懷在歷史的任何階段都承擔著重要的角色。

理想信念教育屬于精神生產(chǎn)活動，它塑造人的靈魂、品德，解決人們的思想、信仰問題。富有人文關懷底蘊的理想信念教育，更能為大學生提供精神信仰，引導大學生正確地構(gòu)建自己的心靈家園，合理地安頓自己的靈魂世界：更有助于大學生正確把握和理解人生的意義問題，從而糾正虛無主義的人生觀，確立正確的人生觀；更有助于引導大學生去思考人生，選擇人生之路。總之，理想信念教育的人文關懷是健康、寬容、樂觀、向上的心態(tài)的保證。

二、理想信念教育彰顯人文關懷是理想信念教育自身發(fā)展的體現(xiàn)

理想信念教育人文關懷價值的倡導和彰顯亦是理想信念教育自身發(fā)展的體現(xiàn)。理想信念教育的人文關懷價值，指的是以人文精神為思想內(nèi)核，以充分地尊重人、理解人、肯定人、豐富人、發(fā)展人、完善人，即建設人本身、促進人的全面發(fā)展為內(nèi)在尺度的一種價值取向。

從縱向的歷史發(fā)展過程看，理想信念教育的人文精神，不管是在希臘的人文主義、文藝復興時期的人文主義思潮中，還是我國的儒學思想中都有所體現(xiàn)，都體現(xiàn)了對人的本性的關懷，尋求的是人的自我解放和自由，它使自然的秩序與人文的精神共在人的仰望之中，展現(xiàn)的是人的本質(zhì)，這正是人文關懷的本質(zhì)體現(xiàn)。從理想信念教育的價值特征上看，人文關懷是核心價值。

馬克思主義認為，社會存在決定社會意識。任何時代的理論思維都是一種歷史的產(chǎn)物，在不同的時代具有不同的形式與不同的內(nèi)容。理想信念教育作為一種精神文化現(xiàn)象，無疑是以一定的經(jīng)濟社會發(fā)展狀況為背景條件的。現(xiàn)在，我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，理想信念教育的思維視角也應該轉(zhuǎn)變到服從、服務于經(jīng)濟社會新常態(tài)建設與人自身建設上來。

馬克思說：“人們?yōu)榱四軌騽?chuàng)造歷史，必須能夠生活。但是為了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些東西?！彼?，物質(zhì)需要是人的第一需要，在此基礎之上，才能涉及人的精神需要、情感需要等。在當代社會主義市場經(jīng)濟背景下，追求的是個人潛能、財富創(chuàng)造與自身生命意義的實現(xiàn)和人的全面發(fā)展。這就意味著，理想信念教育的人文關懷應該肯定人的價值，肯定人的尊嚴和人生意義，肯定人是目的，維護和弘揚人的主體性。理想信念教育人文關懷的視角應該積極建構(gòu)社會的人文價值導向。

總之，人文關懷是理想信念教育的邏輯基點。在經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)下，再次強調(diào)理想信念教育的人文關懷價值，引導大學生認識到理想信念教育不是一種外來的甚至強加于人的東西，它并不與人自身的需要或利益相違背，而是相一致的。大學生不僅需要接受實用的知識技能教育，而且也需要接受精神方面的教育，這對個人的成長和發(fā)展是同樣重要的，甚至可以說更為重要。從某種意義上來說，一個人接受知識技能教育，有可能擁有“成功”人生：而同時接受理想信念教育，則能夠造就“圓滿”人生。

三、為理想信念教育的人文關懷注入價值內(nèi)核

理想信念教育注重人文關懷，首先要解決的是立場和情感問題。理想信念教育注重人文關懷不是一項具體的工作，也不是哪一個部門的事情，而是一項復雜的系統(tǒng)工程，是學校、家庭與社會的共同任務，落實好這項長期性和艱巨性的任務，首先需要解決的是立場問題和情感問題，不解決立場問題，理想信念教育就會缺少根基：不解決情感問題，理想信念教育就會缺少血脈。理想信念教育工作者只有以人為本，牢固樹立群眾觀點，自覺堅持群眾路線，帶著對廣大學生的深厚情感工作，教育才能真正起到實際效果，而純粹為了娛樂學生、取寵學生，不是以人為本。

理想信念教育注重人文關懷要在服務人的過程中注入價值內(nèi)核。理想信念教育改變說教式、灌輸式的教育方式，從教育人、塑造人到尊重人、關心人、愛護人，從教育到服務，符合思想政治工作堅持以人為本的根本宗旨，體現(xiàn)了思想政治工作的巨大進步。我們必須清醒意識到，理想信念教育注重人文關懷的最終使命是建構(gòu)精神家園，建構(gòu)人生的理想、信念和信仰，“建設什么樣的精神家園，樹立什么樣的價值取向，引導什么樣的理想信念”，是我們在推進人文關懷的過程中必須思考和把握的原則性問題，沒有精神內(nèi)涵、沒有價值引導、沒有終極使命的人文關懷充其量是一項治病救人的方法技能和本領，不是我們當前所疾呼倡導的人文關懷。

大學生理想信念教育注重人文關懷要尊重人的主體地位和個性差異，以人為本、充滿人文關懷但同時又要始終以社會主義核心價值觀為核心、為引領。人文關懷的過程同時是接受教育的過程，是思想意識、道德情操提升的過程，也是加深對社會主義核心價值觀認同的過程，更是加深對中國特色社會主義道路認同、對中國特色社會主義理論認同、提升大學生思想政治覺悟的過程，只有為人文關懷注入思想內(nèi)涵和價值內(nèi)核，理想信念教育的人文關懷才能避免價值意義的追求被消解的態(tài)勢，避免一種庸俗化、娛樂化、單純化的傾向，才能順應時代潮流、啟迪學生成長成才成功。

理想信念是人立身行事的方向，是心靈依托的居所。崇高堅定的理想信念能凈化靈魂，引領我們向高尚之處飛升。理想信念強大精神力量的發(fā)揮依賴于理想信念教育的成效，理想信念教育的成效取決于理想信念教育的價值內(nèi)核與人文關懷的內(nèi)涵。