張宣子

【摘要】隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，英語學(xué)科在小學(xué)教育中的作用顯得愈加的突出。本文就以小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)為主要研究對象，針對現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)存在的低效化現(xiàn)象進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

【關(guān)鍵詞】英語口語 低效化 情境

近幾年小學(xué)英語教學(xué)在素質(zhì)教育的引領(lǐng)下有了進(jìn)一步的突破，但是我們也不得不承認(rèn)英語教學(xué)在不斷進(jìn)步的過程中也存在著一些低效化的教學(xué)現(xiàn)象，我們的教師只有針對這些低效化的現(xiàn)象進(jìn)行一個徹底的改善，才能實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)低效化現(xiàn)象淺析

1.重視直觀教學(xué)，忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。英語教學(xué)是典型的語言類學(xué)科教學(xué)，談到語言類學(xué)科教學(xué)，我們不得不提到與之密切聯(lián)系的真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。然而在事實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，教師總是忽視創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，無論是在新課的引入中，還是在教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)的教學(xué)打著小學(xué)生英語知識儲備不足的旗號，采用漢語教學(xué)的模式，即教師往往在教學(xué)的全過程都采用漢語來進(jìn)行英語的教學(xué)，那么由此產(chǎn)生的便是學(xué)生錯誤的將英語的學(xué)習(xí)等同于數(shù)學(xué)類學(xué)科的學(xué)習(xí)，僅僅將英語的學(xué)習(xí)視做是知識的學(xué)習(xí)，而不是語言的學(xué)習(xí)。久而久之學(xué)生就很難在真實(shí)的教學(xué)情境中得到有效的發(fā)展。

2.重視機(jī)械化教學(xué)，忽視英語的實(shí)際演練。英語學(xué)習(xí)的目的是為了在生活中加以靈活正確的運(yùn)用，但是我們的教學(xué)已經(jīng)從最初的教學(xué)目標(biāo)逐漸的走向了應(yīng)試教育的道路，現(xiàn)如今英語教學(xué)的目標(biāo)僅僅是為了滿足于考試和升學(xué)的要求，在教師和學(xué)生的眼中，能夠考一個高分才是王道，其它的都只能成為過眼云煙，在這種錯誤的教學(xué)目標(biāo)的推動下，學(xué)生在英語課堂上只會輸入，卻永遠(yuǎn)不會輸出，最終英語教學(xué)給我們帶來了什么呢？無非就是一代代英語學(xué)習(xí)的“啞巴”機(jī)器。

3.重視理論輸入，忽視口語訓(xùn)練機(jī)會的賦予。要想實(shí)現(xiàn)高效的英語口語教學(xué)，學(xué)習(xí)必須要在口語學(xué)習(xí)上得到充足的訓(xùn)練機(jī)會，在實(shí)際的教學(xué)中，教師沒有為學(xué)生留出足夠的訓(xùn)練就會，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)只是停留在理論理解的層面，長此以往，學(xué)生不僅不會應(yīng)用英語，即使偶爾得到了口語訓(xùn)練的機(jī)會，學(xué)生最終也將失去在眾人面前表達(dá)英語的勇氣，這樣以來我們的英語教學(xué)便失去了最初的目的，這樣的英語教學(xué)也并不能給我們的學(xué)生帶來任何實(shí)質(zhì)上的意義。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)低效化教學(xué)現(xiàn)象的改進(jìn)策略

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語語言環(huán)境。英語的學(xué)習(xí)需要建立在真實(shí)的語言環(huán)境中，這樣學(xué)生才能在真實(shí)的感受中加深自身的學(xué)習(xí)效果。一方面教師需要在課堂上采用英語教學(xué)的模式。很多教師都沒有意識到即使教師只是在英語課堂上講一些最簡單的口語，那么學(xué)生也會由最初在三言兩語上的理解逐步的過渡到對生活中常見英語口語的理解，進(jìn)而學(xué)生才能逐漸的在課堂上熟悉這些常用的口語，久而久之我們就會發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的影響對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生巨大的作用。另一方面教師要注重對真實(shí)語言情景的模擬。教師要善于運(yùn)用小學(xué)英語教材中的每一個模塊內(nèi)容，然后結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)的語言情境或是鼓勵學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境。例如在學(xué)習(xí)“At the market”這一課的內(nèi)容時，由于教材中涉及到了tomato，potato，carrot，bean，cabbage and corn等單詞的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生更好的掌握這些單詞，教師可以讓學(xué)生結(jié)合本課的新單詞和之前已經(jīng)掌握的各種句型，將這些單詞放到一些真實(shí)的句子中，如“I want to buy some tomatoes.”等，這樣學(xué)生就能在真實(shí)的情境牢固的掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的新單詞。

2.提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。無論是作為教師還是學(xué)生，我們都深知學(xué)習(xí)英語的目的是為了在實(shí)際生活中更好的交流和應(yīng)用，所以我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是建立在實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)之上而形成的一系列的教學(xué)活動，這就要求教師在平時英語教學(xué)中要善于將課堂上的理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系起來。讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的每一個知識點(diǎn)都能夠在實(shí)際的生活中找到真實(shí)的映射。

3.增加學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會。提高學(xué)生英語口語表達(dá)能力最直接的方法便是讓學(xué)生多開口講英語，這樣學(xué)生才能在實(shí)際的應(yīng)用中更加深刻的理解所學(xué)習(xí)的英語知識。教師要指導(dǎo)增加學(xué)生口語表達(dá)的機(jī)會一方面可以增強(qiáng)學(xué)生在眾人面前表達(dá)英語的勇氣。在學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后，我們會發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生不敢在別人說英語，他們擔(dān)心自己的表達(dá)不夠標(biāo)準(zhǔn)，不夠準(zhǔn)確，從而引起別人的嘲笑，同時他們也不習(xí)慣在眾人面前表達(dá)英語的感覺，究其原因主要是由于學(xué)生從小沒有養(yǎng)成在眾人面前說英語的習(xí)慣，因此我們要從小培養(yǎng)學(xué)生能夠敢于在眾人面前表達(dá)英語的勇氣。

教師可以在每節(jié)英語課前堅(jiān)持“每天說一句”的制度。此制度要求在每一節(jié)英語課之前都需要讓一到兩名學(xué)生走上講臺，用英語在全班學(xué)生面前講幾句英語，學(xué)生可以聊一聊今天發(fā)生了哪些趣事，也可以針對某些現(xiàn)象提出自己的看法，哪怕只是隨便的幾句英語也可以很好的訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)中說英語的勇氣，必要的時候教師和其他的學(xué)生還可以與臺上的學(xué)生進(jìn)行一個互動的過程，師生和生生之間可以通過問答的形式來完成“每天一句話”的制度，久而久之學(xué)生的英語口語表達(dá)能力自然會得到有效的提升。

由上可知，針對現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中存在的一些低效化的現(xiàn)象，我們的教師只有正確認(rèn)識到我們的英語教學(xué)存在的這些問題，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況采取相應(yīng)的教學(xué)改善，才能真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，也才能有效的提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

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