錢(qián)艷玲

如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行有效教學(xué)，是一直困擾廣大一線教師的問(wèn)題。今年10月，我有幸在英國(guó)接受了系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理論與方法培訓(xùn)?；貒?guó)后，我將學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法帶進(jìn)了課堂，充分挖掘興趣、合作、活動(dòng)、問(wèn)題等四方面的潛能，大大提高了課堂教學(xué)的效能。從學(xué)生們?cè)谡n堂上所表現(xiàn)出的空前的興趣和熱情，我深切體會(huì)到：在新的教育理念下，作為教師，只要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，合理對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備和調(diào)控，發(fā)揮不同資源的作用，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。

一、興趣：課程學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣支配著學(xué)生的注意力。濃厚、深沉的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的注意力集中而穩(wěn)定；同時(shí)，興趣又起著調(diào)節(jié)情感的作用，專注、內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。

在英語(yǔ)的起始年級(jí)，通過(guò)歌曲、動(dòng)畫(huà)、游戲等方式很容易吸引學(xué)生的注意力，但是低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間相對(duì)較短，教師應(yīng)該在原有教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有延續(xù)性的、持久性的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

在親身體驗(yàn)了英國(guó)教師的課堂后，我體會(huì)到每一個(gè)學(xué)生都有能力展現(xiàn)自己，每一個(gè)人都可以從別人身上學(xué)到知識(shí)。以學(xué)生完成“Warmer”為例，由于在教學(xué)中學(xué)生很少有單獨(dú)展示自己的機(jī)會(huì)，我便嘗試將課前3分鐘讓給學(xué)生來(lái)做“Warmer”。它可以是一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，也可以二人合作。因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，需要教師的指導(dǎo)，如它是什么類型的活動(dòng)？講清規(guī)則是怎么樣的？怎樣更大膽自信？在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們進(jìn)行了數(shù)數(shù)字游戲、看圖猜物游戲、學(xué)說(shuō)Chant、學(xué)唱歌曲、模仿讀、對(duì)話練習(xí)、猜數(shù)字等多種活動(dòng)。實(shí)踐證明，在逐漸的嘗試中，低年級(jí)的學(xué)生可以在3分鐘內(nèi)進(jìn)入課堂理想狀態(tài)。

在這種持續(xù)性活動(dòng)中，教師可以關(guān)注到不同層次的學(xué)生，不斷提供給學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，最大限度地給他們創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)狀態(tài)。但是，要保證這種興趣持續(xù)發(fā)展，還要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)、讀起來(lái)、說(shuō)起來(lái)、寫(xiě)起來(lái)、演起來(lái)……

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，就要注重培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)參與的習(xí)慣，使其保持持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以慢慢滲透一些簡(jiǎn)單的Project Work活動(dòng)，如在進(jìn)行My Day的學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的個(gè)人主頁(yè)設(shè)計(jì)；在文化滲透方面，學(xué)生通過(guò)小組合作，可以去了解中西節(jié)日及文化的差異；在學(xué)習(xí)每個(gè)主題時(shí)，學(xué)生可以互相交流自己的想法等。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是課本上的幾個(gè)單詞、句子或文本，而是以它們?yōu)檩d體去了解、獲取更多的知識(shí)。如此，在不斷建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信后，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣就會(huì)不斷增強(qiáng)了。

二、合作：深入學(xué)習(xí)的組織力

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：教學(xué)的本質(zhì)是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)，是師生、生生共同創(chuàng)造的過(guò)程。新課標(biāo)要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，分享集體榮譽(yù)和成就，這些做法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要。

我在英國(guó)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，感受了Think-Pair-Share模式在課堂教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，學(xué)生在教師提出一個(gè)或數(shù)個(gè)問(wèn)題之后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自我思考后，與同伴交流自己的所思所想，最后在全班互相討論。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都在主動(dòng)地與其他人交流合作，教師也參與其中。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于最后的share過(guò)程，教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)合理規(guī)劃活動(dòng)區(qū)域，做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。以教學(xué)Whats your phone number？為例，學(xué)生在課堂上對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，學(xué)生先記下自己的電話號(hào)碼，然后和伙伴進(jìn)行交流，最后在全班進(jìn)行自由的采訪記錄。在完成課本上已有的表格后，學(xué)生興趣盎然，還另外拿出紙條記下其他同學(xué)的信息，完全沉浸在濃厚的交流氛圍中。

另外，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，多讓學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行情景會(huì)話、角色表演、記者采訪等活動(dòng)，讓他們相互討論、相互評(píng)價(jià)、相互傾聽(tīng)和相互激勵(lì)。

三、活動(dòng)：高效學(xué)習(xí)的內(nèi)化力

課堂的效率往往是通過(guò)活動(dòng)來(lái)提升的，故我們要重視課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的牽引作用。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。在教室里，可以張貼英語(yǔ)圖畫(huà)，用英語(yǔ)來(lái)布置教室；在課堂上，可多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；課下，可鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持聽(tīng)、讀英語(yǔ)，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，把多說(shuō)、多聽(tīng)、多用英語(yǔ)變成自覺(jué)的行為。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生可以將自己的英文名字寫(xiě)在一張卡片上，將它們粘貼在墻上或者放在自己的課桌上。這個(gè)活動(dòng)可以讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)入教師的關(guān)注范圍，使每一個(gè)學(xué)生都受到教師的重視。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生制作英語(yǔ)游戲卡片，如在學(xué)習(xí)了26個(gè)字母之后，師生可以共同制作字母卡片，利用小卡片進(jìn)行“找朋友”、“讀一讀”、“字母排排隊(duì)”等多種游戲。

另外，還開(kāi)展多種活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在英語(yǔ)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)一些參與面廣的項(xiàng)目，讓全班每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

四、問(wèn)題：主動(dòng)學(xué)習(xí)的向心力

小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)很強(qiáng)，教師要有意識(shí)地在授課過(guò)程中設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考、討論和突破。從教師在課堂上經(jīng)常提問(wèn)的方式來(lái)看，具有思考性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題如“How…？”“Why…？”更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂專注力。如“Why”挑戰(zhàn)性問(wèn)題：

What kind of learner are you？Challenge.

Teacher Question Analysis：

A.Procedural questions

B.Information/Understanding questions……

綜上所述，通過(guò)持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分組織、實(shí)施合作學(xué)習(xí)、活動(dòng)學(xué)習(xí)、問(wèn)題學(xué)習(xí)等，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效能，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)同樣可以使學(xué)生在各個(gè)方面都得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教育的目的。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)想盡辦法改變自己，改變教學(xué)方法，積極主動(dòng)地去適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生主體地位。抓住語(yǔ)言教學(xué)與小學(xué)教育的特點(diǎn)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生都盡可能地享受到優(yōu)質(zhì)的教育。

（編輯 劉澤剛）