熊海霞

教育游戲在我國還屬于新生產(chǎn)物，對其還沒有太過明確的定義?？偟膩碚f所謂的教育游戲就是將游戲和教育進行有機結(jié)合，以提高學生學習的效果作為最終目的。從教育者的角度來看，其定義可以分為兩種，分別是廣義定義和狹義定義。廣義定義指的就是一種以競爭為方式的聯(lián)系，通過練習讓學生獲取應該得到的知識；所謂的狹義定義指的就是以科學技術(shù)作為基礎(chǔ)，以促進教育作為目的的一種游戲，通過游戲教育有效提高學生的情感、智商、知識量以及技能等能力。

一、教育游戲的優(yōu)勢

（一）改善傳統(tǒng)教學帶來的弊病

經(jīng)過時間的積累，我國的傳統(tǒng)教學基本都是以“填鴨式”為主。當開始課堂教學時，教師在講臺上不停地講解，學生在講臺下不停地記錄，偶爾教師會提出幾個問題，最后還是由教師自己進行解決，學生只能被動地接受教師傳授的知識，至于學生有沒有學會，有沒有徹底地掌握學到的知識，教師全然不知。不但教師的教學模式是如此，就連學生的學習方法也是如此，對于所學的知識完全是封存在記憶當中，完全沒有交流和實踐的機會。所以，在進行小學英語教學過程中，科學合理地運用游戲教學，對課堂教學起到了一定的促進作用，以游戲的方式讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學生的學習效率，對于教師講解的知識能夠徹底地掌握并且進行深度的記憶，改善傳統(tǒng)教學方法單一的問題。

（二）能夠適應小學生的發(fā)展

童年時期是最為適合學習語言的時期，也是打下基礎(chǔ)最好的時期。處于兒童時期的學生，其思維逐漸的由具體向著抽象轉(zhuǎn)變，但是還是以具體思維為主。小學生的年齡決定了他們的性格都是比較貪玩的，所以導致小學生的注意力不會長時間的高度集中，但是在短時間內(nèi)小學生會有著非常驚人的記憶力，同時對于一些事物小學生也有著自己的經(jīng)驗，所以小學生是可以根據(jù)一些蛛絲馬跡對生活中的事物進行理解。除此之外，小學生接觸的事物比較少，導致學生對所有的事物有著新鮮的感覺，引發(fā)其好奇心，在好奇心的驅(qū)使下對新鮮的事物進行嘗試。隨著其年齡的增長學生的情感不會在像當初一樣的深沉和含蓄，因此在小學英語教學的過程中，教師應該對學生的主觀能動性進行激發(fā)，引導學生對學習英語產(chǎn)生興趣。

二、教育游戲在小學英語教學過程中的應用

（一）教育游戲在單詞教學中的應用

傳統(tǒng)的教學過程中，教師在講解單詞時和學生學習單詞的過程中都是非?？菰锏?，從而使學生在學習時候注意力不集中，無法有效提高教學質(zhì)量。因此，以教育游戲的方式進行英語教學，可以激發(fā)出學生的學習興趣，讓學生對所學的單詞進行更加深刻的記憶。如在向?qū)W生講解各種顏色的單詞時可以將奧運福娃擺放在學生的面前，根據(jù)形狀和顏色的不同讓學生們記憶，從而激發(fā)出學生的學習興趣，提高小學英語教學的質(zhì)量。

（二）教育游戲在聽力教學中的應用

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學校應該引進先進的技術(shù)輔助教學，如在對學生進行聽力教學時可以借助一款flash游戲，游戲的名字叫“番茄小丑”。該款游戲是計分制游戲，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰的分數(shù)比較多。在進行聽力教學的過程中，讓學生根據(jù)聽到自己認為正確的答案，只有答案正確的番茄才不會讓小丑遲到，以此來激發(fā)學生的興趣，讓學生在游戲中提高聽力，加深記憶力，同時還能夠幫助學生集中注意力。

總之，隨著教育的改革，傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足當今教學的需求。對于小學英語教學來說，傳統(tǒng)的教學方式無法有效地提高教學的質(zhì)量和效率。因此，科學合理地使用教育游戲，可以激發(fā)出學生的學習興趣，幫助學生集中注意力，調(diào)動起學生的學習動力和積極性，讓學生自主地去學習，從而有效提高小學英語課堂教學的質(zhì)量和效率。