汪蘭　余海峰

摘 要：隨著大學(xué)英語四級考試試卷結(jié)構(gòu)和測試題型從2013年12月進行了調(diào)整之后，大學(xué)英語四級翻譯部分由句子翻譯調(diào)整為段落翻譯，漢英翻譯在大學(xué)英語教學(xué)中開始受到了前所未有的重視，基于當(dāng)前大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀，本文試圖從歸化和異化兩種翻譯策略出發(fā)，闡述如何在大學(xué)英語教學(xué)中處理不同語言表達形式和文化背景因素，以期對提高大學(xué)英語學(xué)生英語水平和在四級考試翻譯部分中取得較高分數(shù)提供參考。

關(guān)鍵詞：歸化；異化；大學(xué)英語四級

1 大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

改革前的翻譯題目由于是部分句子翻譯，在大部分教師和學(xué)生看來，更像是對英語句型的考查，同時由于分值在考試中所占比重較小，因此盡管《大學(xué)英語課程要求》對大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的各個層次的翻譯能力的培養(yǎng)都有詳細的說明。

但是受大學(xué)英語四級考試這根指揮棒的影響，很多大學(xué)英語教師在授課時忽視了培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，翻譯教學(xué)在各大高校普遍未受到師生的重視。

大學(xué)英語教學(xué)中與翻譯相關(guān)的內(nèi)容要么是對課文材料的簡單翻譯，要么是對課后翻譯習(xí)題的練習(xí)講解，而這兩種講解基本無任何翻譯技巧訓(xùn)練可言，僅僅是為了讓學(xué)生理解課本意思和掌握相關(guān)詞匯，短語或者句型而已，沒有任何翻譯理論和翻譯實踐知識，因此大學(xué)英語翻譯教學(xué)長期處于邊緣化。

這種教學(xué)現(xiàn)狀造成的結(jié)果是學(xué)生缺乏系統(tǒng)的翻譯理論學(xué)習(xí)因而掌握的翻譯知識不夠完善，學(xué)生在英漢兩種語言的轉(zhuǎn)換過程中無法良好地進行雙語銜接。

更為嚴(yán)重的是由于在教學(xué)中長期單純進行英語教學(xué)使得學(xué)生逐漸喪失了對母語即漢語的精確把握和進一步提高，學(xué)生的英語能力因此得不到質(zhì)的提高，對語言的感受也很難達到質(zhì)的飛躍。

作為奮斗在教學(xué)一線的大學(xué)英語教師，我們應(yīng)該及時掌握考試動向，針對新的考試題型和要求，調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生順利進行這部分的翻譯考試。

針對目前大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀及大學(xué)英語四級考試翻譯改革要求，急需大學(xué)英語教師及學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，加強對翻譯理論知識學(xué)習(xí)，同時注重翻譯實踐訓(xùn)練。

2 歸化和異化翻譯策略在大學(xué)英語四級翻譯考試中的應(yīng)用

盡管此次大學(xué)英語四級試題的調(diào)整對大學(xué)英語教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)，但是通過分析改革后的大綱和試題，我們不難發(fā)現(xiàn)翻譯試題內(nèi)容只是以考查大學(xué)生應(yīng)該接觸的一般知識為背景，并不涉及專業(yè)性較強的內(nèi)容。

評定成績的評分標(biāo)準(zhǔn)也主要從用詞的貼切性，譯文的準(zhǔn)確度、有無語言錯誤以及行文是否流暢這四個方面來評定。

因此在教學(xué)中教師只需調(diào)整教學(xué)形式和內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入翻譯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的翻譯理論技巧和方法，多進行翻譯技能的實戰(zhàn)訓(xùn)練，這對于提高學(xué)生的翻譯技能和英語總體水平都會有很大幫助，同時由于大學(xué)英語學(xué)生專業(yè)廣泛，通過翻譯理論的學(xué)習(xí)和翻譯實踐的訓(xùn)練，我們還可以培養(yǎng)擁有較高翻譯水平的學(xué)生，這樣對于學(xué)習(xí)過大學(xué)英語的大學(xué)生而言，這部分的訓(xùn)練也能使他們在將來的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展上具備較大優(yōu)勢。

因此對大學(xué)英語的學(xué)生進行一定的翻譯理論教學(xué)和翻譯實踐訓(xùn)練就顯得尤為重要?？紤]到大學(xué)英語的學(xué)生專業(yè)覆蓋面廣，英語基礎(chǔ)層次不齊，如何選擇合適的翻譯理論和實踐教學(xué)對于大學(xué)英語教學(xué)就是我們廣大大學(xué)英語教師所要考慮的問題。

如果在教學(xué)中貫穿過多過難的翻譯理論，一方面可能會讓學(xué)生對翻譯失去興趣，另一方面對部分學(xué)生來說也難以接受。而過淺過少的翻譯理論和實踐訓(xùn)練又達不到此次大學(xué)英語四級考試改革的要求。

鑒于此，在涉及對大學(xué)英語學(xué)生進行翻譯訓(xùn)練時，筆者認為近年來翻譯界熱議的歸化與異化翻譯技巧對于提高大學(xué)英語學(xué)生翻譯水平有較好的借鑒意義。如能靈活運用歸化與異化的翻譯技巧，勢必能提高學(xué)生的翻譯意識和翻譯水平，同時提高學(xué)生對于英漢文化差異的體會和熟練運用雙語的能力，達到大學(xué)英語大綱對學(xué)生的要求。使用異化翻譯的策略優(yōu)點是可以保留民族文化的差異性、反映異域文化的語言風(fēng)格特色，從而為譯文讀者提供一種異國情調(diào)。

