文/李曄

摘　要：網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要必修課，課程實(shí)踐性很強(qiáng)。本文主要探討高職院校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，以技能競(jìng)賽為途徑，通過(guò)課時(shí)調(diào)整、項(xiàng)目設(shè)置、考評(píng)方式、校企聯(lián)訓(xùn)等方式探索網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：高職教育;“學(xué)賽訓(xùn)用”教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程

探討“學(xué)賽訓(xùn)用”模式下的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與成效

文/李曄

摘要：網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要必修課，課程實(shí)踐性很強(qiáng)。本文主要探討高職院校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，以技能競(jìng)賽為途徑，通過(guò)課時(shí)調(diào)整、項(xiàng)目設(shè)置、考評(píng)方式、校企聯(lián)訓(xùn)等方式探索網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：高職教育;“學(xué)賽訓(xùn)用”教學(xué)模式;網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程

作者簡(jiǎn)介：李曄，女，無(wú)錫開(kāi)放大學(xué)，講師。

中圖分類號(hào):G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0096-02

高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變了人們的生活方式，推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也對(duì)高職教育在培養(yǎng)學(xué)生的方向上產(chǎn)生了極大的影響。培養(yǎng)什么樣的人才？如何培養(yǎng)？教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[1]中明確指出“高職教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)”?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)》等課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)重要的專業(yè)必修課，在高職教育中尤其突出對(duì)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需求的技術(shù)應(yīng)用型人才，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇都要符合社會(huì)的需要。

一、“學(xué)賽訓(xùn)用”教學(xué)模式的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通過(guò)教師的口授和板書(shū)，學(xué)生的聽(tīng)講和筆記來(lái)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，這種教學(xué)模式對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)是不可行的。尤其是對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，我們要培養(yǎng)的畢業(yè)生絕大多數(shù)直接踏入社會(huì)，是技術(shù)應(yīng)用型人才，企業(yè)要求學(xué)生能直接上崗。這就迫使我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以適應(yīng)社會(huì)需求為目的來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

“學(xué)賽訓(xùn)用”教學(xué)模式，以“學(xué)”實(shí)用技能為任務(wù)，以技能比“賽”為促學(xué)手段，以實(shí)“訓(xùn)”為主要教學(xué)方式，以能為企業(yè)所“用”為目的，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，努力提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生不再像以往一樣單兵作戰(zhàn)，而是以實(shí)訓(xùn)小組為單位，在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，小組成員分共合作，相互督促，相互學(xué)習(xí)，相互幫助；小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，建立良好的激勵(lì)機(jī)制。

二、基于“學(xué)賽訓(xùn)用”模式的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革

1、結(jié)合技能大賽，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

自教育部舉辦第一屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽以來(lái)，各省、市的中等、高等職業(yè)技能大賽也如雨后春筍般如火如荼地開(kāi)展。特別是地市級(jí)的比賽，由于有企業(yè)的參與，在比賽項(xiàng)目的設(shè)置上更直接體現(xiàn)了企業(yè)的需求。從2012年——2015年無(wú)錫市教育局高等教育與職業(yè)教育處舉辦的職業(yè)技能大賽中可以看到，與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的競(jìng)賽項(xiàng)目主要有“網(wǎng)絡(luò)搭建及應(yīng)用”、“智能家居安裝維護(hù)”、“移動(dòng)互聯(lián)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”。以此為依據(jù)，以《組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)》課程為例，其在調(diào)整后課時(shí)安排有了極大的變化，見(jiàn)表1 。減少理論課時(shí)的安排，結(jié)合技能競(jìng)賽課堂突出重點(diǎn)知識(shí)，把教學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能理論知識(shí)，夯實(shí)職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)[2]。增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，使學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

表1　課程理論和實(shí)訓(xùn)課時(shí)的調(diào)整

2、豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，搭建多層次學(xué)習(xí)平臺(tái)

以項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容。除了完成教學(xué)計(jì)劃中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，還根據(jù)技能競(jìng)賽的要求，將競(jìng)賽項(xiàng)目分解為獨(dú)立的小項(xiàng)目，穿插在日常課程教學(xué)中。同時(shí)為了豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，教師還設(shè)計(jì)一些相關(guān)的具有一定趣味性的訓(xùn)練項(xiàng)目，來(lái)調(diào)節(jié)實(shí)訓(xùn)課程的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

同時(shí)，在課程開(kāi)設(shè)期間將實(shí)訓(xùn)室的管理改為“學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)制”，每天有專門的小組，每個(gè)時(shí)間段有專人在管理實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生在課余時(shí)間可以隨時(shí)使用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使得所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)有效的鞏固，使得新的想法得到及時(shí)的驗(yàn)證。

課程負(fù)責(zé)教師為該課程建立“微信課堂”，按照實(shí)訓(xùn)課程的進(jìn)度，及時(shí)上傳實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求，對(duì)已經(jīng)完成的項(xiàng)目作出總結(jié)，指出存在的問(wèn)題，給出解決的策略，評(píng)選出表現(xiàn)最佳的小組和最好的個(gè)人。學(xué)生也可以在第一時(shí)間把碰到的問(wèn)題通過(guò)微信平臺(tái)，用圖片或語(yǔ)音、文字的形式和指導(dǎo)教師溝通，得到及時(shí)的輔導(dǎo)。

