彭蕓

【摘 要】 作為一名中學(xué)物理教師，必須以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)為目標，從改變自身做起，樹立教育新理念，正確面對新課改。新課程教學(xué)是教師面臨的新問題，也是新挑戰(zhàn)。教師只有從自身做起，積極適應(yīng)，不斷挑戰(zhàn)自我、改變自我和完善自我，才能適應(yīng)新課改，立于不敗之地；才能真正為學(xué)生的發(fā)展打開新的篇章。

【關(guān) 鍵 詞】 物理教學(xué)；新課程；高中

近年來，很多在物理教學(xué)第一線的老師，在教學(xué)中，努力貫徹新課程理念，取得了很好的成果。但在應(yīng)試教育的背景下，填鴨式的教學(xué)方式仍然存在。仔細分析緣由，不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)的改革中主要存在兩個問題：一是如何能更好地講授基礎(chǔ)知識和讓學(xué)生更有效地掌握基本的技能；二是如何讓學(xué)生能主動地參與到教學(xué)活動當中來，從而更好地掌握知識與技能。而這些問題的根源還是在于教學(xué)改革的內(nèi)在動機，在于國家、社會的選拔標準和認可標準，尤其是高考的制度。

隨著國家新課程標準的不斷更新與全面實施，高中物理無論在教學(xué)理念還是在教學(xué)的方式上，都將會面臨更多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理的教學(xué)如何才能使用新課程改革的要求，是我們關(guān)注的焦點。我認為，新課程改革下的高中物理教學(xué)，主要應(yīng)從以下幾個方面尋求更大的突破：

一、在教學(xué)設(shè)計的理念上要有新的突破

在高考壓力下，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，常以知識的理解記憶、解題方法的指導(dǎo)、習(xí)題的強化訓(xùn)練為教學(xué)設(shè)計的主題思想，在教學(xué)中的重點就是傳授學(xué)生應(yīng)試的知識和技能，這樣，灌輸就必然成了主要的教學(xué)模式。在新課程改革中，新的教學(xué)理念提出教學(xué)的目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，由于課堂教學(xué)是課程實施的重要渠道，因此，只有在課堂教學(xué)中全面貫徹新課程理念，才能更好地實現(xiàn)新課程目標，教師在教學(xué)設(shè)計中必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)中的思想，要從學(xué)生的全面發(fā)展為目的，精心安排教學(xué)活動，全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容。

在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思上，要以課程標準為依據(jù)，以教材的相關(guān)內(nèi)容為參照。在“知識與技能”，不僅要關(guān)注物理的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，還要關(guān)注物理學(xué)的發(fā)展進程、主要成就、未來的發(fā)展趨勢以及與其他學(xué)科間的關(guān)系和對人類社會的影響；在“過程與方法”方面，在注重物理的探究過程、物理的科學(xué)研究方法和解決問題的方法等，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；在“情感態(tài)度與價值觀”方面，要揭示大自然的美好，關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理相關(guān)的熱點問題。

在教學(xué)活動的安排上，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以班級學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，根據(jù)知識鏈的內(nèi)在邏輯關(guān)系和技能的難易程度，合理有序地開展教學(xué)活動。要留以足夠的時間和空間讓學(xué)生去經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，用科學(xué)的研究方法和數(shù)學(xué)工具來研究物理問題，驗證物理的規(guī)律，嘗試用物理的規(guī)律來解釋一些現(xiàn)象或解決實際的問題，讓學(xué)生能感受到物理世界的美好與價值，從而增強學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們參與科學(xué)探究的興趣，同時培養(yǎng)他們與他人合作的溝通能力和互助分享的良好交際能力。

二、在因材施教的方式上要有不斷的突破

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們常常將學(xué)生按成績的好壞分等級，這種簡單片面的方式，常常傷害了學(xué)生的自信心和自尊心，也阻礙了他們健康的成長。我們應(yīng)該認識到每一個學(xué)生都是獨立的，有個性的認知體，是完整的充滿朝氣的生命體。他們都是平等的，都有接受知識的權(quán)利和能力，他們都具有主觀能動性。每個人的各種能力都有不均衡性，他們接受知識的能力不同，分析問題的能力不同，記憶的能力不同。老師要立足于他們的個性特點，對他們的學(xué)習(xí)方法進行個性化的指導(dǎo)，有針對性地幫助他們揚長避短，因此，要在因材施教的方式上有不斷的突破。

三、在教學(xué)評價的制度上要有新的突破

新課程認為，評價者和被評價者之間的關(guān)系是一種平等、合作的伙伴關(guān)系，評價的民主化其實是對學(xué)生人格的尊重、權(quán)利的保護。新課程的評價強調(diào)“以學(xué)生為中心”，全面體現(xiàn)“一切為了孩子”和“為了孩子一切”的教育理念。評價的人性化其實是對孩子心靈的理性呵護。新課標在總結(jié)了中西方評價歷程的經(jīng)驗和教訓(xùn)之后，明確指出：在合理運用定量評價的同時，大力推行定性評價。這一舉措是教育評價質(zhì)的飛躍。教育道德是一種生活，并且教育的對象是活生生的極其復(fù)雜的人，所以定量評價往往把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡單化，或只評價簡單的教育現(xiàn)象，像學(xué)生的情感、體驗、信心、意志等等，通常就成了被遺忘的角落。評價的定性化，其實是把學(xué)生“分數(shù)的奴隸”變?yōu)橐粋€“完整的人”。也就是針對不同層次的學(xué)生和不同的評價目的，采用不同的評價標準，體現(xiàn)出評價的因人而異性。

這就要求教師、學(xué)校和各級教育主管部門要共同努力，在包括評價目的、評價內(nèi)容、評價標準、評價形式、評價結(jié)果及其管理等在內(nèi)的整個評價制度上尋求新的突破。同時，由于教育教學(xué)評價具有特殊而廣泛的社會影響力，所以，它還需要得到全社會的理解與支持，只有這樣，評價制度的變革乃至于整個新課程改革才有可能獲得最后的成功。

作為一名中學(xué)物理教師，必須以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)為目標，從改變自身做起，樹立教育新理念，正確面對新課改。總之，新課程教學(xué)是教師面臨的新問題，也是新的挑戰(zhàn)。教師只有從自身做起，積極適應(yīng)，不斷挑戰(zhàn)自我、改變自我和完善自我，才能適應(yīng)新課改，才能真正為學(xué)生的發(fā)展打開新的篇章。

【參考文獻】

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