李尚軍+夏琳娜

【摘 要】 農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)特殊群體，在心理健康與學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都存在很多問(wèn)題。文章通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討性分析，發(fā)現(xiàn)留守兒童現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，探討了微課在農(nóng)村小學(xué)留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng)方面的作用。

【關(guān) 鍵 詞】 農(nóng)村；留守兒童；微課

農(nóng)村留守兒童指因父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童（6～16歲）。根據(jù)第五次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)14歲以下兒童總量超過(guò)2億，留守兒童總數(shù)接近2300萬(wàn)人。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童家庭教育現(xiàn)狀

1. 事實(shí)上“不完整”的家庭結(jié)構(gòu)導(dǎo)致言傳身教的缺失。由于父母外出打工，無(wú)暇照顧子女，傳統(tǒng)的雙親教養(yǎng)模式發(fā)生了變化，出現(xiàn)事實(shí)上家庭結(jié)構(gòu)的“不完整”。目前，留守兒童“家庭”的主要類(lèi)型有：由父母親中的一人在家撫養(yǎng)的單親監(jiān)護(hù)型；父母均外出打工，由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)的祖輩監(jiān)護(hù)型；把孩子托付給親戚朋友監(jiān)管的親朋監(jiān)護(hù)型。一般來(lái)說(shuō)， 由于其他撫養(yǎng)人與父母在文化水平、教育觀(guān)念、性格特征、生活習(xí)慣等多方面均存在不同程度的差異，這些差異將對(duì)兒童的影響作用出現(xiàn)不同程度的減弱，甚至喪失。這一切都將對(duì)留守兒童的個(gè)性形成產(chǎn)生不良的影響。

2. 撫養(yǎng)人淡薄的保護(hù)意識(shí)致使孩子面臨安全問(wèn)題。留守兒童由于父母不在身邊，使得他們得不到家庭和父母的有效監(jiān)管，易產(chǎn)生各種安全問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童的生活條件均比較差，加之他們一般是隔代撫養(yǎng)，撫養(yǎng)人的文化程度又往往偏低，衛(wèi)生保健知識(shí)及疾病預(yù)防意識(shí)淡薄。

3. 親子互動(dòng)減少不利于兒童身心健康成長(zhǎng)。父母對(duì)子女的教育是一種天然和諧的親子氛圍。由于留守兒童與父母聚少離多，親子互動(dòng)減少，親子關(guān)系也會(huì)有不同程度的疏遠(yuǎn)。留守兒童父母長(zhǎng)年累月在外為生計(jì)奔波，通常是半個(gè)月或一個(gè)月給家中打一次電話(huà)， 造成了家庭教育的中斷，致使這部分孩子性格多內(nèi)向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善與人交流、人際關(guān)系薄弱或自私、任性、冷漠、脾氣暴躁，沖動(dòng)，叛逆、情緒不穩(wěn)定、自制力差、懶惰等。

4. 撫養(yǎng)人受教育水平低致使留守兒童面臨更多學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。父母外出打工后，在家里因?yàn)樽孑叺氖芙逃捷^低，難以幫助其解決知識(shí)上的難題，致使他們面臨好多學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面一些留守兒童因?yàn)楦改鸽x開(kāi)，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)在學(xué)習(xí)比較消沉，課堂聽(tīng)課不能集中注意力，作業(yè)完成情況也不太好；二是持續(xù)性的學(xué)習(xí)成績(jī)不能上升，很多的留守兒童在父母外出初期學(xué)習(xí)成績(jī)下降，雖然其中大多數(shù)人在經(jīng)過(guò)一到兩個(gè)月后能有所恢復(fù)，但最多只能維持原有的水平?？傮w上看，不少的人學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降。

二、微課在農(nóng)村小學(xué)留守兒童成長(zhǎng)中的意義

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合，具有“短小精悍”的特點(diǎn)。

符合兒童生理特點(diǎn)。利用微課可以將知識(shí)點(diǎn)速戰(zhàn)速?zèng)Q地傳送給留守兒童。留守兒童的自控能力差，在沒(méi)有人督促的情況下容易被外界環(huán)境干擾，微課一般在10分鐘以?xún)?nèi)，在其學(xué)習(xí)注意力分散前就已經(jīng)將知識(shí)點(diǎn)講解透徹。

便于共享。微課的容量一般在幾十兆以?xún)?nèi)，便于傳輸共享。留守兒童可以借助網(wǎng)絡(luò)或者移動(dòng)設(shè)備將教師做的微課下載到自己的接收終端進(jìn)行觀(guān)看、學(xué)習(xí)。

指向明確，便于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一個(gè)微課主題突出，指向明確，只解決教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題，目的性很強(qiáng)，針對(duì)性單一，能解答學(xué)生一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。這樣的微課正適合小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完畢之后可以達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)習(xí)激情漸長(zhǎng)，天長(zhǎng)日久，他們自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)提高。