在翻譯實踐中，作為兩種翻譯策略，歸化和異化翻譯策略是對立統(tǒng)一，相輔相成的。沒有哪種翻譯材料是采用絕對的歸化和絕對的異化的。

2.1 歸化翻譯在四級翻譯題中的應(yīng)用

從近幾年的大學(xué)英語四級漢譯英翻譯題的內(nèi)容來看，考查與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容較多，這就要求我們的學(xué)生能夠正確利用歸化的翻譯方法，盡可能的最大程度達到文化傳播的目的。

例一：京劇是中國的國粹。

作為一門古老的藝術(shù)，京劇的服裝、臉譜更易被人喜愛。不同的服裝類型反映不同的人物身份特征。富貴者的服裝綴滿精美的刺繡；窮困者的服裝則簡單樸素，少有裝飾。臉譜是京劇中塑造人物形象的重要手段，它是用不同的顏色在臉上勾畫出來的。臉譜的顏色讓人一看便知角色的善惡。比如白色代表奸詐，黑色代表正直不阿，黃色是驍勇，藍、綠色多用于綠林好漢，金、銀色多用于神佛等。

在這篇翻譯中，包含了大量的文化詞匯，比如京劇、臉譜、刺繡、綠林好漢以及神佛等。如果把這些詞匯都直接翻譯的話，對于不太了解中國文化的外國人來說，無疑是讓他們感覺不知所云，所以譯者使用了歸化的翻譯方式將京劇翻譯成“Beijing Opera”，臉譜翻譯成“facial mask”，綠林好漢則歸化成“rebellious fighters”使讀者一目了然。

例二：微博就相當(dāng)于是中國的推特。

在漢語里，微博的發(fā)音像是“圍脖”，寫一個微博通常稱為“織圍脖”。微博可以寫任何內(nèi)容，從批判性的評論到情緒和感受的表達均可。微博博主會有一群粉絲去瀏覽他們的網(wǎng)頁并給予相應(yīng)評論。許多微博博主認為，這種新媒體已經(jīng)在許多方面改變了他們的生活。用戶發(fā)現(xiàn)，和傳統(tǒng)媒體相比，微博使獲取信息和交友更加容易。此外，只要愿意，人們可以隨時隨地記錄自己的想法。

微博是最近出現(xiàn)在中國的新事物，這段翻譯介紹了微博在中國的情況，因為微博的發(fā)音類似中文“圍脖”，但是譯者并沒有使用“scarf”這個詞，而是歸化使用了“microblog”，使讀者看起來簡單明了。

2.2 異化翻譯在四級翻譯題中的應(yīng)用

由于大學(xué)英語四級中的翻譯材料多與中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容相關(guān)，因此可能學(xué)生在考試中會碰到一些中國文化所特有的一些詞匯和表達，而歸化的翻譯在有限的時間和空間上難以準(zhǔn)確表達這些語言，此時采用異化的翻譯策略一方面能夠避免引起語言表達上的錯誤，另一方面也可以成功傳達中國文化特有的魅力。

例三：孔子是一位思想家、政治家，教育家，也是中國儒學(xué)思想的創(chuàng)始人。

儒學(xué)，這個道德和宗教哲學(xué)的大系統(tǒng)建立在孔圣人（Master Kung）的教學(xué)上。馮友蘭，中國思想史上20世紀(jì)偉大的權(quán)威之一，把孔子在中國歷史上的影響比作西方的蘇格拉底。

在這個翻譯中，儒學(xué)思想被直接異化為“the Ru School of Chinese thought”，一是因為中國的儒學(xué)思想博大精深，確實是一句兩句說不清的一種表達，另外，保留了儒家思想的獨特性，感興趣的讀者大可自己去查詢關(guān)于“the Ru School”的相關(guān)內(nèi)容，加深對中國文化的理解，同時，后文的“Confucianism”也讓讀者大概了解什么是儒家思想。

例四：中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，帶來了消費文化的日益流行，同時也催生了一批具有高學(xué)歷，充分享受資本主義消費模式的年輕人，他們習(xí)慣于當(dāng)月工資當(dāng)月花。因而被稱為“月光族”。“月光族”一詞出現(xiàn)于20世紀(jì)90年代后期，是用來諷刺那些出身富裕、接受高等教育、充分享受快餐文化的年輕人。

此例中的“月光族”，“快餐文化”都被直接異化翻譯為“the moonlight group”，“fast food culture”，盡管讀者剛開始可能對這兩種表達不知所云，但是通過閱讀，不難讀懂“月光族”和“快餐文化”的內(nèi)涵，同時，異化的翻譯表達讓讀者對于中國的獨特文化有了更好的理解，更有利于不同文化的交流和傳播。

3 結(jié)語

總之，由于漢英語言屬于兩種不同的語系，因此兩者在詞匯、語法以及表達方式上都存在很大差異。而翻譯作為一種跨文化的交際活動，不僅是一種語言活動，更是一種思維活動，因此對于學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)是大學(xué)英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，給學(xué)生介紹必要的翻譯技巧對于提高學(xué)生的翻譯能力有莫大的意義，將歸化翻譯和異化翻譯應(yīng)用于大學(xué)英語四級對于提高考生的英語成績也是勢在必行，所以，作為一線的教師，一方面應(yīng)在課堂講授必要的翻譯理論和技巧，另一方面翻譯作為一項實踐性強的技能，翻譯訓(xùn)練也應(yīng)從課堂延伸到課外，讓學(xué)生在練習(xí)中感受并區(qū)分英漢兩種語言的異同，將翻譯教學(xué)有機地融入到教學(xué)中，使學(xué)生的英語綜合運用能力得到全面提高，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的英語人才。

參考文獻：

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