3、改革評(píng)分機(jī)制，重視操作和創(chuàng)新能力

在“以賽促學(xué)、以賽代考”的模式下，原先教學(xué)計(jì)劃中《組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)》課程的考核方式已經(jīng)不能滿足實(shí)際的需求，也反映不出學(xué)生在新模式下實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)效果。為了更科學(xué)、更全面、更直觀的表達(dá)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的掌握情況，特將該課程的評(píng)測(cè)分為自我評(píng)定、小組評(píng)測(cè)、教師評(píng)測(cè)和企業(yè)導(dǎo)師評(píng)測(cè)四個(gè)部分，每個(gè)部分分配不同的權(quán)重(見(jiàn)表2)，最后才給出學(xué)生的本課程的綜合成績(jī)。各類評(píng)測(cè)都有相應(yīng)的指標(biāo)，如：自我評(píng)定著重于自己的實(shí)訓(xùn)中的收獲；小組評(píng)測(cè)主要評(píng)測(cè)該成員在小組的合作精神、參與度等；教師評(píng)測(cè)主要從出勤、項(xiàng)目完成情況等常規(guī)方面進(jìn)行評(píng)分；企業(yè)導(dǎo)師評(píng)測(cè)著重于看學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神等。通過(guò)這樣一種綜合的考評(píng)方式，也能公平公正地選拔出真正優(yōu)秀的學(xué)生參加更高層次的競(jìng)賽，或進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。

表2　課程考核指標(biāo)權(quán)重

4、加強(qiáng)校企合作，共建雙贏模式

“學(xué)賽訓(xùn)用”教學(xué)模式的最終目的是要培養(yǎng)能為企業(yè)所“用”的技術(shù)應(yīng)用型人才。及早地了解企業(yè)需求、將企業(yè)實(shí)際操作項(xiàng)目引入到課程實(shí)訓(xùn)中來(lái)。以往和企業(yè)的合作大多是等到學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候，現(xiàn)在則是在日常的教學(xué)中就開(kāi)始合作了。合作主要有兩種形式：一種是把企業(yè)的項(xiàng)目、企業(yè)的導(dǎo)師請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，利用學(xué)校自建的實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展與課程結(jié)合的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；另一種形式是企業(yè)與學(xué)校共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，企業(yè)提供先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)校在場(chǎng)地、師資上予以支持。無(wú)論哪種方式，都為學(xué)生提供了非常實(shí)用而有效的訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)到最適應(yīng)社會(huì)需求的技能。企業(yè)也通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和考察挖掘最適合本企業(yè)的員工，為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備人才。

三、基于“學(xué)賽訓(xùn)用”模式的教學(xué)改革的初步成效

《組網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)》在新的教學(xué)模式下，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的逐步調(diào)整和完善，已經(jīng)開(kāi)始顯示出一定的效果。

1、對(duì)學(xué)生的影響

新的教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和革新精神。小組合作方式提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，小組成員之間相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)，小組之間你追我趕，共同進(jìn)步；競(jìng)賽的教學(xué)模式也有效的培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生充分發(fā)揮了榜樣的作用[3]。

2、對(duì)教師的影響

以競(jìng)賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，首先要求教師對(duì)競(jìng)賽規(guī)則、流程和要求等要非常了解，同時(shí)也要求教師本身具有過(guò)硬的操作能力。而項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施需要教師有實(shí)際的項(xiàng)目經(jīng)歷，這就促使教師要利用假期去企業(yè)鍛煉，參與現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目完整流程的實(shí)踐過(guò)程，提高自身專業(yè)水平能力，跟市場(chǎng)接軌。另外，學(xué)校內(nèi)部競(jìng)賽的策劃、組織和實(shí)施都由教師全程設(shè)計(jì)和監(jiān)控，對(duì)教師的教學(xué)管理、組織能力也提出了更高的要求[4]。

3、對(duì)學(xué)校的影響

新的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式，給整個(gè)學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了新的活力，采用新模式的課程學(xué)習(xí)氣氛濃厚。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生，學(xué)校主動(dòng)走出校門與企業(yè)聯(lián)系，積極組織師生參加各級(jí)各類的競(jìng)賽，同時(shí)投入相當(dāng)?shù)呢?cái)力改造和完善實(shí)訓(xùn)室，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。

四、小結(jié)

“學(xué)賽訓(xùn)用”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)實(shí)用技能為目的，在教學(xué)中引入競(jìng)賽項(xiàng)目，采用競(jìng)賽機(jī)制激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)又和企業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，達(dá)到“以競(jìng)賽豐富實(shí)訓(xùn)、用實(shí)訓(xùn)接觸社會(huì)、培養(yǎng)具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的高職生”的目的。

(作者單位：無(wú)錫開(kāi)放大學(xué))

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