可以反復(fù)播放，有利于留守兒童克服學(xué)習(xí)困難。微視頻的妙用在于能反復(fù)播放，相當(dāng)于教師一次又一次反復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)。留守兒童學(xué)習(xí)偏差的原因就是基礎(chǔ)較差，一次兩次的講解并不能讓他們聽(tīng)懂、理解，而微課的最大優(yōu)點(diǎn)是可以反復(fù)播放，一下子沒(méi)搞懂的地方可以重播，直到明白為止，這樣，就可以讓留守兒童多次的學(xué)習(xí)、思考、吸收，將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化，長(zhǎng)此以往，內(nèi)部知識(shí)達(dá)到螺旋式上升，跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，擺脫學(xué)習(xí)困難的陰影。

降低學(xué)習(xí)成本。由于微課是集中了學(xué)校該學(xué)科全體優(yōu)秀教師的智慧，因此保證了微課質(zhì)量處于較高的水平之上，其知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性、邏輯條理的清晰度并不是某一個(gè)個(gè)體教師所能比擬的。而且微課就如同不花一分錢(qián)請(qǐng)了一個(gè)一對(duì)一的家教。這種集中全校同一學(xué)科的精英為孩子提供的微課視頻，對(duì)于我們留守兒童家庭來(lái)說(shuō)，是一件幸運(yùn)之事，而它對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是一種創(chuàng)新。

三、利用微課，解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童諸多問(wèn)題的策略

1. 利用微課，開(kāi)展相關(guān)法制安全、衛(wèi)生保健講座，減少兒童安全隱患?？梢凿浿埔欢▽用娣ㄖ平逃奈⒄n，可使留守兒童和其撫養(yǎng)人知道享有哪些合法權(quán)益，哪些行為是法律所禁止的，預(yù)防疾病應(yīng)注意哪些事項(xiàng)，從而大大減少各種疾病、事故的發(fā)生。

2. 開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)男睦斫逃n程。學(xué)校可適時(shí)錄制孩子父母工作、生活的微視頻，讓孩子理解父母，感受父母的愛(ài)，消除因親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展帶來(lái)的消極影響。同時(shí)，要經(jīng)常制作一些心理輔導(dǎo)的微課，對(duì)兒童的顯性和隱性心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幫助這些兒童心理健康和諧地發(fā)展。

3. 制作不同的微課滿(mǎn)足學(xué)生不同的個(gè)性學(xué)習(xí)需求。不同的學(xué)生可以采用不同的微課。小學(xué)留守兒童層次不齊，不同的微課滿(mǎn)足學(xué)生不同的個(gè)性學(xué)習(xí)需求?；A(chǔ)好的學(xué)生可以借助微課變換思維，拓展知識(shí)面，努力將知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐。中等學(xué)生可利用微課完成家庭作業(yè)，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化、吸收，力求一題多解；基礎(chǔ)差的學(xué)生可在微課的協(xié)助下完成當(dāng)天的家庭作業(yè)，還可以查漏補(bǔ)缺、復(fù)習(xí)以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，夯實(shí)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

4. 利用微課，做好學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作。留守兒童基礎(chǔ)一般偏差，對(duì)于深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)還不易把握，我們從簡(jiǎn)單基礎(chǔ)入手，以闡述知識(shí)點(diǎn)為主，讓學(xué)生對(duì)微課講述的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，逐步提高其學(xué)習(xí)水平。

四、面向農(nóng)村小學(xué)留守兒童微課設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1. 要符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)注力差，很難持續(xù)學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的微課時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，使其符合其個(gè)性特點(diǎn)。

2. 內(nèi)容要有趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)和中學(xué)生學(xué)習(xí)的不同在于小學(xué)生更注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，如果只是單純的教師講解或演示，與課堂教學(xué)沒(méi)有差異，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)降低，所以要多采用動(dòng)畫(huà)教學(xué)的方式來(lái)講解或演示，繪聲繪色的動(dòng)畫(huà)微視頻更能獲得學(xué)生們的青睞。

3. 要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)與監(jiān)管。需要對(duì)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)者加以引導(dǎo)和監(jiān)管。如提醒學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)時(shí)間不能太久，避免影響視力；學(xué)完微課后，不能利用手機(jī)、電腦等設(shè)備玩游戲等等。

4. 要給學(xué)生留下思考的空間。微課除了講解有趣、演示清楚外，還必須注重停頓，不能像其他課程一樣講個(gè)不停，要給學(xué)生留下一定的空白時(shí)間。有了留白時(shí)間，學(xué)生跟著做了之后，對(duì)知識(shí)的理解與掌握能力都會(huì)有較大的提升，從而可以最大限度地避免“知行脫節(jié)”的現(xiàn)象。

“短小精悍”的微課將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，生動(dòng)的視頻能有效吸引學(xué)生的注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，一定會(huì)成為留守兒童快樂(lè)成長(zhǎng)的好伙伴。

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